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【摘要】在《哲学与人生》课堂教学中，通过发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，将抽象、枯燥无味的教学内容变得形象、直观，从而充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，发展学生的创新性思维，领悟道德知识，优化课堂教学。
【关键词】多媒体技术；课堂教学；作用
多媒体技术的应用，为教学实践提供了新的教学环境和教学手段，为优质高效的课堂教学提供了一个前所未有的教与学的广阔舞台。下面结合自己在教学中的实践和探索，就如何巧用多媒体技术优化《哲学与人生》课堂教学，谈谈自己的体会。
一、巧用多媒体技术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情.
“一支粉笔，一张嘴”的传统授课模式，学生对课堂教学缺乏应有的激情。若在教学中巧用多媒体技术，采用漫画、文本、动画、视频资料、音乐等多媒体信息刺激学生的多种感官，则可调动学生的学习热情，有助于避免传统的“满堂灌”，克服空洞乏味的理论说教；有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使他们变得爱听、爱看、爱思考；有助于活跃课堂气氛，使教学过程变得丰富多彩，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐，有效提高课堂教学的效果。
例如讲《哲学与人生》第六课的“矛盾是事物对立统一的关系”时，我通过多媒体展示漫画《他敢剪吗？》然后让学生进行讨论。问题一提出，学生们都纷纷议论，课堂气氛活跃。学生积极展开讨论，最后作出“他不敢剪”的结论。通过多媒体课件学生很轻松地理解和把握了矛盾的含义。
二、巧用多媒体技术，引导学生主动学习，提高参与度，突出学生主体地位。
高效课堂教学的关键，就是在教师的引导下，鼓励学生主动学习，提高学生参与度，发挥学生的主体作用。教师在教学过程中，巧用多媒体教学手段，通过多媒体形象逼真的画面，富有情感的声音，促进学生在教学过程中全员参与、全程参与、主动参与、真实参与，让学生真正成为学习的主体，促使他们主动探索思考，寻求解决问题的途径。
例如讲《哲学与人生》第十三课第二框“个人与社会密不可分”时，我就让学生在网络上搜索出“翔之队”。“翔之队”是一支为飞人刘翔提供生活和技术保障的团队。刘翔的一日三餐也有严格的规定：食物不能相克，不能含有兴奋剂成分。什么是食物相克，什么是兴奋剂，这些问题通过网络又可让学生自主完成。通过学生积极主动地探索，积极主动地讨论，同学们明白了应如何正确处理个人与社会的关系。这种由传统的以教师为中心的模式转换成以学生为主体的模式，突出学生的主体地位，使学生由传统的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。
三、巧用多媒体技术，发展学生创新性思维，掌握科学思维方法，培养创新能力。
发展创新性思维，掌握科学的思维方法，培养创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育热点。而巧用多媒体教学，有助于学生掌握科学的思维方法，提高创新能力。学生的创新能力，来源于创新性思维。经过教师的精心置疑及巧妙暗示 的多媒体课件，给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境，有助于教师把学生带入情境中去体会教学内容，这样既拓展了学生的思维空间，又可以激发起学生主动进行思维和想象，最终发展他们的创造性思维，培养其创新能力。
例如，讲授《哲学与人生》第九课 “科学思维与创新能力”中的知识点，什么是“扬弃”时，运用多媒体展示两幅画面，一幅是农民扬场的画面，另一幅是废弃的风车静静地躺在院子里的角落里，把学生带入一种形象化的情境中去，让学生去观察、去思考、去体会，什么是“扬”，什么是“弃”。学生在这一情境里，积极思考，慢慢体会，仁 者见仁，智者见智，从不同角度回答这一问题，最后加以总结。这一概念掌握的过程，也是学生观察的过程，运用创新性思维的过程。这样，通过多媒体教学为学生提供深入思考的机会，促进学生观察、思维、创造能力的发展，有利于学生发展创新性思维，培养学生的创新能力。
四、巧用多媒体技术，领悟道德知识，陶冶学生的情操，激发学生的道德情感。
多媒体教学通过直观生动和色彩艳丽的动画、漫画、影像资料等，以其生动的画面和优美的音乐，把难以表达的德育内容转化为具体生动的形象，有利于陶冶学生的情操，激发学生良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，净化了心灵，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，提高了道德情感。
例如讲《哲学与人生》第十五课的“美好人生把握在自己手中”内容时，播放了2005年春节晚会上的由21位聋哑舞蹈演员表演的舞蹈《千手观音》的影像资料，让学生观看节目后，引出领舞的女孩邰丽华，讲述她人生痛苦曲折的经历。邰丽华用心去感受生活，热爱生活，她有着一颗坚强、火热的心，她用行动告诉人们，她和正常人一样！这就是邰丽华对美好人生的理解。学生感动的痛哭流涕，心灵受到震撼，重新考虑自己的人生，情感得以升华。
总之，在课堂教学中巧用多媒体教学，可以复杂的教学内容变得简单易懂，使抽象的理论知识变得形象生动，从而有效的提高了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]甘建军.多媒体教学为政治高效课堂插上“翅膀”〔J〕.盱眙县职教集团综合艺术系.
[2]刘建良、卿 瑜.运用多媒体技术、优化思想政治课教学〔J〕.上海师范大学法政学院.
[3]王霁《哲学与人生》〔M〕.高等教育出版社.2009.6.
【关键词】多媒体技术；课堂教学；作用
多媒体技术的应用，为教学实践提供了新的教学环境和教学手段，为优质高效的课堂教学提供了一个前所未有的教与学的广阔舞台。下面结合自己在教学中的实践和探索，就如何巧用多媒体技术优化《哲学与人生》课堂教学，谈谈自己的体会。
一、巧用多媒体技术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情.
“一支粉笔，一张嘴”的传统授课模式，学生对课堂教学缺乏应有的激情。若在教学中巧用多媒体技术，采用漫画、文本、动画、视频资料、音乐等多媒体信息刺激学生的多种感官，则可调动学生的学习热情，有助于避免传统的“满堂灌”，克服空洞乏味的理论说教；有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使他们变得爱听、爱看、爱思考；有助于活跃课堂气氛，使教学过程变得丰富多彩，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐，有效提高课堂教学的效果。
例如讲《哲学与人生》第六课的“矛盾是事物对立统一的关系”时，我通过多媒体展示漫画《他敢剪吗？》然后让学生进行讨论。问题一提出，学生们都纷纷议论，课堂气氛活跃。学生积极展开讨论，最后作出“他不敢剪”的结论。通过多媒体课件学生很轻松地理解和把握了矛盾的含义。
二、巧用多媒体技术，引导学生主动学习，提高参与度，突出学生主体地位。
高效课堂教学的关键，就是在教师的引导下，鼓励学生主动学习，提高学生参与度，发挥学生的主体作用。教师在教学过程中，巧用多媒体教学手段，通过多媒体形象逼真的画面，富有情感的声音，促进学生在教学过程中全员参与、全程参与、主动参与、真实参与，让学生真正成为学习的主体，促使他们主动探索思考，寻求解决问题的途径。
例如讲《哲学与人生》第十三课第二框“个人与社会密不可分”时，我就让学生在网络上搜索出“翔之队”。“翔之队”是一支为飞人刘翔提供生活和技术保障的团队。刘翔的一日三餐也有严格的规定：食物不能相克，不能含有兴奋剂成分。什么是食物相克，什么是兴奋剂，这些问题通过网络又可让学生自主完成。通过学生积极主动地探索，积极主动地讨论，同学们明白了应如何正确处理个人与社会的关系。这种由传统的以教师为中心的模式转换成以学生为主体的模式，突出学生的主体地位，使学生由传统的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。
三、巧用多媒体技术，发展学生创新性思维，掌握科学思维方法，培养创新能力。
发展创新性思维，掌握科学的思维方法，培养创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育热点。而巧用多媒体教学，有助于学生掌握科学的思维方法，提高创新能力。学生的创新能力，来源于创新性思维。经过教师的精心置疑及巧妙暗示 的多媒体课件，给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境，有助于教师把学生带入情境中去体会教学内容，这样既拓展了学生的思维空间，又可以激发起学生主动进行思维和想象，最终发展他们的创造性思维，培养其创新能力。
例如，讲授《哲学与人生》第九课 “科学思维与创新能力”中的知识点，什么是“扬弃”时，运用多媒体展示两幅画面，一幅是农民扬场的画面，另一幅是废弃的风车静静地躺在院子里的角落里，把学生带入一种形象化的情境中去，让学生去观察、去思考、去体会，什么是“扬”，什么是“弃”。学生在这一情境里，积极思考，慢慢体会，仁 者见仁，智者见智，从不同角度回答这一问题，最后加以总结。这一概念掌握的过程，也是学生观察的过程，运用创新性思维的过程。这样，通过多媒体教学为学生提供深入思考的机会，促进学生观察、思维、创造能力的发展，有利于学生发展创新性思维，培养学生的创新能力。
四、巧用多媒体技术，领悟道德知识，陶冶学生的情操，激发学生的道德情感。
多媒体教学通过直观生动和色彩艳丽的动画、漫画、影像资料等，以其生动的画面和优美的音乐，把难以表达的德育内容转化为具体生动的形象，有利于陶冶学生的情操，激发学生良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，净化了心灵，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，提高了道德情感。
例如讲《哲学与人生》第十五课的“美好人生把握在自己手中”内容时，播放了2005年春节晚会上的由21位聋哑舞蹈演员表演的舞蹈《千手观音》的影像资料，让学生观看节目后，引出领舞的女孩邰丽华，讲述她人生痛苦曲折的经历。邰丽华用心去感受生活，热爱生活，她有着一颗坚强、火热的心，她用行动告诉人们，她和正常人一样！这就是邰丽华对美好人生的理解。学生感动的痛哭流涕，心灵受到震撼，重新考虑自己的人生，情感得以升华。
总之，在课堂教学中巧用多媒体教学，可以复杂的教学内容变得简单易懂，使抽象的理论知识变得形象生动，从而有效的提高了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]甘建军.多媒体教学为政治高效课堂插上“翅膀”〔J〕.盱眙县职教集团综合艺术系.
[2]刘建良、卿 瑜.运用多媒体技术、优化思想政治课教学〔J〕.上海师范大学法政学院.
[3]王霁《哲学与人生》〔M〕.高等教育出版社.2009.6.