【摘 要】
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从“读”言语到“思”相应的形象,需要经历“读”和“思”的过程,“思形象”的结果需要通过“达形象”的言语才能得到验证。立足“言语→形象”的“读·思·达”,从
【基金项目】
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教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“基于语文思维的课堂教学策略的研究”(MSX18007)
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从“读”言语到“思”相应的形象,需要经历“读”和“思”的过程,“思形象”的结果需要通过“达形象”的言语才能得到验证。立足“言语→形象”的“读·思·达”,从“立于眼中”的“读”,到“立于脑海”的“思”,最后使“达”能立于“眼前耳畔”。立足“形象→言语”的“读·思·达”,从多感官有策略的“读”,到有比较有联系的“思”,最后或再现式或创造式的“达”。掌握“读·思·达”指向言语形象思维的运作过程,更有利于教师对学生言语形象思维的指导和培养。
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