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摘 要：空间的塑造在描绘风景画中的地位可谓举足轻重。但初中学生的表现能力有限。教师引导学生通过对透视规律的把握，能更好地解决手绘校园风景画中的不足，且在绘制过程中，学生能举一反三，在其他艺术领域中灵活运用，创作出空间表现力极强的美术作品。
关键词：手绘；校园风景；透视规律
一、课程教学现状
《手绘校园风景》出自浙美版初中美术教材的七年级下册中的第五课时，本课的教学目标很明确——通过细致的观察，运用透视表现校园环境。简短的一句话，对初中生却是长长的煎熬。能用线条画出美丽的校园就已经非常了不起，在此基础上还要加上“透视”规律，更是难上加难了。笔者在师范类院校就读时，透视课就是一门让人头疼的学科，当时花了大量的精力，一个月才搞明白。而如今，以教师的身份，站在三尺讲台教授初中生时，内心是彷徨的，却又是激动的——艰巨教学任务的挑战！
挑战之一便是耽误不了学生的宝贵时间。初中生在五门中考科目的重重题海战术中完全顾不了美术这一“冷门”学科，但偏偏透视学需要用理性的头脑，具备钻研的意志去解决。学生往往半途而废，经不起折腾便放弃了。
挑战之二，正如前面所述，本人在大学期间接触并掌握透视在绘画中的技巧，而后并没有实质性地去巩固。昔日的知识点需要再次花时间和精力去磨练，方能在教学中展现“给学生一杯水，教师要有一桶水”的师者身份。但事实上，即便教师的基本功扎实，在繁琐的术语识记方面，学生也望而却步。
归结起来，即一是学生对课程本身不够重视，不能够全身心地投入到美术课的学习中来，面对教师布置的教学任务常常不加以重视，存在敷衍现象。二是教师对透视学的掌握不娴熟，教学手段老化。教学内容枯燥，需要识记较多专业术语，而通常这些词晦涩难懂，所以导致学生的学习兴趣不高。
二、实施方法
1、专业术语化简
正如上文所述，透视学中的术语繁多。一些标注的名词对初中生而言难以理解，在他们学习透视的过程中犹如一颗绊脚石，刺痛他们的学习积极性。笔者认为，专业术语的概念不能视之为学习的重点，重点应放在风景中的物象表现透视规律的具体应用。教师应摒弃术语在传统教学中的“高大上”形象，让其更接地气！
以传统室内空间透视为例，无论是平行透视还是成角透视，我们只需学生掌握“视平线”、“心点”、“灭点”等几个术语的大意就可以了，能绘制出基本透视画法就算是达成目标。如“視平线”即是与人眼等高的水平线。“心点”就是绘画者的眼睛正对画面的点等等。以通俗易懂的语言解释术语的含义，能有效提升学生的学习兴趣，加快掌握绘制透视效果的能力。
2、教学案例入流
所谓入流，即是跟上学生的审美潮流。教师作为长者，与学生的年龄落差其实很大。青少年的“美丽新世界”，可能会被教师嗤之以鼻，但学生又何尝不是以不削来回馈成年人的“老古董”呢！所以，贴近初中生的生活，以他们最感兴趣的内容作为突破口，切入知识点，会有意想不到的效果。
在绘制教室的课时中，笔者大胆地以动漫作品中的场景图为剖析对象，分门别类地分析出视平线、心点等要点。此时学生非常乐意参与其中，对知识点的掌握可谓事半功倍，且在绘制过程中更有了动力去完成。而在画室外的校园风景时，笔者更是将《Minecraft》的游戏场景图让学生观察、分析，他们对此乐此不疲，整堂课在欢声笑语中完美结束。
3、媒体技术应用
透视概念讲授时，常出现一个 “假想平面” 的名词，如果仅使用语言描述，不易于学生理解。对此，我们可以利用PPT课件，展示各种图片，让学生直观的了解如“假想平面”等抽象名词。
在让学生了解透视角度时，教师则可以利用3DMAX等三维软件，直观地在界面中绘制室内空间和单体立体效果图。利用电脑创建的三维空间，可以旋转画面、调整视角。这些都有助于学生直观的了解透视规律，分析不同视角的不同状态和特点。将原本抽象的透视关系直观地展现出来。
4、学习过程渐进
以生为本，从初中生的认知规律定教学目标和计划。学生往往是以“近大远小”的认识为基础接触透视。但往往也是这种刻板印象让他们止步于此。在教学过程中，笔者以最基础的立体造型——石膏立方体为例，举一反三，展示平行透视、成角透视的立面图。当学生可以在画纸上能熟练画出立方体的透视效果时，笔者再次以立方体为基础，组合成生活中的物象，如桌子、冰箱、广告牌、篮球架等，多数以方形为主。学生在教师的示范下，也会有跃跃欲试的冲动。
给学生以一个循序渐进的过程，慢慢去消化教学的难点。如图所示的四幅学生作业，从几何立方、公共教室、校园走廊、城市街道，无不诉说着初中生对透视风景画其实有着极高的兴趣，也给我们教师有所启示：若以学生的小步伐为节拍行进教学，会有意想不到的收获。
总之，不论是美术课的教学任务，还是往后学生个人将要面对的问题，如何高效地将透视学浅显易懂地授之于学生，我们应改变陈旧的教学观念，改善教学效果，合理利用新媒体、新技术，使透视在风景画的应用中成为易事。
参考文献
[1]魏永利，殷金山；《美术技法理论：透视解剖》[M]；高等教育出版社；1995
[2]丁玉华；；如何优化初中美术课堂教学[J]；美术教育研究；2014年16期
[3]符睿；；艺术表现中透视学发展的浅识[J]；湖南工业职业技术学院学报；2006年02期
（作者单位：浙江省嵊州市剡城中学教育集团城关校区）
关键词：手绘；校园风景；透视规律
一、课程教学现状
《手绘校园风景》出自浙美版初中美术教材的七年级下册中的第五课时，本课的教学目标很明确——通过细致的观察，运用透视表现校园环境。简短的一句话，对初中生却是长长的煎熬。能用线条画出美丽的校园就已经非常了不起，在此基础上还要加上“透视”规律，更是难上加难了。笔者在师范类院校就读时，透视课就是一门让人头疼的学科，当时花了大量的精力，一个月才搞明白。而如今，以教师的身份，站在三尺讲台教授初中生时，内心是彷徨的，却又是激动的——艰巨教学任务的挑战！
挑战之一便是耽误不了学生的宝贵时间。初中生在五门中考科目的重重题海战术中完全顾不了美术这一“冷门”学科，但偏偏透视学需要用理性的头脑，具备钻研的意志去解决。学生往往半途而废，经不起折腾便放弃了。
挑战之二，正如前面所述，本人在大学期间接触并掌握透视在绘画中的技巧，而后并没有实质性地去巩固。昔日的知识点需要再次花时间和精力去磨练，方能在教学中展现“给学生一杯水，教师要有一桶水”的师者身份。但事实上，即便教师的基本功扎实，在繁琐的术语识记方面，学生也望而却步。
归结起来，即一是学生对课程本身不够重视，不能够全身心地投入到美术课的学习中来，面对教师布置的教学任务常常不加以重视，存在敷衍现象。二是教师对透视学的掌握不娴熟，教学手段老化。教学内容枯燥，需要识记较多专业术语，而通常这些词晦涩难懂，所以导致学生的学习兴趣不高。
二、实施方法
1、专业术语化简
正如上文所述，透视学中的术语繁多。一些标注的名词对初中生而言难以理解，在他们学习透视的过程中犹如一颗绊脚石，刺痛他们的学习积极性。笔者认为，专业术语的概念不能视之为学习的重点，重点应放在风景中的物象表现透视规律的具体应用。教师应摒弃术语在传统教学中的“高大上”形象，让其更接地气！
以传统室内空间透视为例，无论是平行透视还是成角透视，我们只需学生掌握“视平线”、“心点”、“灭点”等几个术语的大意就可以了，能绘制出基本透视画法就算是达成目标。如“視平线”即是与人眼等高的水平线。“心点”就是绘画者的眼睛正对画面的点等等。以通俗易懂的语言解释术语的含义，能有效提升学生的学习兴趣，加快掌握绘制透视效果的能力。
2、教学案例入流
所谓入流，即是跟上学生的审美潮流。教师作为长者，与学生的年龄落差其实很大。青少年的“美丽新世界”，可能会被教师嗤之以鼻，但学生又何尝不是以不削来回馈成年人的“老古董”呢！所以，贴近初中生的生活，以他们最感兴趣的内容作为突破口，切入知识点，会有意想不到的效果。
在绘制教室的课时中，笔者大胆地以动漫作品中的场景图为剖析对象，分门别类地分析出视平线、心点等要点。此时学生非常乐意参与其中，对知识点的掌握可谓事半功倍，且在绘制过程中更有了动力去完成。而在画室外的校园风景时，笔者更是将《Minecraft》的游戏场景图让学生观察、分析，他们对此乐此不疲，整堂课在欢声笑语中完美结束。
3、媒体技术应用
透视概念讲授时，常出现一个 “假想平面” 的名词，如果仅使用语言描述，不易于学生理解。对此，我们可以利用PPT课件，展示各种图片，让学生直观的了解如“假想平面”等抽象名词。
在让学生了解透视角度时，教师则可以利用3DMAX等三维软件，直观地在界面中绘制室内空间和单体立体效果图。利用电脑创建的三维空间，可以旋转画面、调整视角。这些都有助于学生直观的了解透视规律，分析不同视角的不同状态和特点。将原本抽象的透视关系直观地展现出来。
4、学习过程渐进
以生为本，从初中生的认知规律定教学目标和计划。学生往往是以“近大远小”的认识为基础接触透视。但往往也是这种刻板印象让他们止步于此。在教学过程中，笔者以最基础的立体造型——石膏立方体为例，举一反三，展示平行透视、成角透视的立面图。当学生可以在画纸上能熟练画出立方体的透视效果时，笔者再次以立方体为基础，组合成生活中的物象，如桌子、冰箱、广告牌、篮球架等，多数以方形为主。学生在教师的示范下，也会有跃跃欲试的冲动。
给学生以一个循序渐进的过程，慢慢去消化教学的难点。如图所示的四幅学生作业，从几何立方、公共教室、校园走廊、城市街道，无不诉说着初中生对透视风景画其实有着极高的兴趣，也给我们教师有所启示：若以学生的小步伐为节拍行进教学，会有意想不到的收获。
总之，不论是美术课的教学任务，还是往后学生个人将要面对的问题，如何高效地将透视学浅显易懂地授之于学生，我们应改变陈旧的教学观念，改善教学效果，合理利用新媒体、新技术，使透视在风景画的应用中成为易事。
参考文献
[1]魏永利，殷金山；《美术技法理论：透视解剖》[M]；高等教育出版社；1995
[2]丁玉华；；如何优化初中美术课堂教学[J]；美术教育研究；2014年16期
[3]符睿；；艺术表现中透视学发展的浅识[J]；湖南工业职业技术学院学报；2006年02期
（作者单位：浙江省嵊州市剡城中学教育集团城关校区）