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【摘 要】重庆市构建“西部教育高地”的目标离不开大学外语教育的发展。但目前我市的大学外语发展仍然在师资水平、教学内容、课程设置等方面存在不少的问题。笔者通过对学生的调查采访和大学英语教学过程中的所见所想,针对大学英语教学存在的问题,提出了一些建议。
【关键词】西部教育高地 大学英语教学 问题 建议
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0083-01
【Abstract】It is a necessity and a must to improve the college English teaching quality in order to construct Chongqing into the foreign language education center in the West of China. However, many problems still exist in teacher quality, course arrangement, etc. Inspired by the experience of college English teaching and a survey conducted among college students, the author gives some suggestions to the problems existed in college English teaching.
【Key words】Education center in the West of China College English teaching Problems Suggestions
一、前 言
全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会,教育肩负着重要的历史使命。城镇化进程加快,城乡居民生活水平不断提高,教育人口的数量和结构发生明显变化,就业压力较大,对多样化、高质量的教育需求日益增长。新形势、新任务对教育发展提出了更新更高的要求,也提供了难得的历史机遇。建设“西部外语教育高地”是我市外语发展的近期目标,是与“长江上游教育中心”和“西部教育高地”的定位一致的。但外语教育不仅仅指外语专业教育,还包括大学外语教育,本文仅就大学英语教育进行探讨。
二、大学英语教育存在的问题
1.师资问题
(1)数量缺乏,师生比例失衡。
(2)结构不甚合理。
(3)大学英语教师越俎代庖现象严重。
(4)争先恐后发表论文,忽视本职工作。
(5)教师职业道德有待提高。
2.课程设置、教材选择以及教学内容存在问题
(1)英语技巧培养和四级考试之间的矛盾。
(2)教学模式存在问题。
(3)教学内容与实际应用内容不相关。
3.中学英语和大学英语教育严重脱节
目前教师和学生对大学英语和中学英语教学的感觉是两者各行其是,甚至相互脱节。大学英语教学大纲和教材编写与中学英语教学大纲和教材编写是完全不同的人员,教学重点不一样,两个阶段的衔接出现很大的问题。
4.增大投资力度,教学资源仍需改善。
根据李克勇教授2007年的统计,我市在外语教学设施方面,95.45%的高校拥有语言实验室,86.36%的高校拥有音频台或调频台,77.27%的高校拥有自主学习室或选听室,68.18%的高校拥有网络学习系统,59.09%的高校拥有网络学习平台。尽管我市高校英语教育的教学资源有所优化但是离“高地”的要求还有一段距离。尤其这些设施里有很大一部分都是外语专业学生使用的,大学外语基础教育使用的教学设备远远不足。
三、关于大学英语教育的几点建议
1.提高大学英语教学师资水平是关键
(1)扩大大学英语教师规模,提高教师基本职业素质。
根据学校实际情况调整师生比例,适当增加大学英语教师的数量,提高教学质量,扩大其规模,使教师能够真正地了解学生的学习需求,从而做到真正的因材施教。但这种教师队伍的扩大,并非单纯的数量增长,质量的提高更不容忽视。在选择教师的过程中,应选择英语技能过硬或对教学法比较熟悉的教师担任该课程任务。
(2)不拘一格降人才
大学英语教学不同于英语专业教学,更多地是要求任课老师有充沛的精力,足以上好五六十人甚至七八十人的大班课;要求老师有过硬的基本素质和英语语言能力,让学生能够足够地信任;要求教师有独特的教学思路和方法,以应对不断变化的大学英语改革和适应新时期新形势下的英语教学。
(3)建立团队合作机制
我市的各个高校都建立了团队合作机制,但往往过于形式化。比如基本每个高校的外语学院都设有大学外语系或大学外语教研室。设立此等机构的初衷应该是想借助这个团队提高大学英语的教学质量,但是这类教研室往往形同虚设。如果想更好地开展大学英语教学活动,应该充分利用团队的优势,推进教学工作中的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,发挥各个年龄层次的教师的特色和作用。只有这样,才能对教学过程中出现的问题进行全面和系统的认识,才能真正了解学生喜欢什么、厌恶什么,才能真正发挥团队这一载体的实际作用。
2.课程设置和教学内容是重点
(1)做好中学英语和大学英语的衔接工作,确保新生的学习热情。
(2)立足专业,培养复合型人才。
四、结 语
构建“西部教育高地”离不开英语教育的发展;英语教育的发展更离不开大学英语教育质量的提高。着力提高大学英语教育质量是与国家的政策以及新时期新形势下重庆的定位一致的。我市的大学英语教育为西部大开发、城乡统筹试验区等的发展提供了智力支持和人才保障,为深化对外开放、加强国际交流合作做出了极大贡献,并将一直为重庆市和国家的各种建设服务。
参考文献
1 Darling-Hammond, L.(1996). Who teaches and why: dilemmas of building a profession for 21 century schools. In J. Sikula, T. Buttery & E. Guyton(Eds.), Handbook of research on teacher education(pp. 102～115). New York: Prentice Hall
2 Hanushek, E. A., Kain, J. F., & Rivkin, S. J.(1998). Teachers, schools, and academic achievement. Retrieved March, 26, 2007 from http:// papers.ssrn.com/sol3/papers. Id=122569.
3 国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见.国发〔2009〕3号
4 李克勇.重庆市构建西部外语教育高地的基本问题调查与分析.四川外语学院学报,2007(4):114～119
【关键词】西部教育高地 大学英语教学 问题 建议
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0083-01
【Abstract】It is a necessity and a must to improve the college English teaching quality in order to construct Chongqing into the foreign language education center in the West of China. However, many problems still exist in teacher quality, course arrangement, etc. Inspired by the experience of college English teaching and a survey conducted among college students, the author gives some suggestions to the problems existed in college English teaching.
【Key words】Education center in the West of China College English teaching Problems Suggestions
一、前 言
全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会,教育肩负着重要的历史使命。城镇化进程加快,城乡居民生活水平不断提高,教育人口的数量和结构发生明显变化,就业压力较大,对多样化、高质量的教育需求日益增长。新形势、新任务对教育发展提出了更新更高的要求,也提供了难得的历史机遇。建设“西部外语教育高地”是我市外语发展的近期目标,是与“长江上游教育中心”和“西部教育高地”的定位一致的。但外语教育不仅仅指外语专业教育,还包括大学外语教育,本文仅就大学英语教育进行探讨。
二、大学英语教育存在的问题
1.师资问题
(1)数量缺乏,师生比例失衡。
(2)结构不甚合理。
(3)大学英语教师越俎代庖现象严重。
(4)争先恐后发表论文,忽视本职工作。
(5)教师职业道德有待提高。
2.课程设置、教材选择以及教学内容存在问题
(1)英语技巧培养和四级考试之间的矛盾。
(2)教学模式存在问题。
(3)教学内容与实际应用内容不相关。
3.中学英语和大学英语教育严重脱节
目前教师和学生对大学英语和中学英语教学的感觉是两者各行其是,甚至相互脱节。大学英语教学大纲和教材编写与中学英语教学大纲和教材编写是完全不同的人员,教学重点不一样,两个阶段的衔接出现很大的问题。
4.增大投资力度,教学资源仍需改善。
根据李克勇教授2007年的统计,我市在外语教学设施方面,95.45%的高校拥有语言实验室,86.36%的高校拥有音频台或调频台,77.27%的高校拥有自主学习室或选听室,68.18%的高校拥有网络学习系统,59.09%的高校拥有网络学习平台。尽管我市高校英语教育的教学资源有所优化但是离“高地”的要求还有一段距离。尤其这些设施里有很大一部分都是外语专业学生使用的,大学外语基础教育使用的教学设备远远不足。
三、关于大学英语教育的几点建议
1.提高大学英语教学师资水平是关键
(1)扩大大学英语教师规模,提高教师基本职业素质。
根据学校实际情况调整师生比例,适当增加大学英语教师的数量,提高教学质量,扩大其规模,使教师能够真正地了解学生的学习需求,从而做到真正的因材施教。但这种教师队伍的扩大,并非单纯的数量增长,质量的提高更不容忽视。在选择教师的过程中,应选择英语技能过硬或对教学法比较熟悉的教师担任该课程任务。
(2)不拘一格降人才
大学英语教学不同于英语专业教学,更多地是要求任课老师有充沛的精力,足以上好五六十人甚至七八十人的大班课;要求老师有过硬的基本素质和英语语言能力,让学生能够足够地信任;要求教师有独特的教学思路和方法,以应对不断变化的大学英语改革和适应新时期新形势下的英语教学。
(3)建立团队合作机制
我市的各个高校都建立了团队合作机制,但往往过于形式化。比如基本每个高校的外语学院都设有大学外语系或大学外语教研室。设立此等机构的初衷应该是想借助这个团队提高大学英语的教学质量,但是这类教研室往往形同虚设。如果想更好地开展大学英语教学活动,应该充分利用团队的优势,推进教学工作中的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,发挥各个年龄层次的教师的特色和作用。只有这样,才能对教学过程中出现的问题进行全面和系统的认识,才能真正了解学生喜欢什么、厌恶什么,才能真正发挥团队这一载体的实际作用。
2.课程设置和教学内容是重点
(1)做好中学英语和大学英语的衔接工作,确保新生的学习热情。
(2)立足专业,培养复合型人才。
四、结 语
构建“西部教育高地”离不开英语教育的发展;英语教育的发展更离不开大学英语教育质量的提高。着力提高大学英语教育质量是与国家的政策以及新时期新形势下重庆的定位一致的。我市的大学英语教育为西部大开发、城乡统筹试验区等的发展提供了智力支持和人才保障,为深化对外开放、加强国际交流合作做出了极大贡献,并将一直为重庆市和国家的各种建设服务。
参考文献
1 Darling-Hammond, L.(1996). Who teaches and why: dilemmas of building a profession for 21 century schools. In J. Sikula, T. Buttery & E. Guyton(Eds.), Handbook of research on teacher education(pp. 102～115). New York: Prentice Hall
2 Hanushek, E. A., Kain, J. F., & Rivkin, S. J.(1998). Teachers, schools, and academic achievement. Retrieved March, 26, 2007 from http:// papers.ssrn.com/sol3/papers. Id=122569.
3 国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见.国发〔2009〕3号
4 李克勇.重庆市构建西部外语教育高地的基本问题调查与分析.四川外语学院学报,2007(4):114～119