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【摘要】多媒体技术在现代教学中的使用是一种必然，而且已经被广泛应用。多媒体技术的优势在教学中显而易见，然而如果使用不当，会不利于教学目标的达成和学生能力的培养。本文针对如何合理的使用多媒体技术阐述了作者的观点，可以从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助
【中图分类号】G633.67；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0174-02
在科学技术迅猛发展的今天，计算机及网络技术的广泛应用大力促进了信息技术在教学中的应用，教师们积极进行教学模式变革的各种尝试，使教育教学方式越来越富于变化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供了开放自主的学习环境和资源，更好的培养了学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。多媒体教学成为一种辅助的教学方式，是社会发展的必然选择。
一、课标要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进多媒体信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、学情分析
现代学生思维活跃，从小接受电子产品，他们更喜欢从多媒体上获取知识，不喜欢枯燥的课本和单一的讲解，所以教师要充分利用多媒体调动学生们的学习积极性，使我们的课堂更加生动有趣，进而激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，从而养成好的学习习惯，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力和终身学习的能力。
综合上述理由，教师应当充分发挥多媒体的优势，结合学生们的特点，让多媒体技术服务于我们的教学，以达到促进学生发展的目的。
三、多媒体在教学中的优势与使用的不当之处
（一）多媒体教学的优势
（1）直观。多媒体擅长对抽象事物进行生动直观的表现，简化復杂的过程，使学生可以直接通过视觉观察对象，了解事物本质，有助于抽象概念的理解。
（2）动态。图文并茂、声像俱佳、动静结合的效果，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
（3）高效。增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
（4）可重复。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。另一方面，经典的多媒体课件可以反复使用，如英语的语法，开学第一课，如何记笔记等内容的课件，不仅可以一人多次使用，还可以多人多次使用，提高了老师们的备课效率。
上述这些是多媒体在教学中对于教师和学生们的好处，但是它的不足或者说教师在使用中的不当之处也不容忽视。
（二）多媒体教学使用中的不当之处
（1）过分依赖多媒体在教学中的作用。多媒体在教学中的作用还应该是辅助教学，起主导作用的还是教师，不应喧宾夺主。然而有些教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。
（2）忽视了课堂教学的重点。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果未能达到预期的教学效果。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，真正重点的内容对其已没有吸引力。
（3）剥夺了学生的自主学习。利用多媒体课件的目的是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，然而有些课件修饰过于华丽而忽略了知识目标和能力目标。学生们完全被动的接受课件传递的知识，而失去了独立思考和想象的空间。不利于学生思维的发展和学习能力的提升，还会养成他们消极懒惰的坏习惯。
四、教师应如何合理的使用多媒体进行教学
基于之前提及的使用中的不当之处，教师应如何调整方法，发挥多媒体教学的最大效果呢？
首先，要注意师生互动。教学始终要以老师为主导，学生为主体，把多媒体当做辅助的工具，引导学生思考和分析问题。不能一味的让学生被动的接受知识。注意肢体语言的运用以提高学生的学习兴趣；眼神的交流以肯定学生的思考、增强学生的自信心；工整的板书的理论知识使学生做题时有据可依。
其次，要把握两个中心。一是以教学目标为中心，二是以重点难点为中心，课件的设置要适量，重点要突出，不能过分强调各种修饰效果，这样易扰乱学生的注意力；二要课堂容量要适当，否则，学生很难消化掉大量的知识，很难做到有效课堂教学。
最为关键的是，教师要充分备课。讲课时不能过分依赖课件，要把握好度，发挥自身教学的特点和灵活应变的能力，把握课堂的节奏，留有充足的时间让学生思考、讨论，充分调动学生的学习积极性，培养学生学会学习，终身学习的意识和能力。
总之，不管是多媒体教学还是传统教学都是一种教学手段，最终目的都是更好的传授知识，两者都有利弊，我们在日常的授课中取两者之精髓，在利用现代技术的同时配合传统教学手段，充分发挥教师和学生的能动性，才能保证课堂的质量，从而达到最优化的教学效果。
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助
【中图分类号】G633.67；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0174-02
在科学技术迅猛发展的今天，计算机及网络技术的广泛应用大力促进了信息技术在教学中的应用，教师们积极进行教学模式变革的各种尝试，使教育教学方式越来越富于变化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供了开放自主的学习环境和资源，更好的培养了学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。多媒体教学成为一种辅助的教学方式，是社会发展的必然选择。
一、课标要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进多媒体信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、学情分析
现代学生思维活跃，从小接受电子产品，他们更喜欢从多媒体上获取知识，不喜欢枯燥的课本和单一的讲解，所以教师要充分利用多媒体调动学生们的学习积极性，使我们的课堂更加生动有趣，进而激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，从而养成好的学习习惯，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力和终身学习的能力。
综合上述理由，教师应当充分发挥多媒体的优势，结合学生们的特点，让多媒体技术服务于我们的教学，以达到促进学生发展的目的。
三、多媒体在教学中的优势与使用的不当之处
（一）多媒体教学的优势
（1）直观。多媒体擅长对抽象事物进行生动直观的表现，简化復杂的过程，使学生可以直接通过视觉观察对象，了解事物本质，有助于抽象概念的理解。
（2）动态。图文并茂、声像俱佳、动静结合的效果，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
（3）高效。增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
（4）可重复。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。另一方面，经典的多媒体课件可以反复使用，如英语的语法，开学第一课，如何记笔记等内容的课件，不仅可以一人多次使用，还可以多人多次使用，提高了老师们的备课效率。
上述这些是多媒体在教学中对于教师和学生们的好处，但是它的不足或者说教师在使用中的不当之处也不容忽视。
（二）多媒体教学使用中的不当之处
（1）过分依赖多媒体在教学中的作用。多媒体在教学中的作用还应该是辅助教学，起主导作用的还是教师，不应喧宾夺主。然而有些教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。
（2）忽视了课堂教学的重点。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果未能达到预期的教学效果。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，真正重点的内容对其已没有吸引力。
（3）剥夺了学生的自主学习。利用多媒体课件的目的是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，然而有些课件修饰过于华丽而忽略了知识目标和能力目标。学生们完全被动的接受课件传递的知识，而失去了独立思考和想象的空间。不利于学生思维的发展和学习能力的提升，还会养成他们消极懒惰的坏习惯。
四、教师应如何合理的使用多媒体进行教学
基于之前提及的使用中的不当之处，教师应如何调整方法，发挥多媒体教学的最大效果呢？
首先，要注意师生互动。教学始终要以老师为主导，学生为主体，把多媒体当做辅助的工具，引导学生思考和分析问题。不能一味的让学生被动的接受知识。注意肢体语言的运用以提高学生的学习兴趣；眼神的交流以肯定学生的思考、增强学生的自信心；工整的板书的理论知识使学生做题时有据可依。
其次，要把握两个中心。一是以教学目标为中心，二是以重点难点为中心，课件的设置要适量，重点要突出，不能过分强调各种修饰效果，这样易扰乱学生的注意力；二要课堂容量要适当，否则，学生很难消化掉大量的知识，很难做到有效课堂教学。
最为关键的是，教师要充分备课。讲课时不能过分依赖课件，要把握好度，发挥自身教学的特点和灵活应变的能力，把握课堂的节奏，留有充足的时间让学生思考、讨论，充分调动学生的学习积极性，培养学生学会学习，终身学习的意识和能力。
总之，不管是多媒体教学还是传统教学都是一种教学手段，最终目的都是更好的传授知识，两者都有利弊，我们在日常的授课中取两者之精髓，在利用现代技术的同时配合传统教学手段，充分发挥教师和学生的能动性，才能保证课堂的质量，从而达到最优化的教学效果。