论文部分内容阅读
摘要：从大学英语教育的目的出发，针对专科学院大学英语课程中存在的问题，提出对策和建议，旨在探索大学英语教育的发展方向，希望对专科学院大学英语的改革有所启示。
关键词：专科学校大学英语；大学英语课程的现状；教学改革
英语教育是我国教育体系中一个必不可少的课程，在2004年1月，国家教育部正式颁布实施了大学英语课程教学要求（试行），明确提出了大学英语教学的目标是：培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。然而，在我所任教的专科学院中，大学英语课程却面临诸多问题，在实现该目标的过程中困难重重。
一、专科学院大学英语课程的现状
（一）学生方面的问题
作为专科性质的学院来讲，学生普遍的英语水平不高。比如，词汇量有限，理解能力不好，发音不够标准，对英美文化的了解不多，这些都是造成学生英语成绩较差的原因。根据对所教授的学生做的调查发现，大部分学生的英语听说能力都不好，特别是英语的发音很有问题。而这部分学生大都来自农村或者欠发达的县级城市，这些地方的英语教师专业水平不高，以至于他们从小接受到的英语启蒙教育就不算规范；再加上他们当时能够接触到的英语听力资料也非常有限，这在一定程度上导致了听力练习方式过于单一。然而，就英语这门课程的特点来说，听和说这两个行为是相辅相成的，不能单一地把其中任何一个划分开。启蒙老师的发音不标准，直接导致学生的英语发音也很不标准；学生没有意识和途径去通过自己听英语来纠正不规范的发音，久而久之，这些学生也就养成了不良的发音习惯。另一方面，听力练习太少直接导致的后果就是学生没办法正确地辨别语音。如同声乐一样，唱歌音不准不是嘴巴的原因，而是耳音的声辩能力较差。在声乐界有句说法“要想唱得准，先得听得准”，英语发音也是同样的道理。把英语作为第二语言来学习，首先要学会的就是模仿，而模仿的先决条件就是要听准每一个发音。因此，对于英语学习来讲，大量地道的英语听力练习是非常必要的。然而，我们刚才提到的那些同学，由于客观的原因，并没有养成一个正确地学习英语的方法，这就必然导致他们在英语听说能力上的缺失；再加上应试教育的教学方式直接打压了学生学习英语的兴趣，随着英语学习的进一步加深，这些学生的英语水平也就越来越差。
（二）英语教材方面的问题
从教6年来，我用过3种不同的大学英语教材，但是没有一种教材是非常适合大专院校的学生使用。这是因为受到统一的教学大纲的限制，大学英语教材的编写都是以统一的词汇表为基础，即便出现了很多优秀的大学英语教材，但大多是在编写安排和练习形式上有所不同，语言难度千篇一律，教材选择余地越来越小，造成了现在同一本教材，重点大学在用，普通大学和专科学校也在使用的尴尬局面。而市面上最多的英语资料也是围绕大学英语四，六级展开，其难度也远远超过我校大部分学生的接受范围。
在教材编写方面，为了迎合等级考试规定的词汇范围，很多教材在选材方面就失去了一定的趣味性，使用性，和多样性。这样，学生接触到的词汇范围也越来越狭窄，离他们的生活圈子也越来越远。这就是为什么，大学英语课堂学生的出勤率一直不高的原因，即便有的学生因为某些别的因素来上课了，也不会认真听课。这样的课堂对学生和老师来讲都是资源和时间的浪费。
（三）教师在实际教学中面临的问题
想让每一位学生都能学到知识，这是所有教师的职业本性。考虑到大部分学生的基础不好，再加上学生的毕业证书仍然跟英语等级考试挂钩，那么英语教学中难免偏重于词汇，搭配，习语以及语法的讲解，但是这种传统的教学模式，既缺乏新意，又满足不了所有学生求知的欲望，渐渐地学生会对大学英语课程失去兴趣。于是，我们在教学中尝试着偏重对学生听说能力的培养。然而，正如前面提到的，学生在听说能力上的不足，又缺乏扎实的英语基础知识，没有配套的口语教材，这使得教学活动很难开展。于是，我们把课程尽量变得简单，我们从纠正学生的语音语调开始。把学生容易犯错的音标拿出来讲解，带领他们用正确的方法去重新学习这些发音。然而问题又来了，大学英语课程不可能采用小班的教学方式，一个英语班级的学生人数少则四五十人，多则七八十人，每一堂课教师都不可能跟每个学生进行对话，也不可能让所有的学生都对课堂的教学内容感兴趣。人数众多对教师的课堂教学能力和管理能力又是一个大的挑战。然而，从教师本身来讲，专科学校的大外教师得到相关的培训机会是很少的；如果长期从事大外教学又得不到知识的补给，在时代前进的大浪中，大外教师的专业知识会因为原地踏步而显得迂腐、陈旧，进而使得课程变得单调、乏味。大学英语课程的教与学就像一个连环扣，而这个环当中的教材、教法、教师、学生以及相互间的互动，每一个扣都掉链子，这就是现在大学英语课程所面临的问题。
二、专科学院大学英语教学模式改革的建议与策略
众所周知，大学英语教学应该是在高中英语教学已经给学生打下的语法、词汇、听说以及阅读能力的基础上，进一步地培养学生使用英语的综合能力。然而，专科院校大学英语所面临的各种问题正促使着教师积极地寻求各种方法来改变目前的困境。
（一）降低对专科学院学生的培养要求
刚才文章前面已经提到过了专科学院学生的实际情况，并且他们中大多数在今后实际工作中使用英语的机会非常少，因此，不妨试着从纠正英语发音开始，逐步训练并培养学生最基本的英语日常对话能力，减少学生对语法和词汇量掌握的要求。之所以要强调纠正学生的英语发音，原因之一，是因为发音练习对学生的入门要求不高，任何水平的学生都能够参与进来；其二，笔者在多年的教学中发现，很多学生说出的英语不仅中人听不懂，连外国人也听不懂，这就说明他们的英语发音亟待提高。既然是语言，那么表述明确是就语言的本质要求，因此清楚而准确的发音就是表述的前提条件。然后，再在此基础上培养学生最基本的日常对话能力。之所以强调最基本的，是考虑到英语在学生今后工作中的实用性不强，那么也就没有必要强迫学生过多地学习这门知识。 （二）将大学英语改为选修课
对于专科学院的学生来讲，他们中大多数在将来的工作中都很少会使用英语。在他们来看，英语也就失去了实用价值，这必然导致学生有逃课、上课不认真、课堂纪律差的现象发生；也势必会影响教师上课的积极性。与其这样，不如把大学英语课改为选修课。学生可以更自主地规划自己的时间，选择英语相关课程的学生必定会积极投入到英语学习中，这样，英语课的质量也会大大提高，教师在准备课程的同时自身的专业知识也会相应的得到锻炼与提升。
（三）在大学英语课程中开展英美文学课程，介绍英美文化
目前很多大学英语教材的确有很多优秀的文章，但是，对于实际生活却没有多大的帮助。因此，可以考虑在大学外语的教学中，开设英美文化、英美文学欣赏、中西方文化对比等等以介绍文化文学为主的课程。课程内容也不需要太难，可以以欣赏和介绍为主。这样可以使学生对西方文化有更多的了解，有了了解，中西方文化中的误会也自然会减少。例如，很多同学把《圣经》看作是封建迷信，然而事实上，西方文化中很多方面都有《圣经》的影响存在，它不仅仅是一本宗教的书籍，它更是影响西方国家生活中方方面面的一本行为准则。通过对英美文化的了解，也可以让学生学会审视思索人类社会，培养起人文主义精神，对其综合文化素质和个人修养有极大的意义。
除此以外，还可以让学生选择喜欢的剧本，简化以后编排成话剧在课堂上表演，这样不仅能促使学生学习经典话剧中优美的台词，使其身临其境地感受文学作品的魅力；也可以激发和引导他们进一步地深入阅读。通过自主的阅读文学作品，学生的英语水平也就自然地得到了提高。另一方面，目前有很多经典的英美文学作品已经被拍成了电影，可以在引导学生读完相关的作品以后，再通过电影的方式来对所涉及的文学作品进行补充讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，学生的英语听力能力也会得到锻炼，整个英语课程也会较传统的方式有趣得多。
三、结语
从重点大学到专科学院统一的教学方法已经不能适应各类学生的学习要求了，教育者应从不同方面发现学生的特点，挖掘学生的潜在能力，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣。面目前大专院校中大学英语课程出现的各类问题，学校和教师都在积极地探索，力气寻找到最佳的解决方案。本人认为，大学英语课程作为一门基础课，在面临如此多的挑战时，只有从改变课程本身的角度出发，通过有趣的课程内容将学生吸引到课堂上来，才能从根本上改变大学英语面临的困难。
参考文献：
[1]刘强.解决音准问题的有效途径[J].科技创新导报，2009.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].外语教学与研究出版社，2008.
[3]李庆建,吴翠,石眉山.英美文学视角下的大学英语教学—高职院校大学英语改革探析[J].青岛酒店管理职业技术学院， 2011.
（作者简介：杨 巍，助教，成都师范学院。）
关键词：专科学校大学英语；大学英语课程的现状；教学改革
英语教育是我国教育体系中一个必不可少的课程，在2004年1月，国家教育部正式颁布实施了大学英语课程教学要求（试行），明确提出了大学英语教学的目标是：培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。然而，在我所任教的专科学院中，大学英语课程却面临诸多问题，在实现该目标的过程中困难重重。
一、专科学院大学英语课程的现状
（一）学生方面的问题
作为专科性质的学院来讲，学生普遍的英语水平不高。比如，词汇量有限，理解能力不好，发音不够标准，对英美文化的了解不多，这些都是造成学生英语成绩较差的原因。根据对所教授的学生做的调查发现，大部分学生的英语听说能力都不好，特别是英语的发音很有问题。而这部分学生大都来自农村或者欠发达的县级城市，这些地方的英语教师专业水平不高，以至于他们从小接受到的英语启蒙教育就不算规范；再加上他们当时能够接触到的英语听力资料也非常有限，这在一定程度上导致了听力练习方式过于单一。然而，就英语这门课程的特点来说，听和说这两个行为是相辅相成的，不能单一地把其中任何一个划分开。启蒙老师的发音不标准，直接导致学生的英语发音也很不标准；学生没有意识和途径去通过自己听英语来纠正不规范的发音，久而久之，这些学生也就养成了不良的发音习惯。另一方面，听力练习太少直接导致的后果就是学生没办法正确地辨别语音。如同声乐一样，唱歌音不准不是嘴巴的原因，而是耳音的声辩能力较差。在声乐界有句说法“要想唱得准，先得听得准”，英语发音也是同样的道理。把英语作为第二语言来学习，首先要学会的就是模仿，而模仿的先决条件就是要听准每一个发音。因此，对于英语学习来讲，大量地道的英语听力练习是非常必要的。然而，我们刚才提到的那些同学，由于客观的原因，并没有养成一个正确地学习英语的方法，这就必然导致他们在英语听说能力上的缺失；再加上应试教育的教学方式直接打压了学生学习英语的兴趣，随着英语学习的进一步加深，这些学生的英语水平也就越来越差。
（二）英语教材方面的问题
从教6年来，我用过3种不同的大学英语教材，但是没有一种教材是非常适合大专院校的学生使用。这是因为受到统一的教学大纲的限制，大学英语教材的编写都是以统一的词汇表为基础，即便出现了很多优秀的大学英语教材，但大多是在编写安排和练习形式上有所不同，语言难度千篇一律，教材选择余地越来越小，造成了现在同一本教材，重点大学在用，普通大学和专科学校也在使用的尴尬局面。而市面上最多的英语资料也是围绕大学英语四，六级展开，其难度也远远超过我校大部分学生的接受范围。
在教材编写方面，为了迎合等级考试规定的词汇范围，很多教材在选材方面就失去了一定的趣味性，使用性，和多样性。这样，学生接触到的词汇范围也越来越狭窄，离他们的生活圈子也越来越远。这就是为什么，大学英语课堂学生的出勤率一直不高的原因，即便有的学生因为某些别的因素来上课了，也不会认真听课。这样的课堂对学生和老师来讲都是资源和时间的浪费。
（三）教师在实际教学中面临的问题
想让每一位学生都能学到知识，这是所有教师的职业本性。考虑到大部分学生的基础不好，再加上学生的毕业证书仍然跟英语等级考试挂钩，那么英语教学中难免偏重于词汇，搭配，习语以及语法的讲解，但是这种传统的教学模式，既缺乏新意，又满足不了所有学生求知的欲望，渐渐地学生会对大学英语课程失去兴趣。于是，我们在教学中尝试着偏重对学生听说能力的培养。然而，正如前面提到的，学生在听说能力上的不足，又缺乏扎实的英语基础知识，没有配套的口语教材，这使得教学活动很难开展。于是，我们把课程尽量变得简单，我们从纠正学生的语音语调开始。把学生容易犯错的音标拿出来讲解，带领他们用正确的方法去重新学习这些发音。然而问题又来了，大学英语课程不可能采用小班的教学方式，一个英语班级的学生人数少则四五十人，多则七八十人，每一堂课教师都不可能跟每个学生进行对话，也不可能让所有的学生都对课堂的教学内容感兴趣。人数众多对教师的课堂教学能力和管理能力又是一个大的挑战。然而，从教师本身来讲，专科学校的大外教师得到相关的培训机会是很少的；如果长期从事大外教学又得不到知识的补给，在时代前进的大浪中，大外教师的专业知识会因为原地踏步而显得迂腐、陈旧，进而使得课程变得单调、乏味。大学英语课程的教与学就像一个连环扣，而这个环当中的教材、教法、教师、学生以及相互间的互动，每一个扣都掉链子，这就是现在大学英语课程所面临的问题。
二、专科学院大学英语教学模式改革的建议与策略
众所周知，大学英语教学应该是在高中英语教学已经给学生打下的语法、词汇、听说以及阅读能力的基础上，进一步地培养学生使用英语的综合能力。然而，专科院校大学英语所面临的各种问题正促使着教师积极地寻求各种方法来改变目前的困境。
（一）降低对专科学院学生的培养要求
刚才文章前面已经提到过了专科学院学生的实际情况，并且他们中大多数在今后实际工作中使用英语的机会非常少，因此，不妨试着从纠正英语发音开始，逐步训练并培养学生最基本的英语日常对话能力，减少学生对语法和词汇量掌握的要求。之所以要强调纠正学生的英语发音，原因之一，是因为发音练习对学生的入门要求不高，任何水平的学生都能够参与进来；其二，笔者在多年的教学中发现，很多学生说出的英语不仅中人听不懂，连外国人也听不懂，这就说明他们的英语发音亟待提高。既然是语言，那么表述明确是就语言的本质要求，因此清楚而准确的发音就是表述的前提条件。然后，再在此基础上培养学生最基本的日常对话能力。之所以强调最基本的，是考虑到英语在学生今后工作中的实用性不强，那么也就没有必要强迫学生过多地学习这门知识。 （二）将大学英语改为选修课
对于专科学院的学生来讲，他们中大多数在将来的工作中都很少会使用英语。在他们来看，英语也就失去了实用价值，这必然导致学生有逃课、上课不认真、课堂纪律差的现象发生；也势必会影响教师上课的积极性。与其这样，不如把大学英语课改为选修课。学生可以更自主地规划自己的时间，选择英语相关课程的学生必定会积极投入到英语学习中，这样，英语课的质量也会大大提高，教师在准备课程的同时自身的专业知识也会相应的得到锻炼与提升。
（三）在大学英语课程中开展英美文学课程，介绍英美文化
目前很多大学英语教材的确有很多优秀的文章，但是，对于实际生活却没有多大的帮助。因此，可以考虑在大学外语的教学中，开设英美文化、英美文学欣赏、中西方文化对比等等以介绍文化文学为主的课程。课程内容也不需要太难，可以以欣赏和介绍为主。这样可以使学生对西方文化有更多的了解，有了了解，中西方文化中的误会也自然会减少。例如，很多同学把《圣经》看作是封建迷信，然而事实上，西方文化中很多方面都有《圣经》的影响存在，它不仅仅是一本宗教的书籍，它更是影响西方国家生活中方方面面的一本行为准则。通过对英美文化的了解，也可以让学生学会审视思索人类社会，培养起人文主义精神，对其综合文化素质和个人修养有极大的意义。
除此以外，还可以让学生选择喜欢的剧本，简化以后编排成话剧在课堂上表演，这样不仅能促使学生学习经典话剧中优美的台词，使其身临其境地感受文学作品的魅力；也可以激发和引导他们进一步地深入阅读。通过自主的阅读文学作品，学生的英语水平也就自然地得到了提高。另一方面，目前有很多经典的英美文学作品已经被拍成了电影，可以在引导学生读完相关的作品以后，再通过电影的方式来对所涉及的文学作品进行补充讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，学生的英语听力能力也会得到锻炼，整个英语课程也会较传统的方式有趣得多。
三、结语
从重点大学到专科学院统一的教学方法已经不能适应各类学生的学习要求了，教育者应从不同方面发现学生的特点，挖掘学生的潜在能力，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣。面目前大专院校中大学英语课程出现的各类问题，学校和教师都在积极地探索，力气寻找到最佳的解决方案。本人认为，大学英语课程作为一门基础课，在面临如此多的挑战时，只有从改变课程本身的角度出发，通过有趣的课程内容将学生吸引到课堂上来，才能从根本上改变大学英语面临的困难。
参考文献：
[1]刘强.解决音准问题的有效途径[J].科技创新导报，2009.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].外语教学与研究出版社，2008.
[3]李庆建,吴翠,石眉山.英美文学视角下的大学英语教学—高职院校大学英语改革探析[J].青岛酒店管理职业技术学院， 2011.
（作者简介：杨 巍，助教，成都师范学院。）