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【摘要】本文对高中生英语学习的兴趣方面进行了调查，研究发现学生对英语学科学习的态度被动，消极；学习兴趣低迷。从而认识到，培养学生的学习兴趣是英语教学的首要环节。本文从学生对英语这门学科的认识，到教师的教学情境的设置教师的授课艺术以及与学生建立良好的师生关系等方面入手，探讨如何培养高中生英语学习兴趣。
【关键词】高中生 学习兴趣 培养与加强 自主与能动
一、引言
转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一。如何激活学生的潜在兴趣呢？本文分析了抑制学生潜在兴趣的因素并探讨了相应的对策，以及对与如何激发和培养学生的学习兴趣展开了调查，跟踪和研讨。
二、调查与分析
为了进一步地了解高中学生对学习英语兴趣的情况，我以“高中生学习英语的兴趣”为话题对徐州市大许中学的学生进行了一次问卷调查。
调查结果显示：经问卷调查得知，有59.6%的高中生对英语学习不感兴趣，有75%的高中学生认为他们当前的英语课堂是枯燥无味的，仅有19.7%的学生是喜欢英语和英语课堂的。从以上数据可以看出，对英语学习的兴趣和英语教师的课堂风格对学生学习英语产生的影响很大。有65%的学生对老师的教学方式不满意，继而对学习丧失兴趣。结果发现，现在学生学习英语的兴趣非常低，所以就会产生排斥，拒绝，冷落，疏远，逃避等一系列的负面态度。即使勉强学习，效果也极差。“兴趣是最好的老师。没有兴趣，根本不会成就事业。”所以，这一切都是“兴趣在作怪”。可是，为什么学生会对英语学习如此倦怠呢？有哪些原因导致了这一现象呢？为此，我也进行了深入地分析，发现有几下几点原因：
1.学生自身方面：（1）认为自己英语基础差，总和别人有差距，缺乏信心和动力。（2）认为英语难学，努力了却没有收获预期的进步，没有成就感。（3）对于词汇的学习，觉得枯燥。记了就忘，容易产生失落感。（4）课堂怕被老师提问，不愿意用英语表达。（5）课堂因为听不懂就烦躁，继而放弃学习。（6）课外不喜欢阅读外文读物，更懒得“听”“说”“读”“写”。（7）总感觉不知道如和学习英语，找不到适合自己的方法。（8）认为学习英语用处不大，容易负面情绪。（9）思想负担过重，精神压力大。
2.教师方面。（1）教师的教学理念陈旧：大多数教师多以讲解分析课文字词句为主。比如，注重语法，词汇和段落大意。四十分钟的课堂老师讲了三十五分钟，大多数的课堂老师都是主角，学生是配角。“满堂灌”成为教师难以改变的法宝，许多学生基础差，感觉教师上课速度快而跟不上，导致他们听不到英语课，逐渐放弃了英语。（2）教师的个人专业能力对学生的学习兴趣起到关键的影响。比如英语教师用英语授课已成趋势，而且学生也越来越能接受这种授课方式，这就需要英语教师不断提高自己的口语水平。大多数学生希望英语教师上课语调富于变化。通过常例可见，教师上课的语调变化越丰富，学生上课积极性越高，反之则会让学生产生乏味的情绪。教师在教学过程中的语言风格和板书效果都直接影响着学生的学习兴趣。大多数教师在授课时，一心想着教学目标是否完成，不注意自己的语言和板书，一心赶进度。殊不知，这样才是阻碍教学质量的原因。导致课堂气氛，枯燥，乏味，凌乱，也进一步抑制了学生学习的兴趣。
三、方法与对策
经过研究分析发现，缺乏兴趣和学习意志力薄是阻碍学习进步的主要因素。那么该如何解决这一难题，对此我也研究了一些方法与对策。其中，对学生学习兴趣的培养与加强我认为是至关重要的。只有快乐学习，渴望学习，才会是真正的学习。为此，可以从以下几个方面做起：
1.培养和激发学习原动机。（1）培养学生的学习欲望：对未知的东西充满好奇与求知是人性的本能，学生同样对学習充满了最基本的渴望。但由于在学习过程中没有听懂或根本不理解而导致成绩落后，表现的消极，自卑，慢慢冷却了学习的欲望。教师在这个时候首先要理解，尊重，宽容，善待学生，切忌使用训斥和伤自尊的话，发现问题耐心辅导，把不懂问题搞清楚，让学生认识到这是学习的一个必经过程，从而渐渐喜欢学习，激发起对学习知识的欲望。（2）培养学生的自信心。一提到学英语，有些学生就会“犯怵”。觉得单词记了就忘，语法也是实难听懂。那在学习过程中，教师要帮助学生从低起点，由易到难，并让大家一起分享各自心得，各自小窍门，重在表扬鼓励，让学生在学习中找到自信和成就感，最大程度低发挥学习能动性。（3）培养学生良好的学习习惯，把好测试关。人都有惰性，更何况是心理尚未成熟的学生完成一项对自己有挑战的任务。所以在日常教学中教授学生一些有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，并且落实监督，及时对学生掌握的知识进行检查落实，本着“少而精”的原则，帮助学生打下坚实的学习基础。
2.优化课堂教学策略。我们应该优化课堂教学策略，提高课堂效率。方法如下：研发适合本校特色，适合本校学生的新的课堂教学模式：把课堂真正的回归给学生，让学生成为课堂的主人，老师成为幕后的推手。以我们学校为例，我们采用的是铜山中学“以学为本——问题导引”的教学模式。
3.建立良好的师生关系。如果一个学生与他的老师关系不好，很难想象他会喜欢这位老师的课堂。这样势必会对学生的学习造成困扰和影响。一个好的老师首先应该是一个好朋友，通过自身的人格魅力感染学习，让学生愿意走进你，相信你，喜欢你，他们会把对老师的喜爱慢慢的融进对学科的喜欢中去，即使在学习中遇到了障碍，他们也会愿意和老师分享他们的问题，解决问题而不是因为害怕老师的责备选择逃避。因此良好地师生关系在对学生学习兴趣的培养方面起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]石丽梅.用情感教学激发学生学习英语的兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（12）.
【关键词】高中生 学习兴趣 培养与加强 自主与能动
一、引言
转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一。如何激活学生的潜在兴趣呢？本文分析了抑制学生潜在兴趣的因素并探讨了相应的对策，以及对与如何激发和培养学生的学习兴趣展开了调查，跟踪和研讨。
二、调查与分析
为了进一步地了解高中学生对学习英语兴趣的情况，我以“高中生学习英语的兴趣”为话题对徐州市大许中学的学生进行了一次问卷调查。
调查结果显示：经问卷调查得知，有59.6%的高中生对英语学习不感兴趣，有75%的高中学生认为他们当前的英语课堂是枯燥无味的，仅有19.7%的学生是喜欢英语和英语课堂的。从以上数据可以看出，对英语学习的兴趣和英语教师的课堂风格对学生学习英语产生的影响很大。有65%的学生对老师的教学方式不满意，继而对学习丧失兴趣。结果发现，现在学生学习英语的兴趣非常低，所以就会产生排斥，拒绝，冷落，疏远，逃避等一系列的负面态度。即使勉强学习，效果也极差。“兴趣是最好的老师。没有兴趣，根本不会成就事业。”所以，这一切都是“兴趣在作怪”。可是，为什么学生会对英语学习如此倦怠呢？有哪些原因导致了这一现象呢？为此，我也进行了深入地分析，发现有几下几点原因：
1.学生自身方面：（1）认为自己英语基础差，总和别人有差距，缺乏信心和动力。（2）认为英语难学，努力了却没有收获预期的进步，没有成就感。（3）对于词汇的学习，觉得枯燥。记了就忘，容易产生失落感。（4）课堂怕被老师提问，不愿意用英语表达。（5）课堂因为听不懂就烦躁，继而放弃学习。（6）课外不喜欢阅读外文读物，更懒得“听”“说”“读”“写”。（7）总感觉不知道如和学习英语，找不到适合自己的方法。（8）认为学习英语用处不大，容易负面情绪。（9）思想负担过重，精神压力大。
2.教师方面。（1）教师的教学理念陈旧：大多数教师多以讲解分析课文字词句为主。比如，注重语法，词汇和段落大意。四十分钟的课堂老师讲了三十五分钟，大多数的课堂老师都是主角，学生是配角。“满堂灌”成为教师难以改变的法宝，许多学生基础差，感觉教师上课速度快而跟不上，导致他们听不到英语课，逐渐放弃了英语。（2）教师的个人专业能力对学生的学习兴趣起到关键的影响。比如英语教师用英语授课已成趋势，而且学生也越来越能接受这种授课方式，这就需要英语教师不断提高自己的口语水平。大多数学生希望英语教师上课语调富于变化。通过常例可见，教师上课的语调变化越丰富，学生上课积极性越高，反之则会让学生产生乏味的情绪。教师在教学过程中的语言风格和板书效果都直接影响着学生的学习兴趣。大多数教师在授课时，一心想着教学目标是否完成，不注意自己的语言和板书，一心赶进度。殊不知，这样才是阻碍教学质量的原因。导致课堂气氛，枯燥，乏味，凌乱，也进一步抑制了学生学习的兴趣。
三、方法与对策
经过研究分析发现，缺乏兴趣和学习意志力薄是阻碍学习进步的主要因素。那么该如何解决这一难题，对此我也研究了一些方法与对策。其中，对学生学习兴趣的培养与加强我认为是至关重要的。只有快乐学习，渴望学习，才会是真正的学习。为此，可以从以下几个方面做起：
1.培养和激发学习原动机。（1）培养学生的学习欲望：对未知的东西充满好奇与求知是人性的本能，学生同样对学習充满了最基本的渴望。但由于在学习过程中没有听懂或根本不理解而导致成绩落后，表现的消极，自卑，慢慢冷却了学习的欲望。教师在这个时候首先要理解，尊重，宽容，善待学生，切忌使用训斥和伤自尊的话，发现问题耐心辅导，把不懂问题搞清楚，让学生认识到这是学习的一个必经过程，从而渐渐喜欢学习，激发起对学习知识的欲望。（2）培养学生的自信心。一提到学英语，有些学生就会“犯怵”。觉得单词记了就忘，语法也是实难听懂。那在学习过程中，教师要帮助学生从低起点，由易到难，并让大家一起分享各自心得，各自小窍门，重在表扬鼓励，让学生在学习中找到自信和成就感，最大程度低发挥学习能动性。（3）培养学生良好的学习习惯，把好测试关。人都有惰性，更何况是心理尚未成熟的学生完成一项对自己有挑战的任务。所以在日常教学中教授学生一些有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，并且落实监督，及时对学生掌握的知识进行检查落实，本着“少而精”的原则，帮助学生打下坚实的学习基础。
2.优化课堂教学策略。我们应该优化课堂教学策略，提高课堂效率。方法如下：研发适合本校特色，适合本校学生的新的课堂教学模式：把课堂真正的回归给学生，让学生成为课堂的主人，老师成为幕后的推手。以我们学校为例，我们采用的是铜山中学“以学为本——问题导引”的教学模式。
3.建立良好的师生关系。如果一个学生与他的老师关系不好，很难想象他会喜欢这位老师的课堂。这样势必会对学生的学习造成困扰和影响。一个好的老师首先应该是一个好朋友，通过自身的人格魅力感染学习，让学生愿意走进你，相信你，喜欢你，他们会把对老师的喜爱慢慢的融进对学科的喜欢中去，即使在学习中遇到了障碍，他们也会愿意和老师分享他们的问题，解决问题而不是因为害怕老师的责备选择逃避。因此良好地师生关系在对学生学习兴趣的培养方面起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]石丽梅.用情感教学激发学生学习英语的兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（12）.