【摘 要】
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<正>模型思想作为一种基本的数学思想,要真正使学生有所感悟需要经历一个长期的过程。这个过程需要激发学生已有的生活经验,从简单到复杂、从表面到实质、从具体到抽象,让学
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<正>模型思想作为一种基本的数学思想,要真正使学生有所感悟需要经历一个长期的过程。这个过程需要激发学生已有的生活经验,从简单到复杂、从表面到实质、从具体到抽象,让学生在学习中主动获取知识,经历探索全过程,从而建立起数学模型。本文通过具体问题的解决,引导学生通过观察、分析,抽象出一般的模型思想,掌握建模方法,逐步形成运用模型去进行数学思考的习惯。一、问题设计,铺路架桥《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,"让学生学会从现实生活或具
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一、领导者的管理绩效“亮剑”俗话说：“磨刀不误砍柴工”，同样是领导者，有些人拥有超强的领导力，而有些人却只能成为三流的领导者，甚至不懂得如何做一名有魅力的领导者。只有选择
棉花是重要的经济作物,在新疆绿洲棉区由于棉花种植集中、比重大,导致连作面积大,连作时间长,连作障碍问题突出。本试验对不同连作年限棉田土壤理化和生物性状进行了系统分析
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先秦时期奠定了中国文化的基础，先秦文化以自然为核心，研究自然的规律以及由自然内部引申出万物的条理和秩序；以自然论人生，“天入一理”讲感通；由天道而归于立人道，而天道之仁，即表
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法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”课堂提问是师生课堂对话的主要形式，它不仅是课堂预设的生成和重新建构，也