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【摘要】在讲求高效的现代数学教学中，情境教学是决定教学成功与否的重中之重。课堂导入需要情境，过程教学需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境，发展学生的思维能力需要情境。而课堂教学情境的创设是一个需要数学教师精心设计的必备环节。本文主要结合课堂教学实践，就数学教学中情境教学的重要性及如何创设有效教学情境以提高课堂教学有效性提出自己的一些浅薄的看法。
【关键词】情境教学与创设；有效性；数学教学
【中图分类号】G623.5
课堂教学实践表明，良好的情境创设，能够有效地激发和培养学生兴趣，提高学生在学习中使用所学知识的准确性，有效地培养学生的实际运用能力，培养学生的思维能力和空间想象能力。从而帮助学生理解掌握教材，同时使学生的心理机能得到发展。
现代数学教学中，课堂导入需要情境，过程教学需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境，发展学生的学习能力需要情境，总之，情境教学是决定教学成功与否的重中之重。
一、通过情境教学，激发学习兴趣
情境教学就是一种能够让教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”
学生是否对数学产生兴趣，数学教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢数学课，喜欢学习数学。在教学中，教师，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。教师可以根据孩子好动的心理，结合社会实践和具体事例教学，努力创设数学活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，把数学抽象的问题转化为更加形象具体化，帮助学生理解和掌握。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有说做的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的数学学习兴趣。
二、通过情境教学，可营造和谐氛围
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的本质在于引发学生的情感，引导学生进入数学情境，引发学生的求知欲，最终提高学习效率。
同时，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，营造学生敢于交流的心理环境。我们的学生学习数学的一个主要障碍就是不动脑筋想，不善于用数学方法来做，他们往往怕做错，太害羞，这种学习的结果只能是会书上数学，题目一变，无所适从。消除学生的紧张心理，是提高学生数学学习交流能力的良好契机和有效途径。在教学过程中引发学生健康的、积极的情感过程，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。在一个全面放松的环境下，学生会自然而然的集中全部的注意力在语言的学习上，这就给与一节数学课堂以高效的保障。三、通过情境教学，达到知识迁移、活学活用
数学是生活的工具，它具有实际性和广泛性。实际生活是数学学习的试金石。数学的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。贴近学生真实生活的活动最容易让学生产生身临其境的感受，引发学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解數学。
因此，教师应善于抓住学生兴趣的切入点，为学生创设真实，密切联系生活的数学学习情境，为学生学习和运用语言营造良好的教学氛围，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探求新知，切实感到身边有数学，用数学能解决生活中的实际问题。如开展各类数学活动，如数学竞赛、说数学家的故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。
由此可见，情境教学贯穿数学教学的方方面面。其重要性不言而喻。因此，课堂教学情境的创设就成为一个需要数学教师精心设计的必备环节。数学教学情境的创设可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。那么如何创设有效教学情境以提高课堂教学有效性呢？结合教学实践，我认为可从以下几方面入手：
创设情境，让学生滋生体验的欲望
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.精心设计操作活动，为学生提供充分的体验时间和空间
学生参与数学学习的过程应该是一个体验的过程，并在体验的过程总形成自己对数学的理解，在与他人的合作中，逐渐完善自己的理解。这样学生就需要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，接除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，发展自己的数学思维。3.联系生活实际，让学生体验生活化数学
教学中，要让学生的探索成为可能，就要求教师在处理教材时，注重联系学生的生活实际，能动的对教学内容进行加工，并精选日常生活中司空见惯的材料，以活动的、开放的形式呈现给学生，激活学生的生活经验，让学生通过观察、实验、猜想、验证、交流等活动发现问题和解决问题。这样，在不知不觉的探究过程中，学生学会用已有的知识来解决未知的问题。
总之，情境教学不是教学环节的点缀，也不是课堂上随意的摆设，而是有效数学教学中的重中之重。而有效的情境创设更是提高教学效果的重要手段。学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。教师在教学中应灵活运用它，同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，从而使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而打造出高效的数学课堂。
参考文献
[1]《有效教学法全集》刘涛川等编著
[2]《数学学习与教学设计》皮连生总主编
[3]陈琦.当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997[4]包天仁.基础数学教改论坛，吉林教育出版社，2005
【关键词】情境教学与创设；有效性；数学教学
【中图分类号】G623.5
课堂教学实践表明，良好的情境创设，能够有效地激发和培养学生兴趣，提高学生在学习中使用所学知识的准确性，有效地培养学生的实际运用能力，培养学生的思维能力和空间想象能力。从而帮助学生理解掌握教材，同时使学生的心理机能得到发展。
现代数学教学中，课堂导入需要情境，过程教学需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境，发展学生的学习能力需要情境，总之，情境教学是决定教学成功与否的重中之重。
一、通过情境教学，激发学习兴趣
情境教学就是一种能够让教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”
学生是否对数学产生兴趣，数学教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢数学课，喜欢学习数学。在教学中，教师，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。教师可以根据孩子好动的心理，结合社会实践和具体事例教学，努力创设数学活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，把数学抽象的问题转化为更加形象具体化，帮助学生理解和掌握。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有说做的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的数学学习兴趣。
二、通过情境教学，可营造和谐氛围
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的本质在于引发学生的情感，引导学生进入数学情境，引发学生的求知欲，最终提高学习效率。
同时，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，营造学生敢于交流的心理环境。我们的学生学习数学的一个主要障碍就是不动脑筋想，不善于用数学方法来做，他们往往怕做错，太害羞，这种学习的结果只能是会书上数学，题目一变，无所适从。消除学生的紧张心理，是提高学生数学学习交流能力的良好契机和有效途径。在教学过程中引发学生健康的、积极的情感过程，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。在一个全面放松的环境下，学生会自然而然的集中全部的注意力在语言的学习上，这就给与一节数学课堂以高效的保障。三、通过情境教学，达到知识迁移、活学活用
数学是生活的工具，它具有实际性和广泛性。实际生活是数学学习的试金石。数学的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。贴近学生真实生活的活动最容易让学生产生身临其境的感受，引发学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解數学。
因此，教师应善于抓住学生兴趣的切入点，为学生创设真实，密切联系生活的数学学习情境，为学生学习和运用语言营造良好的教学氛围，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探求新知，切实感到身边有数学，用数学能解决生活中的实际问题。如开展各类数学活动，如数学竞赛、说数学家的故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。
由此可见，情境教学贯穿数学教学的方方面面。其重要性不言而喻。因此，课堂教学情境的创设就成为一个需要数学教师精心设计的必备环节。数学教学情境的创设可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。那么如何创设有效教学情境以提高课堂教学有效性呢？结合教学实践，我认为可从以下几方面入手：
创设情境，让学生滋生体验的欲望
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.精心设计操作活动，为学生提供充分的体验时间和空间
学生参与数学学习的过程应该是一个体验的过程，并在体验的过程总形成自己对数学的理解，在与他人的合作中，逐渐完善自己的理解。这样学生就需要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，接除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，发展自己的数学思维。3.联系生活实际，让学生体验生活化数学
教学中，要让学生的探索成为可能，就要求教师在处理教材时，注重联系学生的生活实际，能动的对教学内容进行加工，并精选日常生活中司空见惯的材料，以活动的、开放的形式呈现给学生，激活学生的生活经验，让学生通过观察、实验、猜想、验证、交流等活动发现问题和解决问题。这样，在不知不觉的探究过程中，学生学会用已有的知识来解决未知的问题。
总之，情境教学不是教学环节的点缀，也不是课堂上随意的摆设，而是有效数学教学中的重中之重。而有效的情境创设更是提高教学效果的重要手段。学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。教师在教学中应灵活运用它，同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，从而使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而打造出高效的数学课堂。
参考文献
[1]《有效教学法全集》刘涛川等编著
[2]《数学学习与教学设计》皮连生总主编
[3]陈琦.当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997[4]包天仁.基础数学教改论坛，吉林教育出版社，2005