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【摘 要】 随着科技经济的不断发展，中国关于教育方面的改革进入了关键的阶段，初中阶段的教育作为教育板块中的基石，更需要对其进行改革。在素质教育的要求下，学生全方面的发展，在现代教育中以学生为中心，尊重、发展每个学生的特性，因材施教，让学生成为课堂上、学习生活中的主导者。因此，班主任作为初中阶段学生学习生活的主要参与者和负责人，必须在有利于学生健康、个性的发展前提下，改善教学措施，培养学生主动学习思考的能力，本文就初中班主任关于“以生为本”教学理念下的管理方案和教学措施进行浅析。
【关键词】 以生为本 初中 管理策略 思考
近年来，以学生为本的教学理念逐渐成为现代教育的核心理念，班主任在展开教育工作时，应耐心细心的发现不同学生的个性特征，尊重每一个孩子的自尊心和对于知识天然的好奇心，在轻松快乐的环境下学习，初中阶段是学生正向人生观、价值观形成的重要阶段，班主任老师在对学生思想道德方面的教育也是教学中的重要组成部分，学生良好的学习心态是自主学习的前提，也是九年级学生面对中考压力应具备的心理素质。
一、“以生为本”理念下初中班主任管理现状
1.1管理策略不足，管理困难较多
在贯彻“以生为本”教学理念进行教育时，需要各科老师及班主任老师的共同配合、合作，让学生能够全方位的参与到自主学习探索的学习模式中，确定适合学生个人的学习方法，而对于教学管理模式习惯于传统的老师讲、学生听的“一言堂”的教师而言，很难和各科老师共同确定教学管理方案，而学生成绩的硬性要求，也让在探索新的管理模式的教师感到压力，既要培养学生学习的主动性，又要保证学生中考时考试成绩，对于教师来说仍是一个很难攻克的挑战。
1.2学生缺乏积极性
学生由传统“填鸭式”学习过渡为自主独立的完成学习任务需要一定时间，而在忙碌的中学学习生活中，学生习惯了机械记忆老师在课堂上所传授的知识，容易产生不愿意接受改变的心理，在主观上排斥自主学习探究的学习方法。学生是班级管理的核心，关注学生心理，培养良好的师生关系是班主任老师鼓励学生学习，与学生进行互动的保证。学生若认为老师固执，不能理解学生想法，在主观上排斥老师，便会自然产生厌学、叛逆等现象，对于学生的个人学习与班级良好学习氛围的营造都有不利影响。
二、“以生为本”教学理念下的管理策略
2.1培养良好的师生关系
师生关系是教育过程中最重要的关系，也是直接影响学生学习效果和学习成绩的关键关系。作为学生中学阶段学习的主要负责人，班主任老师应尊重每一个学生的个人想法，与学生进行密切的沟通和交流，了解学生的学习状况并与学生进行探讨。热爱学生，丢掉传统的教师包袱，走下讲台，走进学生，建立平等、互相尊重、亦师亦友的师生关系，加强师生间的互动，引导学生思考、探索新知识，发现并鼓励学生的个人进步，给学生学习的自信心，和战胜困难、勇于克服中考压力的勇气。
2.2培养学生的自主性
培养学生的自主性，让学生“动”起来，做学习的主导者。学生与学生之间的差异性让传统的课堂很难发挥最大功效，老师应帮助学习有困难的学生克服学习自卑感，帮助不同接受能力的学生确定短期可通过自身努力达到的学习目标，一点一滴的进步，鼓励学生制定属于自己的学习方案，帮助学生研究分析不同的学习策略和方法，注重让学生理解知识的来源，带着问题上课，不做只会在课堂一直记笔记的学生，而是利用一切能够利用的教学资源，让学生在实验中探求真理，培养学生的动手能力。
2.3让学生做学习生活的主人
班主任老师在培养学生自主学习能力、提高学习效率的同时也应注意培养学生的集体意识和自己为自己负责的意识，“以生为本”的意义不止在于帮助学生提高学习成绩，也在于让学生自由、快乐的享受学习生活，在学校的学习中培养自身能力。因此，班主任老师在对班级进行管理时，应征求学生个人意见，让学生在班团的带领下建设更好的班级，维护集体荣誉感。组织各种活动和班会就是让学生锻炼个人能力和加强班级团结的很好的方式。例如：在组织开班会时，老师应将组织权交给班级的核心，即学生，让班干部全权负责，与班级同学共同商议确定每周的班会主题，将班会的舞台交给同学，让每个同学拥有分享生活、提出建议的权利，班会形式可进行任意创新，采用ppt、演讲等方法，或是让同学介绍一种自己想要分享给大家的科技、书籍、小说等，丰富同学们的课余生活，锻炼学生的语言表达能力和面对人群时的气场，增强班级集体荣誉感。
三、结束语
教育的目的不止简单的将知识传授给学生，而是为社會培养人才，锻炼学生学习能力。以学生为本即让学生做学习的主人，改变传统枯燥、毫无新意的教学模式，让学生做有想法、敢实践，价值观端正的新一代中学生。在紧张的九年级学习生活中，班主任老师更要付出更多的时间和精力，了解学生内心想法，帮助学生克服学习生活中的困难，从而让学生更加自信地去迎接中考。
参考文献
[1] 张欢.以生为本理念下的初中班主任管理策略探究[J].科学咨询，2020，000（005）：30.
[2] 杜睿仁.“以生为本”的初中班级管理策略[J].考试周刊，2018，000（033）：187.
【关键词】 以生为本 初中 管理策略 思考
近年来，以学生为本的教学理念逐渐成为现代教育的核心理念，班主任在展开教育工作时，应耐心细心的发现不同学生的个性特征，尊重每一个孩子的自尊心和对于知识天然的好奇心，在轻松快乐的环境下学习，初中阶段是学生正向人生观、价值观形成的重要阶段，班主任老师在对学生思想道德方面的教育也是教学中的重要组成部分，学生良好的学习心态是自主学习的前提，也是九年级学生面对中考压力应具备的心理素质。
一、“以生为本”理念下初中班主任管理现状
1.1管理策略不足，管理困难较多
在贯彻“以生为本”教学理念进行教育时，需要各科老师及班主任老师的共同配合、合作，让学生能够全方位的参与到自主学习探索的学习模式中，确定适合学生个人的学习方法，而对于教学管理模式习惯于传统的老师讲、学生听的“一言堂”的教师而言，很难和各科老师共同确定教学管理方案，而学生成绩的硬性要求，也让在探索新的管理模式的教师感到压力，既要培养学生学习的主动性，又要保证学生中考时考试成绩，对于教师来说仍是一个很难攻克的挑战。
1.2学生缺乏积极性
学生由传统“填鸭式”学习过渡为自主独立的完成学习任务需要一定时间，而在忙碌的中学学习生活中，学生习惯了机械记忆老师在课堂上所传授的知识，容易产生不愿意接受改变的心理，在主观上排斥自主学习探究的学习方法。学生是班级管理的核心，关注学生心理，培养良好的师生关系是班主任老师鼓励学生学习，与学生进行互动的保证。学生若认为老师固执，不能理解学生想法，在主观上排斥老师，便会自然产生厌学、叛逆等现象，对于学生的个人学习与班级良好学习氛围的营造都有不利影响。
二、“以生为本”教学理念下的管理策略
2.1培养良好的师生关系
师生关系是教育过程中最重要的关系，也是直接影响学生学习效果和学习成绩的关键关系。作为学生中学阶段学习的主要负责人，班主任老师应尊重每一个学生的个人想法，与学生进行密切的沟通和交流，了解学生的学习状况并与学生进行探讨。热爱学生，丢掉传统的教师包袱，走下讲台，走进学生，建立平等、互相尊重、亦师亦友的师生关系，加强师生间的互动，引导学生思考、探索新知识，发现并鼓励学生的个人进步，给学生学习的自信心，和战胜困难、勇于克服中考压力的勇气。
2.2培养学生的自主性
培养学生的自主性，让学生“动”起来，做学习的主导者。学生与学生之间的差异性让传统的课堂很难发挥最大功效，老师应帮助学习有困难的学生克服学习自卑感，帮助不同接受能力的学生确定短期可通过自身努力达到的学习目标，一点一滴的进步，鼓励学生制定属于自己的学习方案，帮助学生研究分析不同的学习策略和方法，注重让学生理解知识的来源，带着问题上课，不做只会在课堂一直记笔记的学生，而是利用一切能够利用的教学资源，让学生在实验中探求真理，培养学生的动手能力。
2.3让学生做学习生活的主人
班主任老师在培养学生自主学习能力、提高学习效率的同时也应注意培养学生的集体意识和自己为自己负责的意识，“以生为本”的意义不止在于帮助学生提高学习成绩，也在于让学生自由、快乐的享受学习生活，在学校的学习中培养自身能力。因此，班主任老师在对班级进行管理时，应征求学生个人意见，让学生在班团的带领下建设更好的班级，维护集体荣誉感。组织各种活动和班会就是让学生锻炼个人能力和加强班级团结的很好的方式。例如：在组织开班会时，老师应将组织权交给班级的核心，即学生，让班干部全权负责，与班级同学共同商议确定每周的班会主题，将班会的舞台交给同学，让每个同学拥有分享生活、提出建议的权利，班会形式可进行任意创新，采用ppt、演讲等方法，或是让同学介绍一种自己想要分享给大家的科技、书籍、小说等，丰富同学们的课余生活，锻炼学生的语言表达能力和面对人群时的气场，增强班级集体荣誉感。
三、结束语
教育的目的不止简单的将知识传授给学生，而是为社會培养人才，锻炼学生学习能力。以学生为本即让学生做学习的主人，改变传统枯燥、毫无新意的教学模式，让学生做有想法、敢实践，价值观端正的新一代中学生。在紧张的九年级学习生活中，班主任老师更要付出更多的时间和精力，了解学生内心想法，帮助学生克服学习生活中的困难，从而让学生更加自信地去迎接中考。
参考文献
[1] 张欢.以生为本理念下的初中班主任管理策略探究[J].科学咨询，2020，000（005）：30.
[2] 杜睿仁.“以生为本”的初中班级管理策略[J].考试周刊，2018，000（033）：187.