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【摘要】在小学语文教学中，教师基于核心素养实施经典诵读，能够增加经典诵读的趣味性，提高学生诵读的质量，满足学生的学习需求，确保学生核心素养的不断提高。
【关键词】核心素养;小学语文;经典诵读
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0105-02
Explore the Implementation Path of Chinese Classical Reading in Elementary SchoolBased on Core Literacy
（Dongli Hope Primary School， Baijiawan Township， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China）KANGAicheng
【Abstract】 In elementary school Chinese teaching， teachers implement classic recitation based on core literacy， whichcan increase the fun of classic recitation， improve the quality of student recitation， meet the leaming needs of students， and en-sure the continuous improvement of students’ core literacy.
【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Classic recitation
经典诵读是通过吟诵和朗读的方法来学习国学经典。小学语文是小学阶段最基础的学科，良好的小学语文教学可以有效培养学生的核心素养，影响学生对其他学科的学习效果，促进学生的全面发展。所以，以核心素养为基础，在小学语文教学中通过经典诵读可以进一步让学生感受到我国传统文化以及文学经典的魅力，积累文化底蕴，养成良好的学习习惯，实现传统文化的传承和发扬，并培养学生优秀的道德修养，加强学生的民族自豪感。
一、加强小学语文经典读本的编写
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要加强小学语文经典读本的编写。首先，可以将经典诵读读本分成四类：第一绘读本;第二抄读本;第三悟读本;第四创读本。然后再将小学分为低年级、中年级以及高年级三个学段，按照学段将四类读本的内容设计不同的内容。针对低年级的学生，由于还处于识字阶段，流畅的阅读存在一定的困难，就可以使用“简单文字介绍 故事描绘”的方法表达自己对故事内容的理解，形成富含低年级特色的绘读本。针对中年级的学生，已经积累了一定的文字量，但是还缺乏感性的理解。教师就可以引导他们加深对词汇、语句的积累和记忆，丰富自己的阅读积累，为后期写作做好准备。针对高年级的学生，已经具备了一定的解决文本的经验和能力，教师就可以为其量身打造抄读本，引导学生认真体会读本中的情感变化，分享自己的读后感受。而悟读本和创读本可以在高年级学生中推广，教会其实读与创读的方法。实读指的是通过扎实的阅读，理解文本中的含义，体会作者的中心思想。创读指的是对读本内容有一定的解读、领悟，进一步受到其中文化经典的熏陶和滋润。
二、丰富校园经典诵读活动
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要丰富经典诵读活动。建议从以下几方面人手：第一，以班级为单位，教师可以和学生共同设计不同风格的墙体文化，并且将其命名为“经典诵读风采”“共同经典诵读，共同成长”“成长的阶梯”等等。将《千字文》《三字经》《弟子规》等经典作品中的经典词句用“图片 文字”的形式展现，通过无声教育培养学生的优秀品格，创造良好的阅读环境;第二，以班级为单位，每一个班级都增设一个书橱，书橱中添加500册图书，让学生可以有更多适合的图书进行阅读，开阔自己的视野。同时通过图书漂流活动激发学生对课外图书的阅读兴趣;第三，增加课堂阅读时间，安排教师或者学生代表进行图书阅读活动的检查，在每天的晨读时间或者午练时间进行阅读，发现表现优秀的学生可以给予一定的表扬，将其纳入班级量化考核制度中，通过制度督促学生进行图书阅读。
三、定期开展国学经典诵读课
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要定期开展国学经典诵读课。对此，可以借鉴一些先进学校的成功经验，同时分析自身学校的实际情况，将学校的领导团队以及所有语文教师集中在一起，探究国学经典诵读课的教学方法和教学形式，同时邀请相关部门的教研人员和先进学校的教研人员来校指导，确定适合自己学校的国学经典诵读课的教学方法。一般成功的国学经典诵读课的教学方法包含以下几方面：
第一点，在正式开展本节课的国学经典诵读前，要对上一节国学经典诵读课的内容进行复习，通过风格展现以及通关考查等形式检验上一节课的学习质量;第二点，国学经典的诵读，要有一定的“读”“悟”“展”等标准。首先，读指的是要读准字音，读对生词，阅读通顺。其次，悟指的是在读的基础上，对经典课文的含义以及韵文有所理解，既可以在课下查阅资料，也可以以小组为单位共同讨论。最后，展指的是当学生熟读并背诵国学经典之后，学会对国学经典的运用。
四、将识字写字教育与经典诵读进行充分的结合
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要将识字、写字教育与经典诵读进行充分结合。通过各种形式的经典诵读活动提升学生的识字水平，增加学生对陌生词汇的积累量。对此，建议从以下几方面入手：第一，搭建专门的识字、写字平台，让学生通过该平台认识更多的生字和生词，并学会写字与应用;第二，以班级为单位举办识字写字大赛，可以针对常用易错字词、应会字词等方面进行比赛，选拔出“识字大王”，建立一个专门的光荣榜，将“识字大王”张贴在显眼处以示表扬，激发学生的识字兴趣;第三，以学校为单位建立写字社团，专门针对国学经典进行书写，提升学生的写字水平，并安排专门的教师指点学生的写字训练，让学生意识到“字如其人”，通过一手好字可以展现出他们的良好品格修养，引导其成为一个品格优秀的学生;第四，将学校的骨干教师组织起来，编写适合本校学生的写字校本教材，涵盖识字、写字、国学经典等内容。
五、开展各种国学经典展演
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要大力开展各种国学经典展演，让国学经典展演成为学生进行自我才艺展示的平台。在小学阶段实施语文教学、培养学生的语文能力是现阶段素质教育的一种形式。培养学生的语文能力可以为培养学生的核心素养，实现素质教育打好基础。而经典诵读正是培养学生语文能力、增强学生心理素质的一种方法。例如，当学生记住了大量的经典诗词后，他们总是想要通过各种机会表达出来。而根据这一特点，教师就可以利用中国的传统节日开展各种形式的国学经典展演，例如在端午节、中秋节的时候，教师就可以举办与节日有关的展演活动。或者在春天的时候，教师就可以鼓励学生到大自然中观察生活、体验生活，然后根据自己读过的描写春天的诗词《村居》《春日》《咏柳》等，写一篇与春天有关的作文，训练学生的写作水平。学生因为既掌握了与春天有关的诗词，又亲自去大自然体验了一番生活，会感觉笔下有内容可写，心中有情感可以抒发，学生的写作兴趣就会被充分地激发出来。
六、动员家长开展亲子诵读活动
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要动员家长开展亲子诵读活动，通过经典诵读加强家庭和学校的联系，通过亲子诵读活动激发学生家长的诵读兴趣。将学生家长带到学校的教学活动中，为学生打造家庭、学校为一体的浓厚的经典诵读氛围，进而带动学生经典诵读、记忆的兴趣，掀起学生经典诵读的热潮。同时通过亲子诵读，还可以帮助学生培养良好的读书习惯及学习习惯，提升学生的语文核心素养。
七、结语
总之，教师应加强小学语文经典读本的编写，丰富校园经典诵读活动，定期开展国学经典诵读课、将识字写字教育与经典诵读进行充分的结合，开展各种国学经典展演，动员家长开展亲子诵读活动。
参考文献：
[1]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊，2019（29）.
（责任编辑 范娛艳）
【关键词】核心素养;小学语文;经典诵读
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0105-02
Explore the Implementation Path of Chinese Classical Reading in Elementary SchoolBased on Core Literacy
（Dongli Hope Primary School， Baijiawan Township， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China）KANGAicheng
【Abstract】 In elementary school Chinese teaching， teachers implement classic recitation based on core literacy， whichcan increase the fun of classic recitation， improve the quality of student recitation， meet the leaming needs of students， and en-sure the continuous improvement of students’ core literacy.
【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Classic recitation
经典诵读是通过吟诵和朗读的方法来学习国学经典。小学语文是小学阶段最基础的学科，良好的小学语文教学可以有效培养学生的核心素养，影响学生对其他学科的学习效果，促进学生的全面发展。所以，以核心素养为基础，在小学语文教学中通过经典诵读可以进一步让学生感受到我国传统文化以及文学经典的魅力，积累文化底蕴，养成良好的学习习惯，实现传统文化的传承和发扬，并培养学生优秀的道德修养，加强学生的民族自豪感。
一、加强小学语文经典读本的编写
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要加强小学语文经典读本的编写。首先，可以将经典诵读读本分成四类：第一绘读本;第二抄读本;第三悟读本;第四创读本。然后再将小学分为低年级、中年级以及高年级三个学段，按照学段将四类读本的内容设计不同的内容。针对低年级的学生，由于还处于识字阶段，流畅的阅读存在一定的困难，就可以使用“简单文字介绍 故事描绘”的方法表达自己对故事内容的理解，形成富含低年级特色的绘读本。针对中年级的学生，已经积累了一定的文字量，但是还缺乏感性的理解。教师就可以引导他们加深对词汇、语句的积累和记忆，丰富自己的阅读积累，为后期写作做好准备。针对高年级的学生，已经具备了一定的解决文本的经验和能力，教师就可以为其量身打造抄读本，引导学生认真体会读本中的情感变化，分享自己的读后感受。而悟读本和创读本可以在高年级学生中推广，教会其实读与创读的方法。实读指的是通过扎实的阅读，理解文本中的含义，体会作者的中心思想。创读指的是对读本内容有一定的解读、领悟，进一步受到其中文化经典的熏陶和滋润。
二、丰富校园经典诵读活动
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要丰富经典诵读活动。建议从以下几方面人手：第一，以班级为单位，教师可以和学生共同设计不同风格的墙体文化，并且将其命名为“经典诵读风采”“共同经典诵读，共同成长”“成长的阶梯”等等。将《千字文》《三字经》《弟子规》等经典作品中的经典词句用“图片 文字”的形式展现，通过无声教育培养学生的优秀品格，创造良好的阅读环境;第二，以班级为单位，每一个班级都增设一个书橱，书橱中添加500册图书，让学生可以有更多适合的图书进行阅读，开阔自己的视野。同时通过图书漂流活动激发学生对课外图书的阅读兴趣;第三，增加课堂阅读时间，安排教师或者学生代表进行图书阅读活动的检查，在每天的晨读时间或者午练时间进行阅读，发现表现优秀的学生可以给予一定的表扬，将其纳入班级量化考核制度中，通过制度督促学生进行图书阅读。
三、定期开展国学经典诵读课
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要定期开展国学经典诵读课。对此，可以借鉴一些先进学校的成功经验，同时分析自身学校的实际情况，将学校的领导团队以及所有语文教师集中在一起，探究国学经典诵读课的教学方法和教学形式，同时邀请相关部门的教研人员和先进学校的教研人员来校指导，确定适合自己学校的国学经典诵读课的教学方法。一般成功的国学经典诵读课的教学方法包含以下几方面：
第一点，在正式开展本节课的国学经典诵读前，要对上一节国学经典诵读课的内容进行复习，通过风格展现以及通关考查等形式检验上一节课的学习质量;第二点，国学经典的诵读，要有一定的“读”“悟”“展”等标准。首先，读指的是要读准字音，读对生词，阅读通顺。其次，悟指的是在读的基础上，对经典课文的含义以及韵文有所理解，既可以在课下查阅资料，也可以以小组为单位共同讨论。最后，展指的是当学生熟读并背诵国学经典之后，学会对国学经典的运用。
四、将识字写字教育与经典诵读进行充分的结合
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要将识字、写字教育与经典诵读进行充分结合。通过各种形式的经典诵读活动提升学生的识字水平，增加学生对陌生词汇的积累量。对此，建议从以下几方面入手：第一，搭建专门的识字、写字平台，让学生通过该平台认识更多的生字和生词，并学会写字与应用;第二，以班级为单位举办识字写字大赛，可以针对常用易错字词、应会字词等方面进行比赛，选拔出“识字大王”，建立一个专门的光荣榜，将“识字大王”张贴在显眼处以示表扬，激发学生的识字兴趣;第三，以学校为单位建立写字社团，专门针对国学经典进行书写，提升学生的写字水平，并安排专门的教师指点学生的写字训练，让学生意识到“字如其人”，通过一手好字可以展现出他们的良好品格修养，引导其成为一个品格优秀的学生;第四，将学校的骨干教师组织起来，编写适合本校学生的写字校本教材，涵盖识字、写字、国学经典等内容。
五、开展各种国学经典展演
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要大力开展各种国学经典展演，让国学经典展演成为学生进行自我才艺展示的平台。在小学阶段实施语文教学、培养学生的语文能力是现阶段素质教育的一种形式。培养学生的语文能力可以为培养学生的核心素养，实现素质教育打好基础。而经典诵读正是培养学生语文能力、增强学生心理素质的一种方法。例如，当学生记住了大量的经典诗词后，他们总是想要通过各种机会表达出来。而根据这一特点，教师就可以利用中国的传统节日开展各种形式的国学经典展演，例如在端午节、中秋节的时候，教师就可以举办与节日有关的展演活动。或者在春天的时候，教师就可以鼓励学生到大自然中观察生活、体验生活，然后根据自己读过的描写春天的诗词《村居》《春日》《咏柳》等，写一篇与春天有关的作文，训练学生的写作水平。学生因为既掌握了与春天有关的诗词，又亲自去大自然体验了一番生活，会感觉笔下有内容可写，心中有情感可以抒发，学生的写作兴趣就会被充分地激发出来。
六、动员家长开展亲子诵读活动
基于核心素养下，为了更好地实施小学语文经典诵读，有必要动员家长开展亲子诵读活动，通过经典诵读加强家庭和学校的联系，通过亲子诵读活动激发学生家长的诵读兴趣。将学生家长带到学校的教学活动中，为学生打造家庭、学校为一体的浓厚的经典诵读氛围，进而带动学生经典诵读、记忆的兴趣，掀起学生经典诵读的热潮。同时通过亲子诵读，还可以帮助学生培养良好的读书习惯及学习习惯，提升学生的语文核心素养。
七、结语
总之，教师应加强小学语文经典读本的编写，丰富校园经典诵读活动，定期开展国学经典诵读课、将识字写字教育与经典诵读进行充分的结合，开展各种国学经典展演，动员家长开展亲子诵读活动。
参考文献：
[1]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊，2019（29）.
（责任编辑 范娛艳）