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【摘要】大部分中职学生进入职业学校学习时，由于文化课基础较差，没有良好的学习习惯，缺乏学习的积极性，很大程度上影响了自己的学习发展。鉴于现代教学模式引入信息技术所取得的良好发展，我们将信息技术与中职数学教学进行深度融合，抓住中职学生乐于参与、动手能力强的特点，发挥信息技术的优势，提高中职数学教学水平。本文对信息技术与中职数学教学的深度融合做了进一步的探讨和研究。
【关键词】信息技术 中职 数学教学 融合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0113-01
目前，中等职业技术学校招生门槛较低，学生基本素质普遍较差，尤其是部分学生在数学课上没有积极的学习兴趣。尽管我国目前的教学大纲对中职数学教学降低了难度，但学生的学习状况仍然是不容乐观。为改变这一现状，我们积极引进了信息技术与传统教学相结合的教学模式，利用信息技术的多元化、开放性等特点，来激发学生在数学方面的积极主动性，为学生提供一个良好的学习平台，推进现代中等职业教育水平。
1.中职数学教学课程现状
1.1学生偏科现象严重
无论是小学、初中、高中、中职学校，数学对于学生而言都是不容易学习的一门学科，因此，偏科的现象是十分严重的。在中职学校当中，升学压力小，多半学生希望在毕业以后直接参加工作，但是无论是参加工作还是在日后的继续深造当中，数学作为一门基础学科，都不能荒废。在中职学校的学生当中，学生基本素质较差，相当大一部分学生都不喜欢学习数学，原因是需要记忆的东西太多，而且计算复杂，思考得太麻烦，所以他们讨厌学习数学。
1.2教学课堂枯燥
在数学的教学课堂当中，学生最大的感触就是十分枯燥。因为，在黑板上呈现的都是各种计算公式和形态各异的立体图形，还有一些特别的数字符号。这些内容让他们觉得，数学课没有任何的趣味可言。其他课程总是多多少少有那么一点欢乐的氛围。比如语文课，学生可以在课堂上挥斥方遒畅所欲言，或者是对专业技能课程的学习，学生都喜欢动手操作，提升个人技能。因此，枯燥的教学课堂对学生学习数学有很大的影响。
2.信息技术在数学教学中的重要应用
2.1有利于激发学生兴趣
抓住中职学生好奇心强的特点既能激励他们探索知识，也能促使他们主动学习。因此，在中职数学教学中利用多媒体信息技术形象直观的特点，一方面可以启发学生思维，培养学生兴趣，激发学生各种感官的参与；另一方面有利于调动学生学习欲望，增添课堂教学魅力，提高学生数学素养，实现中职数学教学“以人为本”的理念。
2.2有利于优化数学教学
利用信息技术进行中职数学教学，将数学课本中的一些抽象概念及复杂的变化过程进行直观的展示，对教材的重点进行突出，可以帮助学生理清知识间的内在联系，使数学教学得到优化。教师可以利用多媒体的教学工具设计出能够吸引学生的提示小图案，从而来吸引学生的学习兴趣。
2.3多元化的呈现方式
在信息技术与中职数学教学的整合当中，学生学习并不是机械性的记忆，而是理解性的记忆。也就是说，学生理解了以后，才能记忆得更加深刻。我们以中职学校的会计专业为例，众所周知会计专业需要良好的数学功底，所以，在中职学校学习会计专业的学生，一定要学好数学。而信息技术与中职数学教学整合以后，就会对会计专业产生很大的助力。因为信息技术所呈现出来的是“多元化的联系”，使学生在学习的时候自然而然地与所学专业联系起来，这样的话，学生就会一边学习数学，一边学习专业，两不耽误，并且学到的数学知识可以很快地应用到会计专业中，从而形成良性的发展。
3.信息技术与中职数学教学整合中存在的问题
信息技术与中职数学教学整合中存在的问题主要从以下几方面体现：一是学校领导对整合的认识不完善，学校领导对于信息化手段和空间与图形板块整合的内涵缺乏深层次的理解和认识，实际教学中又因为很多客观条件等限制因素，很少将信息化手段和空间与图形板块整合由理念付诸实际行动；二是中职教师自身的信息素养水平较低，而学校对教师的培训力度薄弱，多数培训形式以短期培训为主，培训缺乏计划性、长期性，培训效果不佳，教师在教课过程中不能很好的利用信息技术作为辅助工具；三是学生对相关多媒体辅助教学软件不能够熟练运用，操作过程中经常出现各类问题，课后相关的练习题成绩也不是很理想。
4.进一步推动信息技术与中职数学教学的深度融合
4.1打破学校领导和教师的传统教育理念
信息技术与数学教学相结合对培养学生的思维能力和空间推理能力有着至关重要的作用，校领导和一线教师必须打破传统教育观念，审时度势、与时俱进，用先进的教学理念和认识指导实践，成为中职数学教学改革的先行实践者。
4.2定期举行教师培训和讲座
学校应有计划地邀请相关学者对中职数学教师进行相关培训，着重强调信息化手段，培训内容主要涉及国内外最先进的相关教学理念，使教师从思想上变革原有教学观念。同时，上级部门应对学校开展对教师的相关培训进行严格管理和监督。
4.3到模范学校参观和学习
学校领导和一线教师应定期参观运用信息技术与数学教学相结合的模范学校，让教师感受到整合的实际效果，从而将思想上对整合的重视进一步转移到实践中。
4.4强化学生的信息素养
互联网上的资源十分丰富，给教育教学带来一定便利的同时，也引出很多负面情况。据调查显示，学生掌握的信息技术技能主要是网上交流。因此，互联网对学生的负面影响不容小觑，学校应防微杜渐，对学生加强信息技术伦理道德方面的知识教育。此外，还可以举行信息技术技能大赛，让学生在实践中得到锻炼，不断提高自身的信息素养水平。
5.结束语
中职数学教学对信息技术的引用取得了良好效果，但是在推进信息技术与中职数学教学的深度融合过程中，要认真分析教学内容，不能让信息技术完全代替学生的动手操作；还要针对所教课程的知识难点、重点，不能让信息技术完全代替板书，要使信息技术与板书相穿插，给学生留有足够的思考空间。
参考文献：
[1]赵慧臣，张华，文洁.信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析[J].现代教育管理，2014，12：60-65.
[2]冯艳丽.如何融信息化于中职数学教学[J].办公自动化，2013，12：51-53.
[3]黄嵚.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J].中外企业家，2016，01：243.
【关键词】信息技术 中职 数学教学 融合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0113-01
目前，中等职业技术学校招生门槛较低，学生基本素质普遍较差，尤其是部分学生在数学课上没有积极的学习兴趣。尽管我国目前的教学大纲对中职数学教学降低了难度，但学生的学习状况仍然是不容乐观。为改变这一现状，我们积极引进了信息技术与传统教学相结合的教学模式，利用信息技术的多元化、开放性等特点，来激发学生在数学方面的积极主动性，为学生提供一个良好的学习平台，推进现代中等职业教育水平。
1.中职数学教学课程现状
1.1学生偏科现象严重
无论是小学、初中、高中、中职学校，数学对于学生而言都是不容易学习的一门学科，因此，偏科的现象是十分严重的。在中职学校当中，升学压力小，多半学生希望在毕业以后直接参加工作，但是无论是参加工作还是在日后的继续深造当中，数学作为一门基础学科，都不能荒废。在中职学校的学生当中，学生基本素质较差，相当大一部分学生都不喜欢学习数学，原因是需要记忆的东西太多，而且计算复杂，思考得太麻烦，所以他们讨厌学习数学。
1.2教学课堂枯燥
在数学的教学课堂当中，学生最大的感触就是十分枯燥。因为，在黑板上呈现的都是各种计算公式和形态各异的立体图形，还有一些特别的数字符号。这些内容让他们觉得，数学课没有任何的趣味可言。其他课程总是多多少少有那么一点欢乐的氛围。比如语文课，学生可以在课堂上挥斥方遒畅所欲言，或者是对专业技能课程的学习，学生都喜欢动手操作，提升个人技能。因此，枯燥的教学课堂对学生学习数学有很大的影响。
2.信息技术在数学教学中的重要应用
2.1有利于激发学生兴趣
抓住中职学生好奇心强的特点既能激励他们探索知识，也能促使他们主动学习。因此，在中职数学教学中利用多媒体信息技术形象直观的特点，一方面可以启发学生思维，培养学生兴趣，激发学生各种感官的参与；另一方面有利于调动学生学习欲望，增添课堂教学魅力，提高学生数学素养，实现中职数学教学“以人为本”的理念。
2.2有利于优化数学教学
利用信息技术进行中职数学教学，将数学课本中的一些抽象概念及复杂的变化过程进行直观的展示，对教材的重点进行突出，可以帮助学生理清知识间的内在联系，使数学教学得到优化。教师可以利用多媒体的教学工具设计出能够吸引学生的提示小图案，从而来吸引学生的学习兴趣。
2.3多元化的呈现方式
在信息技术与中职数学教学的整合当中，学生学习并不是机械性的记忆，而是理解性的记忆。也就是说，学生理解了以后，才能记忆得更加深刻。我们以中职学校的会计专业为例，众所周知会计专业需要良好的数学功底，所以，在中职学校学习会计专业的学生，一定要学好数学。而信息技术与中职数学教学整合以后，就会对会计专业产生很大的助力。因为信息技术所呈现出来的是“多元化的联系”，使学生在学习的时候自然而然地与所学专业联系起来，这样的话，学生就会一边学习数学，一边学习专业，两不耽误，并且学到的数学知识可以很快地应用到会计专业中，从而形成良性的发展。
3.信息技术与中职数学教学整合中存在的问题
信息技术与中职数学教学整合中存在的问题主要从以下几方面体现：一是学校领导对整合的认识不完善，学校领导对于信息化手段和空间与图形板块整合的内涵缺乏深层次的理解和认识，实际教学中又因为很多客观条件等限制因素，很少将信息化手段和空间与图形板块整合由理念付诸实际行动；二是中职教师自身的信息素养水平较低，而学校对教师的培训力度薄弱，多数培训形式以短期培训为主，培训缺乏计划性、长期性，培训效果不佳，教师在教课过程中不能很好的利用信息技术作为辅助工具；三是学生对相关多媒体辅助教学软件不能够熟练运用，操作过程中经常出现各类问题，课后相关的练习题成绩也不是很理想。
4.进一步推动信息技术与中职数学教学的深度融合
4.1打破学校领导和教师的传统教育理念
信息技术与数学教学相结合对培养学生的思维能力和空间推理能力有着至关重要的作用，校领导和一线教师必须打破传统教育观念，审时度势、与时俱进，用先进的教学理念和认识指导实践，成为中职数学教学改革的先行实践者。
4.2定期举行教师培训和讲座
学校应有计划地邀请相关学者对中职数学教师进行相关培训，着重强调信息化手段，培训内容主要涉及国内外最先进的相关教学理念，使教师从思想上变革原有教学观念。同时，上级部门应对学校开展对教师的相关培训进行严格管理和监督。
4.3到模范学校参观和学习
学校领导和一线教师应定期参观运用信息技术与数学教学相结合的模范学校，让教师感受到整合的实际效果，从而将思想上对整合的重视进一步转移到实践中。
4.4强化学生的信息素养
互联网上的资源十分丰富，给教育教学带来一定便利的同时，也引出很多负面情况。据调查显示，学生掌握的信息技术技能主要是网上交流。因此，互联网对学生的负面影响不容小觑，学校应防微杜渐，对学生加强信息技术伦理道德方面的知识教育。此外，还可以举行信息技术技能大赛，让学生在实践中得到锻炼，不断提高自身的信息素养水平。
5.结束语
中职数学教学对信息技术的引用取得了良好效果，但是在推进信息技术与中职数学教学的深度融合过程中，要认真分析教学内容，不能让信息技术完全代替学生的动手操作；还要针对所教课程的知识难点、重点，不能让信息技术完全代替板书，要使信息技术与板书相穿插，给学生留有足够的思考空间。
参考文献：
[1]赵慧臣，张华，文洁.信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析[J].现代教育管理，2014，12：60-65.
[2]冯艳丽.如何融信息化于中职数学教学[J].办公自动化，2013，12：51-53.
[3]黄嵚.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J].中外企业家，2016，01：243.