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摘 要：目前在学校中与供热通风和空调工程技术相关的专业越来越普遍，在对此类专业技术进行教学时，实践教学尤为重要。就当前该专业发展情况来看，仍存在诸多问题，需要以学生自身情况为基础，加强对学生实践能力的教学，使学生具有举一反三的能力，创造出与专业相匹配的“教学做一体化”教育体系。建设“教学做一体化”教育体系的目的在于培养学生动手实践的能力，为社会提供具有较高专业素养的人才，该体系的建立需要企業与学校相合作，使学生在学习的过程中，动手实践，形成校内外实际操作基地和专兼结合的“双师型”教学体系，促进我国相关行业的发展。
关键词：高专业素养型人才;“教学做一体化”教育体系
在供热通风与空调工程技术专业进行教学的过程中，实践教学尤为重要，在加深学生对理论知识记忆的同时，培养学生面对问题时的动手解决能力，向社会提供拥有较高专业素养的人才。就相关专业的发展现状而言，应加强教学过程中对学生职业能力的教育，使学生边学边做，重视学生的实践操作能力和举一反三能力，将教、做、学三者相融合，创造出适合该专业的“教学做一体化”教育体系。
1 建设“教学做一体化”教育体系的作用
开设供热通风与空调工程技术专业的目的在于为社会提供具有较高职业素养的专业型人才，来完成供热通风与空调工程的相关一线工作，其中包括设计、管理、运行等诸多方面。在教学过程中，虽然理论知识的教学尤为重要，但实践操作方面也不能忽视。应该将实践教学作为一种教学方法，使学生边学边做，掌握理论知识的同时灵活运用。为进一步培养学生对工作的适应能力，可以与企业进行合作，采用实践与理论教学交替进行的方法，进一步培养学生的专业素养。
2建设“教学做一体化”教育体系
2.1专业认识
专业认识即学生在实践操作的过程中对毕业后的工作岗位和发展状况的详细了解，深入了解该专业的内涵，增加对该专业的认识。为了进一步提高学生工作能力及专业素养，有关专业认识的实践教学必不可少，在“教学做一体化”教育体系中，有关专业认识的实践教学也尤为重要。专业认识实践的优点在于可以将理论知识与实践相结合，在操作过程中融入理论知识，提升学生的实践操作能力。例如在供热通风与空调工程技术专业进行大一阶段的教学时，应向学生介绍该专业的情况，并向学生介绍相关器械，进一步了解专业详情;在进行第三学期的教学时，应在具体工程中进行实习，锻炼学生的专业认知能力;在进行第六学期的学习时，运用顶岗实习的方式，进一步提高学生对专业知识的认知。
2.2培养综合能力
综合能力的培训对于完善“教学做一体化”教育体系尤为重要，对综合能力进行培训可以使学生在设计、安装相关工程时将所学知识加以应用。在教会学生供热与通风工程、空气调节等基础知识后，应将暖通施工技术的相关知识进行统一讲解，通过让学生设计图纸进行操作的方式，培养学生学以致用的能力。灵活运用“教学做一体化”教学模式，为学生留下设计任务，并根据自己的设计进行操作，尤其是其中重要部分的操作，进一步加深学生设计图纸、工程测量、具体安装等理论知识的掌握，并在实践中提高学生的实际操作能力。
2.3进行顶岗实习
在第六学期阶段的教学中，应进行该专业的最后一次实践活动，即顶岗实习。利用顶岗实习的实践活动，培养学生在岗位适应、心理素质、工作能力等各方面的能力均得到有效提升，在构建“教学做一体化”教育体系的过程中，顶岗实习也是重要的一部分。学生在进行顶岗实习的过程中，由学生身份转化为工作人员身份，并将所学知识转化为实际操作能力。教师在征求学生意愿后与校企进行合作，为学生安排顶岗实习，使学生在顶岗实习中获益更多。
2.4运用“教学做一体化”模式进行教学
随着当前供热通风与空调工程技术专业的不断发展，因其自身特色可将理论与实践操作的教学进行结合，进一步完善“教学做一体化”教育体系。合理运用各类仿真教学方法，例如案例教学、应用引导教学等，将实验室融入教室中，在普通教室中安装上有关施工图纸、操作手册、施工器械等各类实践用具，使学生在学习的同时动手训练。为了着重培养学生的核心技能，建立相应的实验型教室和实践场地。运用一体化课程的方式，在教学内容中加入行业准则、职业技能鉴定等，并在学校中建设与标准工程相同的环境，进一步提高学生的动手操作能力及创新创造能力。
3 结束语
“教学做一体化”教育体系是供热通风与空调工程技术专业教学过程中的重要组成部分。随着该专业的不断发展，要求学生具有极高的实际操作能力，因此无论在实践活动的内容、实践基地的构建、师资力量等各个方面都需要进一步优化，进一步完善教学模式，保障实践教学的高质量，为社会培养具有极高职业素养的技术人才，有效推进我国相关领域的持续发展。
参考文献
[1]庹珲.供热通风与空调工程专业制冷技术的实际应用研究[J].建材与装饰，2017（06）：235-236.
[2]刘福玲. 供热通风与空调工程技术专业中高职贯通培养模式改革的一点思考[C]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（上）.《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：84.
[3]岳井峰.“产教融合、校企合作”建筑人才培养模式探索与实践——以供热通风与空调工程技术专业订单班为例[J].现代经济信息，2016（20）：423.
关键词：高专业素养型人才;“教学做一体化”教育体系
在供热通风与空调工程技术专业进行教学的过程中，实践教学尤为重要，在加深学生对理论知识记忆的同时，培养学生面对问题时的动手解决能力，向社会提供拥有较高专业素养的人才。就相关专业的发展现状而言，应加强教学过程中对学生职业能力的教育，使学生边学边做，重视学生的实践操作能力和举一反三能力，将教、做、学三者相融合，创造出适合该专业的“教学做一体化”教育体系。
1 建设“教学做一体化”教育体系的作用
开设供热通风与空调工程技术专业的目的在于为社会提供具有较高职业素养的专业型人才，来完成供热通风与空调工程的相关一线工作，其中包括设计、管理、运行等诸多方面。在教学过程中，虽然理论知识的教学尤为重要，但实践操作方面也不能忽视。应该将实践教学作为一种教学方法，使学生边学边做，掌握理论知识的同时灵活运用。为进一步培养学生对工作的适应能力，可以与企业进行合作，采用实践与理论教学交替进行的方法，进一步培养学生的专业素养。
2建设“教学做一体化”教育体系
2.1专业认识
专业认识即学生在实践操作的过程中对毕业后的工作岗位和发展状况的详细了解，深入了解该专业的内涵，增加对该专业的认识。为了进一步提高学生工作能力及专业素养，有关专业认识的实践教学必不可少，在“教学做一体化”教育体系中，有关专业认识的实践教学也尤为重要。专业认识实践的优点在于可以将理论知识与实践相结合，在操作过程中融入理论知识，提升学生的实践操作能力。例如在供热通风与空调工程技术专业进行大一阶段的教学时，应向学生介绍该专业的情况，并向学生介绍相关器械，进一步了解专业详情;在进行第三学期的教学时，应在具体工程中进行实习，锻炼学生的专业认知能力;在进行第六学期的学习时，运用顶岗实习的方式，进一步提高学生对专业知识的认知。
2.2培养综合能力
综合能力的培训对于完善“教学做一体化”教育体系尤为重要，对综合能力进行培训可以使学生在设计、安装相关工程时将所学知识加以应用。在教会学生供热与通风工程、空气调节等基础知识后，应将暖通施工技术的相关知识进行统一讲解，通过让学生设计图纸进行操作的方式，培养学生学以致用的能力。灵活运用“教学做一体化”教学模式，为学生留下设计任务，并根据自己的设计进行操作，尤其是其中重要部分的操作，进一步加深学生设计图纸、工程测量、具体安装等理论知识的掌握，并在实践中提高学生的实际操作能力。
2.3进行顶岗实习
在第六学期阶段的教学中，应进行该专业的最后一次实践活动，即顶岗实习。利用顶岗实习的实践活动，培养学生在岗位适应、心理素质、工作能力等各方面的能力均得到有效提升，在构建“教学做一体化”教育体系的过程中，顶岗实习也是重要的一部分。学生在进行顶岗实习的过程中，由学生身份转化为工作人员身份，并将所学知识转化为实际操作能力。教师在征求学生意愿后与校企进行合作，为学生安排顶岗实习，使学生在顶岗实习中获益更多。
2.4运用“教学做一体化”模式进行教学
随着当前供热通风与空调工程技术专业的不断发展，因其自身特色可将理论与实践操作的教学进行结合，进一步完善“教学做一体化”教育体系。合理运用各类仿真教学方法，例如案例教学、应用引导教学等，将实验室融入教室中，在普通教室中安装上有关施工图纸、操作手册、施工器械等各类实践用具，使学生在学习的同时动手训练。为了着重培养学生的核心技能，建立相应的实验型教室和实践场地。运用一体化课程的方式，在教学内容中加入行业准则、职业技能鉴定等，并在学校中建设与标准工程相同的环境，进一步提高学生的动手操作能力及创新创造能力。
3 结束语
“教学做一体化”教育体系是供热通风与空调工程技术专业教学过程中的重要组成部分。随着该专业的不断发展，要求学生具有极高的实际操作能力，因此无论在实践活动的内容、实践基地的构建、师资力量等各个方面都需要进一步优化，进一步完善教学模式，保障实践教学的高质量，为社会培养具有极高职业素养的技术人才，有效推进我国相关领域的持续发展。
参考文献
[1]庹珲.供热通风与空调工程专业制冷技术的实际应用研究[J].建材与装饰，2017（06）：235-236.
[2]刘福玲. 供热通风与空调工程技术专业中高职贯通培养模式改革的一点思考[C]. 《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.“决策论坛——决策科学化与民主化学术研讨会”论文集（上）.《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2017：84.
[3]岳井峰.“产教融合、校企合作”建筑人才培养模式探索与实践——以供热通风与空调工程技术专业订单班为例[J].现代经济信息，2016（20）：423.