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【摘 要】随着现代社会的发展和进步，学生的学习自主性和探究性占据的地位越来越重要。然而培养学生的学习自主性和探究性，主要依靠学校为学生提供的锻炼机会。高中生物作为一门实践型学科，老师需要抓住生物实验的机会，大力培养学生的学习自主性和探究性。
【关键词】增加数量 实验材料 实验过程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.118
高中生物是一门重视实验的基础自然学科，任何生物上的发现都需要实验来实现。生物实验不仅能加深学生对某一生物知识点的理解，同时学生还能在实验过程中，提高自己的自主学习能力和探究能力。
教师和学校应该抓住生物实验这个契机，使学生能在每一次实验中有所收获、有所提高，逐步激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习自主性和学习探究性。
一、增加实验课的数量，实践出真知
由于现代社会的竞争压力越来越大，越来越多的学校只重视升学率，从而忽视了培养学生动手能力和探究能力的实验课。绝大多数高中的课程表中很少能见到实验课，尤其是生物实验，因此学生很难从实践中获得经验和知识。
学校需要改变以往只注重升学率和学生成绩的想法和做法，从实验课入手进行改革。毕竟社会竞争压力越来越大，社会对学生的各方面能力都提出了更高的要求，除了书面成绩的优秀，更多的是要求学生具有学习的自主性和探究性。而学校必须从高中时期就要为学生培养这些能力，不能让学生成为只会读书、不会动手的书呆子。
除了学校安排的课程表中实验课数量不够，还有一部分原因是老师抢占实验课造成的。某些老师认为实验课的作用不大，忽略实验课对于学生动手能力培养的意义，把实验课强行改成自己的理论课。
增加实验课的数量能最大程度的激发学生的学习积极性。相比于枯燥无味的理论课，学生更喜欢气氛轻松的实验课，尤其是像高中生物这门学科，课堂上理论知识的传授往往是枯燥无聊的，老师再怎么讲，学生也不一定能理解。如果可以将课堂搬到实验室，学生能在轻松的实验氛围中充分运用自己的动手能力，从而更好地获得生物中较为复杂的知识。
学生通过自己动手进行各种简单或者复杂的生物实验，能更好地理解生物。众所周知，只有实践才能得出真知，学生通过做生物实验，能更好地理解某个知识点的内涵。例如，高中生物中所介绍的植物细胞质壁分离这部分知识，学生可能很难从课本上的内容和老师的理论课堂上真正理解植物细胞质壁分离的原理。如果老师将学生带到实验室，亲手进行植物细胞质壁分离的实验，然后让学生在显微镜下亲自观察植物细胞质壁分离的现象，这样的做法必定会加深学生的对于植物细胞质壁分离现象的印象。
二、丰富实验材料，拓宽学生对于生物理解的范围
高中生物这门学科中接触的生物种类很多，但是课本中举出的具体例子却很少。课本中往往就某一知识点举出一至两个具体的例子进行细致的分析讲解。这样的话学生很容易形成思维定式，想起某个知识点，学生脑中可能只会出现课本中举出的那个具体的例子，一旦遇到其他生物，就不知道是不是也属于这个知识点的范畴了。
老师需要在理论课堂上就某个知识点给学生多介绍几个事例，除此以外，最有效的措施还是在实验课前多准备几种实验材料。老师可以在实验课前给学生布置任务，让学生根据下节课要做的实验，思考除了课本上的例子，还可以使用的实验材料有哪些。这种方式可以充分调动学生的学习积极性和自主性，能够让学生在课堂之外主动接触生物，并且主动查阅生物学科的相关资料，主动进行生物学科的探索。
学生进行生物实验的过程本身就是学生进行自主学习和自主探索的过程，如果老师稍加引导，在实验材料的准备过程中多下点功夫，丰富实验材料会拓宽学生对于生物学科理解和学习的思维。例如，准备生物细胞膜这个实验时，课本上给出的实验材料是猪（或牛、羊、人）的成熟红细胞，使用这些细胞的原理是哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。生物实验室中常准备猪的成熟红细胞，是因为其他动物的成熟红细胞不容易获得，但是老师可以布置学生提前做好预习工作，多总结几种可以进行实验的材料，可以借此机会组织一个比赛，最终评选出总结数量最多的个人或小组，进行一定的奖励。这样轻松的课堂方式可以很大程度激发学生学习的积极性、自主性和探索性，相对于理论课的无聊宣讲要有意义得多。
还有些实验可以让学生自备实验材料，例如高中生物中接触的还原糖的检测实验，老师可以给学生分组，每组学生需要准备的实验材料不能相同。这个实验需要的实验材料种类很多，包括苹果、梨、萝卜等等，只要是含有还原糖的物质就可以作为实验材料。老师可以通过这种方法，调动学生之间的合作积极性，以及学生在课前的自主探究性，课堂上的实验也可以因此变得丰富多彩。
三、在规范实验步骤的基础上探究提高实验效率的方法
生物实验的步骤必须要规范，否则不但得不出正确的实验结果，甚至属于错误操作。但是规范的生物实验步骤往往很复杂，需要很多繁琐的步骤来完成，因而某些大型实验的效率会比较低，老师可以带领学生一起探讨能否简化某些实验步骤，一同探寻出一种效率更高的实验步骤。
老师首先要在每次实验课前强调实验中的注意事项，规范学生的实验步骤。老师一定要严格要求学生，给学生养成正确操作的实验习惯，否则实验就不能成功完成。规范的实验步骤不仅能让学生更好地完成实验，更能够培养学生严谨的思维。例如生物实验中常常会进行临时制片的步骤并对临时制片进行染色，在滴加染色剂进行染色时正确的实验操作步骤是从盖玻片一端滴入，用吸水纸从另一方吸取染色剂。然而有些学生往往觉得正确的实验操作过程繁杂，不能耐心认真去完成规范的步骤，而采取直接滴加染色剂，再盖上盖玻片。这种错误的做法可能导致染色剂染色过深而无法观察到正确的实验现象，进而引起实验误差。
老师在成功传授学生正确的实验操作步骤之后，要跟学生一起探讨效率更高的实验操作步骤。目前规范的实验步骤相对复杂，老师可以带领学生一起在标准的实验操作的基础上，寻找能简化的步骤，得到一种更为高效、用时更短的实验操作步骤。这样的做法不仅能提高生物实验的效率，同时在探寻高效的实验步骤的同时也能培养学生探究学习的自主性。
高中生物作为一门自然性的基础学科，如果老师利用的好，生物实验课就会成为学生提高学习自主性和探究性的重要途径。
【关键词】增加数量 实验材料 实验过程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.118
高中生物是一门重视实验的基础自然学科，任何生物上的发现都需要实验来实现。生物实验不仅能加深学生对某一生物知识点的理解，同时学生还能在实验过程中，提高自己的自主学习能力和探究能力。
教师和学校应该抓住生物实验这个契机，使学生能在每一次实验中有所收获、有所提高，逐步激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习自主性和学习探究性。
一、增加实验课的数量，实践出真知
由于现代社会的竞争压力越来越大，越来越多的学校只重视升学率，从而忽视了培养学生动手能力和探究能力的实验课。绝大多数高中的课程表中很少能见到实验课，尤其是生物实验，因此学生很难从实践中获得经验和知识。
学校需要改变以往只注重升学率和学生成绩的想法和做法，从实验课入手进行改革。毕竟社会竞争压力越来越大，社会对学生的各方面能力都提出了更高的要求，除了书面成绩的优秀，更多的是要求学生具有学习的自主性和探究性。而学校必须从高中时期就要为学生培养这些能力，不能让学生成为只会读书、不会动手的书呆子。
除了学校安排的课程表中实验课数量不够，还有一部分原因是老师抢占实验课造成的。某些老师认为实验课的作用不大，忽略实验课对于学生动手能力培养的意义，把实验课强行改成自己的理论课。
增加实验课的数量能最大程度的激发学生的学习积极性。相比于枯燥无味的理论课，学生更喜欢气氛轻松的实验课，尤其是像高中生物这门学科，课堂上理论知识的传授往往是枯燥无聊的，老师再怎么讲，学生也不一定能理解。如果可以将课堂搬到实验室，学生能在轻松的实验氛围中充分运用自己的动手能力，从而更好地获得生物中较为复杂的知识。
学生通过自己动手进行各种简单或者复杂的生物实验，能更好地理解生物。众所周知，只有实践才能得出真知，学生通过做生物实验，能更好地理解某个知识点的内涵。例如，高中生物中所介绍的植物细胞质壁分离这部分知识，学生可能很难从课本上的内容和老师的理论课堂上真正理解植物细胞质壁分离的原理。如果老师将学生带到实验室，亲手进行植物细胞质壁分离的实验，然后让学生在显微镜下亲自观察植物细胞质壁分离的现象，这样的做法必定会加深学生的对于植物细胞质壁分离现象的印象。
二、丰富实验材料，拓宽学生对于生物理解的范围
高中生物这门学科中接触的生物种类很多，但是课本中举出的具体例子却很少。课本中往往就某一知识点举出一至两个具体的例子进行细致的分析讲解。这样的话学生很容易形成思维定式，想起某个知识点，学生脑中可能只会出现课本中举出的那个具体的例子，一旦遇到其他生物，就不知道是不是也属于这个知识点的范畴了。
老师需要在理论课堂上就某个知识点给学生多介绍几个事例，除此以外，最有效的措施还是在实验课前多准备几种实验材料。老师可以在实验课前给学生布置任务，让学生根据下节课要做的实验，思考除了课本上的例子，还可以使用的实验材料有哪些。这种方式可以充分调动学生的学习积极性和自主性，能够让学生在课堂之外主动接触生物，并且主动查阅生物学科的相关资料，主动进行生物学科的探索。
学生进行生物实验的过程本身就是学生进行自主学习和自主探索的过程，如果老师稍加引导，在实验材料的准备过程中多下点功夫，丰富实验材料会拓宽学生对于生物学科理解和学习的思维。例如，准备生物细胞膜这个实验时，课本上给出的实验材料是猪（或牛、羊、人）的成熟红细胞，使用这些细胞的原理是哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。生物实验室中常准备猪的成熟红细胞，是因为其他动物的成熟红细胞不容易获得，但是老师可以布置学生提前做好预习工作，多总结几种可以进行实验的材料，可以借此机会组织一个比赛，最终评选出总结数量最多的个人或小组，进行一定的奖励。这样轻松的课堂方式可以很大程度激发学生学习的积极性、自主性和探索性，相对于理论课的无聊宣讲要有意义得多。
还有些实验可以让学生自备实验材料，例如高中生物中接触的还原糖的检测实验，老师可以给学生分组，每组学生需要准备的实验材料不能相同。这个实验需要的实验材料种类很多，包括苹果、梨、萝卜等等，只要是含有还原糖的物质就可以作为实验材料。老师可以通过这种方法，调动学生之间的合作积极性，以及学生在课前的自主探究性，课堂上的实验也可以因此变得丰富多彩。
三、在规范实验步骤的基础上探究提高实验效率的方法
生物实验的步骤必须要规范，否则不但得不出正确的实验结果，甚至属于错误操作。但是规范的生物实验步骤往往很复杂，需要很多繁琐的步骤来完成，因而某些大型实验的效率会比较低，老师可以带领学生一起探讨能否简化某些实验步骤，一同探寻出一种效率更高的实验步骤。
老师首先要在每次实验课前强调实验中的注意事项，规范学生的实验步骤。老师一定要严格要求学生，给学生养成正确操作的实验习惯，否则实验就不能成功完成。规范的实验步骤不仅能让学生更好地完成实验，更能够培养学生严谨的思维。例如生物实验中常常会进行临时制片的步骤并对临时制片进行染色，在滴加染色剂进行染色时正确的实验操作步骤是从盖玻片一端滴入，用吸水纸从另一方吸取染色剂。然而有些学生往往觉得正确的实验操作过程繁杂，不能耐心认真去完成规范的步骤，而采取直接滴加染色剂，再盖上盖玻片。这种错误的做法可能导致染色剂染色过深而无法观察到正确的实验现象，进而引起实验误差。
老师在成功传授学生正确的实验操作步骤之后，要跟学生一起探讨效率更高的实验操作步骤。目前规范的实验步骤相对复杂，老师可以带领学生一起在标准的实验操作的基础上，寻找能简化的步骤，得到一种更为高效、用时更短的实验操作步骤。这样的做法不仅能提高生物实验的效率，同时在探寻高效的实验步骤的同时也能培养学生探究学习的自主性。
高中生物作为一门自然性的基础学科，如果老师利用的好，生物实验课就会成为学生提高学习自主性和探究性的重要途径。