我从教二十载,每天上的课都有不同,相同的内容在不同的班上会发现不同的问题;同一个班在讲不同的内容时也会有不同的方法。每回面对不同的学生,不同的教材,总会有令自己心动的发现,而教学中的灵光一现,总会让自己为这一发现感到欣慰和窍喜。
　　人教版小学英语四年级上册Unit 3 My friends一课,是学习介绍自己的好朋友。教学内容涉及到介绍他人个性、长相、兴趣爱好等,如He/she is a ...He/she has ...He/she likes ...等语法点,难度可谓相当的大。虽然学生在三年级下学期第六单元中学习了“It’s tall”“It has a long nose”等句子,但也只是纯口语的操练。已涉足“英语考试”的四年级学生,这些知识点不解决是绝对不行的,可是又该如何解决这些教学难点呢?
　　语法知识的教学别说在小学,就是在中学也是个难解决的问题。放在小学,不讲不行,讲深了也不行,毕竟小学生的逻辑思维能力不发达,认识事物依旧偏向形象思维。而且小学英语教学最重要的任务是“激发和保持学生英语学习的兴趣,为其上中学后的进一步学习打下良好的基础”。我们的英语教学一直都以这一条为基准。但是,如果不给学生讲清楚这些知识运用的区别,别说是让学生笔试了,就是口头上要达到要求也难度颇大。因为本课中还出现了“I have a new friend”“I have 10 books”等句子,学生弄不明白have /has 的区别。再则,三年级学了I like apples。现在又学习He likes…整个弄懵学生了。
　　为化解这些难点,课堂上我将这几组句子一一对应地写在黑板上,并用chant的形式让学生反复诵读 I have ,you have ,he has; I have,you have,she has;以及I like ,you like ,he likes; I like ,you like, she likes.这样一来,学生基本能脱口说出has 和likes了,但是is的运用又该怎么解决了?
　　看着黑板上的内容,突然,脑子里灵光一现,我脱口说出:“瞧,he is ,she is ; he has,she has; he likes, she likes,(说的时候,重点突出每个尾音),嗯,凡是‘ta’,我们就让他‘死’一回吧。”这一有趣的概括,让学生们会心地笑了。明白了“ta”后面的词往往要带上一个“死(谐音)”音,于是他们再开口说时,都忘不了让“ta”“死”一回了。
　　这一方法,轻而易举地化解掉了“第三人称单数做主语时的一般现在时中,be动词要用is,have 改用为has ......”的语法教学难点,将原本枯燥无味的教学变得生动起来,而且这一生动有趣直观的教学方法符合了学生的认知规律。一下子,就让学生学会了想像中难以掌握的语法知识。