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【摘要】差不多每一所学校、每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。言外之意，这是些或不守纪律、不服管理，或思想、作法很“特色”，不合群的特殊学生。应该如何看待这些有点个性、有点“另类”的孩子呢？
【关键词】别类；爱心；信心
在我的班主任工作手册中，就记录着这样几个名字：杨浩楠；母亲离家出走，父亲外出打工。周丽；母亲出走，父再婚继母从不关心她。孙亮；性格怪异，父母长期在外。其实每个班级都有这样一些学生，他们从小父母离异，自小跟爷爷、奶奶生活在一起。尚未成熟的心理承受着离开亲人的重负，缺少安全感。同时离开了父母的管教，行动更加自由。而“隔代亲”使爷爷、奶奶对孙子孙女言听计从，过分溺爱。他们调皮捣蛋、惹事生非，或是孤独自卑、心事重重。在整个班级中，行为习惯、学习成绩远远差于正常家庭中的学生，是班级中的“另类”。正因为如此，对这群学生的教育管理就不能与其他学生一视同仁、一概而论。他们比一般学生更需要关爱、理解和鼓励。作为一名班主任，细心地观察、用心去帮助他们健康成长，是义不容辞的责任。
一、用爱温暖学生的心
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任对学生应有一颗无私奉献的爱心。爱孩子，如绵绵的春雨；爱孩子，如涓涓的细流；爱孩子，如和煦的春风。用自己的爱唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
1.生活上给予他们无微不至的照顾：天气变冷，请他们多添件衣服，在校吃饭，关心他们是否吃得饱；衣服脏了，动手帮他们洗一洗。时时刻刻设身处地为他们着想，帮助他们解决生活上的难题，让孩子沐浴在阳光般的爱中。
2.任何个体都有一个独立的、丰满的精神世界，尊重每个人的独立性，必然会激发他们自尊、自重的意识，促进其能动性的发挥。而随意责备、讽刺体罚，势必伤害学生自尊心，造成学生扭曲的人格，而善意的信任却能改变这点。由于缺少管教，这些孩子多了些蛮横与霸道。一次，本班的贾某拾到十元钱不想还，学生都争先恐后地告诉我。我知道后并没有责备他，对他说：“老师相信你本来准备还，只是没有适当的机会，老师相信你不会有贪心。”贾佳亮满怀感动离去，马上把钱交还给了失主，我知道后又在班上及时表扬了他。受表扬时，他面孔发红，神情很激动，我的心里也涌出一股暖流。
其实，在每个孩子心中隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，春风化雨，就会发出特有的音响，一定能奏出动听的音符。
二、用赞美激励学生的信心
这些孩子，尽管生活上有爷爷奶奶的照顾，但他们在学习上缺乏信心，上课时不敢大胆发言，有了问题不敢去问老师，他们对自己的能力不敢肯定，怀疑老师不喜欢自己，更怕说错了会受到同学们的嘲笑。针对这一点，我常常去夸奖他们，我的夸奖会让这些“另类”学生产生无穷的动力，充满必胜的信心。在情感上我亲近他们。对这些学生我常常轻摸摸他们的头，对他们微笑。课间休息时，蹲下身来，和他们在一起，让他们觉得我不再是他们的老师，而是他们的好朋友。
苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”这就是明确告诉我们，我们应当对自己的学生给予鼓励，让他们感到亲切，从而愉快地接受教育。对这些学生，我们更要慷慨使用赞美之辞。上课提出些容易的问题让他们回答，作业中多鼓励，少批评。对他们一点点的进步给予及时的表扬与认可。哪怕是你觉的无所谓的一次点头、一个微笑、一句话，对他们却起着意想不到的作用。学生戴某，学习基础差，上课从不听。任课老师提起他就头痛。我通过观察发现他其实很聪明，只不过缺少了上进的信心。于是我上课经常提问他，每当他回答出一个问题时，我都及时给予鼓励，“你真棒！”“哇，你真聪明！”一段时间后，老师们都说他变了，上课认真听了，喜爱回答问题了，学习更是进步了。作为教师，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼小处着手。在一个个小小的成功中，使学生积累一分一分的自信。
三、用笔和学生交朋友
这些“另类”学生，孤独常伴随他们，他们渴望与人交往，更需要被人理解，但和他们面对面谈话这种严肃的说教方式，由于学生的逆反心理，往往事倍功半，而内容丰富、语言亲切的“笔谈”，将自己的看法和殷切的希望传递给学生，教育感化他们，避免了面谈的拘束不安。学生可以畅所欲言，更容易暴露学生的内心世界，而教师则更容易控制失控的情绪，通过冷静的分析，做出正确的判断，收到意想不到的效果。
开学初，我让学生每星期写一篇日记，内容可以谈学习；谈生活；谈困惑；谈对教师的要求与看法等等。我每星期都有新发现，许多问题都迎刃而解。我班的沈某一次在日记中写道：“妈妈不要我，爸爸不管我，我的学习成绩又差，谁会喜欢我，和我做朋友呢？”看了他的日记我及时写道：“一个人谁都有不如意，你虽少了父母的关爱，可你有老师、有同学呀，你愿意和我做朋友吗？”日记本发下去后，他看了我的话又给我写道：“老师，谢谢！既然你和大家愿意和我做朋友，我会努力，不让你失望。”从此以后，他变了，性格开朗了，我又让几个成绩好的学生帮助他补习功课，他的成绩也渐渐赶上来了。看到他的进步我真开心。“笔谈”的方式，消除了我和他们间的对立情绪，更让这些“另类”学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应。
孩子是祖国的未来，这些“另类”学生也是祖国未来的一份子，培养他们健康成长，班主任责任重大。对他们来说，班主任应是慈母，是朋友，理解他们，引导他们，扶持他们茁壮成长，早日成材。
（作者单位：江苏省盐城市第二小学北校区）
【关键词】别类；爱心；信心
在我的班主任工作手册中，就记录着这样几个名字：杨浩楠；母亲离家出走，父亲外出打工。周丽；母亲出走，父再婚继母从不关心她。孙亮；性格怪异，父母长期在外。其实每个班级都有这样一些学生，他们从小父母离异，自小跟爷爷、奶奶生活在一起。尚未成熟的心理承受着离开亲人的重负，缺少安全感。同时离开了父母的管教，行动更加自由。而“隔代亲”使爷爷、奶奶对孙子孙女言听计从，过分溺爱。他们调皮捣蛋、惹事生非，或是孤独自卑、心事重重。在整个班级中，行为习惯、学习成绩远远差于正常家庭中的学生，是班级中的“另类”。正因为如此，对这群学生的教育管理就不能与其他学生一视同仁、一概而论。他们比一般学生更需要关爱、理解和鼓励。作为一名班主任，细心地观察、用心去帮助他们健康成长，是义不容辞的责任。
一、用爱温暖学生的心
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为班主任对学生应有一颗无私奉献的爱心。爱孩子，如绵绵的春雨；爱孩子，如涓涓的细流；爱孩子，如和煦的春风。用自己的爱唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
1.生活上给予他们无微不至的照顾：天气变冷，请他们多添件衣服，在校吃饭，关心他们是否吃得饱；衣服脏了，动手帮他们洗一洗。时时刻刻设身处地为他们着想，帮助他们解决生活上的难题，让孩子沐浴在阳光般的爱中。
2.任何个体都有一个独立的、丰满的精神世界，尊重每个人的独立性，必然会激发他们自尊、自重的意识，促进其能动性的发挥。而随意责备、讽刺体罚，势必伤害学生自尊心，造成学生扭曲的人格，而善意的信任却能改变这点。由于缺少管教，这些孩子多了些蛮横与霸道。一次，本班的贾某拾到十元钱不想还，学生都争先恐后地告诉我。我知道后并没有责备他，对他说：“老师相信你本来准备还，只是没有适当的机会，老师相信你不会有贪心。”贾佳亮满怀感动离去，马上把钱交还给了失主，我知道后又在班上及时表扬了他。受表扬时，他面孔发红，神情很激动，我的心里也涌出一股暖流。
其实，在每个孩子心中隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，春风化雨，就会发出特有的音响，一定能奏出动听的音符。
二、用赞美激励学生的信心
这些孩子，尽管生活上有爷爷奶奶的照顾，但他们在学习上缺乏信心，上课时不敢大胆发言，有了问题不敢去问老师，他们对自己的能力不敢肯定，怀疑老师不喜欢自己，更怕说错了会受到同学们的嘲笑。针对这一点，我常常去夸奖他们，我的夸奖会让这些“另类”学生产生无穷的动力，充满必胜的信心。在情感上我亲近他们。对这些学生我常常轻摸摸他们的头，对他们微笑。课间休息时，蹲下身来，和他们在一起，让他们觉得我不再是他们的老师，而是他们的好朋友。
苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”这就是明确告诉我们，我们应当对自己的学生给予鼓励，让他们感到亲切，从而愉快地接受教育。对这些学生，我们更要慷慨使用赞美之辞。上课提出些容易的问题让他们回答，作业中多鼓励，少批评。对他们一点点的进步给予及时的表扬与认可。哪怕是你觉的无所谓的一次点头、一个微笑、一句话，对他们却起着意想不到的作用。学生戴某，学习基础差，上课从不听。任课老师提起他就头痛。我通过观察发现他其实很聪明，只不过缺少了上进的信心。于是我上课经常提问他，每当他回答出一个问题时，我都及时给予鼓励，“你真棒！”“哇，你真聪明！”一段时间后，老师们都说他变了，上课认真听了，喜爱回答问题了，学习更是进步了。作为教师，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼小处着手。在一个个小小的成功中，使学生积累一分一分的自信。
三、用笔和学生交朋友
这些“另类”学生，孤独常伴随他们，他们渴望与人交往，更需要被人理解，但和他们面对面谈话这种严肃的说教方式，由于学生的逆反心理，往往事倍功半，而内容丰富、语言亲切的“笔谈”，将自己的看法和殷切的希望传递给学生，教育感化他们，避免了面谈的拘束不安。学生可以畅所欲言，更容易暴露学生的内心世界，而教师则更容易控制失控的情绪，通过冷静的分析，做出正确的判断，收到意想不到的效果。
开学初，我让学生每星期写一篇日记，内容可以谈学习；谈生活；谈困惑；谈对教师的要求与看法等等。我每星期都有新发现，许多问题都迎刃而解。我班的沈某一次在日记中写道：“妈妈不要我，爸爸不管我，我的学习成绩又差，谁会喜欢我，和我做朋友呢？”看了他的日记我及时写道：“一个人谁都有不如意，你虽少了父母的关爱，可你有老师、有同学呀，你愿意和我做朋友吗？”日记本发下去后，他看了我的话又给我写道：“老师，谢谢！既然你和大家愿意和我做朋友，我会努力，不让你失望。”从此以后，他变了，性格开朗了，我又让几个成绩好的学生帮助他补习功课，他的成绩也渐渐赶上来了。看到他的进步我真开心。“笔谈”的方式，消除了我和他们间的对立情绪，更让这些“另类”学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应。
孩子是祖国的未来，这些“另类”学生也是祖国未来的一份子，培养他们健康成长，班主任责任重大。对他们来说，班主任应是慈母，是朋友，理解他们，引导他们，扶持他们茁壮成长，早日成材。
（作者单位：江苏省盐城市第二小学北校区）