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摘要：“互联网+”时代移动微学习正如火如荼。本文通过对“互联网+”时代移动微学习特点及相关操作平台的分析，结合列车运行控制系统这门铁路信号专业课程的特色和需求，进行了移动微学习下的课程内容、学习方式和学习评价的探索思考，借助超星公司这个专业移动微学习平台——学习通和目前通用的“互联网+”交流平台，来共同搭建满足当前学习者需求的学习平台，为他们提供满意的线上线下学习服务，并希望能够取得好的效果。
关键字：互联网+；移动微学习；列车运行控制系统；线上线下
一、引言
信息技术推动着人们的学习发生革命性改变，不论学习方式还是学习途径。信息传递从有线到无线、从2G到4G，获取信息的平台从台式电脑、笔记本、掌上电脑到手机，给人们的学习提供了越来越多的方式和途径，把教育从学校课堂、实训基地转移到家庭生活、工作场所，把固定时间学習推广至离散的休闲和业余时间。把握好这种技术运用到教学之中是教育者的责任和义务。
二、移动微学习特点及平台
1.移动微学习特点
微学习是2004 年奥地利学习研究专家林德纳提出的一种新的学习模式。它是一种把要学习的内容分割成较小的、松散的学习单元，然后将其数字化，运行于新媒介微设备系统中，便于学习者在日常生活中利用碎片化时间学习知识的学习模式。
这种基于“互联网+”移动微学习具有不受时空限制、内容短小松散、过程灵活便笺、可支持（以手机等移动微设备为新媒介）双向交流的特征。这种特征也决定了它比较传统媒体学习具备更多的优势：让学习者可以在任何时间、任何地点，利用碎片时间方便快捷的获取想要学习的知识，满足学习者的学习需求，进而提升学习者的学习效率。
2.移动微学习平台
移动微学习平台目前主要有以下几种：①Windows 平台。微软发布的主要应用于传统 PC 和平板电脑，其 Windows Phone 版可应用于手机端。优点是Windows 平台系统稳定性高，软件兼容好。缺点是系统占有率太高，功耗过大，续航能力较差。②Android 平台。由 Google 和开放手机联盟发布的主要用于触屏式移动设备，如智能手机、平板电脑以及其他便携式设备等。优点是Android 平台开源代码、使用广泛，可用于不同载体。缺点是界面渲染速度较差，易占用系统内存。③iOS 平台。由苹果公司发布的基于Unix内核的操作系统平台，支持iPhone，iPad，Apple TV 等产品。优点是系统操作简单、功能强大。缺点是在应用方面具有局限性。
三、基于移动微学习下列车运行控制系统的课程设计
1.微学习课程内容的设计
微学习课程的主要特点是用最短的时间讲解最实用最精炼的教学内容。这就要求在教学环节设计时做到主题突出、结构优化、吸引力强、通俗易懂，学习效果显著。为此，在列车运行控制系统课程内容的选取上，主要以机车信号和列车运行监控装置两部分为重点，以两者实际工作中的技术问题的分析、疑难问题的解决为主线来组织相应的微课内容。同时列控微学习不仅应该完成课堂常规教学内容的讲授，而且更应该及时传授中国列车运行控制最新知识与技术，以此满足学习者强烈的好奇心和对本专业新技术的探索。
2.微学习学习方式的设计
微学习课程，其内容一定要能够在现有所有“互联网+”平台上在线播放，又要能够在移动智能终端平台上利用各种碎片时间可进行个性化展示。做到想学就学，遇到问题立马解决，同时线上能够随时随地保存学习记录位置，也可提供下载进行线下学习。另外，还应提供学习交流的互动平台来激发和保持学习者的学习热情。为此，在学习方式的设计上要科学合理，形式不限于课堂，多设计在工作生活环境里，时间不超过10分钟。
3.微学习学习评价的设计
学习效果如何？常用的方法就是通过学习测试。通过测试来检测个人对知识点的理解掌握程度，便于学习者查漏补缺。为了完成测试，建立学习评价库是最好的途径。学习评价库的设计，一般的过程都是通过对学习评价库中试题的作答，系统自动判断对错，自动完成判卷打分，同时系统自动生成错误题目的电子档案，帮助学习者回顾总结知识点。
四、结论
当前，国内移动微学习的发展尚处于初级探索阶段，以理论研究为主，其应用普及有限，仅是在个别课程中进行了探索尝试，而且大多数的探索研究都是基于QQ、微信、微信公众号等公共交流平台上，没有建立专门的适用于移动微学习的教学平台。我们本此设计采用以超星公司新推出的专业学习平台——学习通为主，结合其他的移动交流平台来共同搭建满足当前学习者学习需求的移动微学习平台，希望能够取得好的效果。
参考文献：
[1]高职公共英语课程的移动微学习策略探索 《鄂州大学学报》 2017 年2期 黄丹卉
[2]构建高职院校移动微学习系统的探究 《辽宁高职学报》 2015年12期 沈洋
[3]面向高职院校的移动微学习应用模式探索 《计算机教育》 2015年8期 邬厚民
[4]基于微信公众平台的移动微学习活动设计 《现代教育技术》 2016年1期 吴军其 王勋倩
关键字：互联网+；移动微学习；列车运行控制系统；线上线下
一、引言
信息技术推动着人们的学习发生革命性改变，不论学习方式还是学习途径。信息传递从有线到无线、从2G到4G，获取信息的平台从台式电脑、笔记本、掌上电脑到手机，给人们的学习提供了越来越多的方式和途径，把教育从学校课堂、实训基地转移到家庭生活、工作场所，把固定时间学習推广至离散的休闲和业余时间。把握好这种技术运用到教学之中是教育者的责任和义务。
二、移动微学习特点及平台
1.移动微学习特点
微学习是2004 年奥地利学习研究专家林德纳提出的一种新的学习模式。它是一种把要学习的内容分割成较小的、松散的学习单元，然后将其数字化，运行于新媒介微设备系统中，便于学习者在日常生活中利用碎片化时间学习知识的学习模式。
这种基于“互联网+”移动微学习具有不受时空限制、内容短小松散、过程灵活便笺、可支持（以手机等移动微设备为新媒介）双向交流的特征。这种特征也决定了它比较传统媒体学习具备更多的优势：让学习者可以在任何时间、任何地点，利用碎片时间方便快捷的获取想要学习的知识，满足学习者的学习需求，进而提升学习者的学习效率。
2.移动微学习平台
移动微学习平台目前主要有以下几种：①Windows 平台。微软发布的主要应用于传统 PC 和平板电脑，其 Windows Phone 版可应用于手机端。优点是Windows 平台系统稳定性高，软件兼容好。缺点是系统占有率太高，功耗过大，续航能力较差。②Android 平台。由 Google 和开放手机联盟发布的主要用于触屏式移动设备，如智能手机、平板电脑以及其他便携式设备等。优点是Android 平台开源代码、使用广泛，可用于不同载体。缺点是界面渲染速度较差，易占用系统内存。③iOS 平台。由苹果公司发布的基于Unix内核的操作系统平台，支持iPhone，iPad，Apple TV 等产品。优点是系统操作简单、功能强大。缺点是在应用方面具有局限性。
三、基于移动微学习下列车运行控制系统的课程设计
1.微学习课程内容的设计
微学习课程的主要特点是用最短的时间讲解最实用最精炼的教学内容。这就要求在教学环节设计时做到主题突出、结构优化、吸引力强、通俗易懂，学习效果显著。为此，在列车运行控制系统课程内容的选取上，主要以机车信号和列车运行监控装置两部分为重点，以两者实际工作中的技术问题的分析、疑难问题的解决为主线来组织相应的微课内容。同时列控微学习不仅应该完成课堂常规教学内容的讲授，而且更应该及时传授中国列车运行控制最新知识与技术，以此满足学习者强烈的好奇心和对本专业新技术的探索。
2.微学习学习方式的设计
微学习课程，其内容一定要能够在现有所有“互联网+”平台上在线播放，又要能够在移动智能终端平台上利用各种碎片时间可进行个性化展示。做到想学就学，遇到问题立马解决，同时线上能够随时随地保存学习记录位置，也可提供下载进行线下学习。另外，还应提供学习交流的互动平台来激发和保持学习者的学习热情。为此，在学习方式的设计上要科学合理，形式不限于课堂，多设计在工作生活环境里，时间不超过10分钟。
3.微学习学习评价的设计
学习效果如何？常用的方法就是通过学习测试。通过测试来检测个人对知识点的理解掌握程度，便于学习者查漏补缺。为了完成测试，建立学习评价库是最好的途径。学习评价库的设计，一般的过程都是通过对学习评价库中试题的作答，系统自动判断对错，自动完成判卷打分，同时系统自动生成错误题目的电子档案，帮助学习者回顾总结知识点。
四、结论
当前，国内移动微学习的发展尚处于初级探索阶段，以理论研究为主，其应用普及有限，仅是在个别课程中进行了探索尝试，而且大多数的探索研究都是基于QQ、微信、微信公众号等公共交流平台上，没有建立专门的适用于移动微学习的教学平台。我们本此设计采用以超星公司新推出的专业学习平台——学习通为主，结合其他的移动交流平台来共同搭建满足当前学习者学习需求的移动微学习平台，希望能够取得好的效果。
参考文献：
[1]高职公共英语课程的移动微学习策略探索 《鄂州大学学报》 2017 年2期 黄丹卉
[2]构建高职院校移动微学习系统的探究 《辽宁高职学报》 2015年12期 沈洋
[3]面向高职院校的移动微学习应用模式探索 《计算机教育》 2015年8期 邬厚民
[4]基于微信公众平台的移动微学习活动设计 《现代教育技术》 2016年1期 吴军其 王勋倩