摘 要：小组合作学习对培养学生的自学能力、合作交流能力、创新能力具有现实意义，本文就计算机专业教学实施小组合作学习模式进行探讨。
　　关键词：中等职业学校；计算机课堂；小组合作学习
　　心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习、社会化和发展的影响更强有力。”学习是一个互动的过程，尤其是每个中职生的认知结构和认知水平不尽相同，与他人交流合作既能相互启发、相互补充，又能增加人际情感交流，激发学习兴趣。因此，中等职业学校（以下简称“中职”）计算机教学中实施“小组合作学习”，会更高效地培养学生的多种能力，达到学生之间互相启发、共同提高的目的。
　　一、中职计算机课堂教学中“小组合作学习模式”的实施
　　1.创建小组及组内任务的布置，是“小组合作学习”的基础
　　小组合作学习是指依照学生的学习成绩、思想情况、个性特点、性别差异等因素先把学生分组，每组5～6人，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务。中职计算机教学一般可以通过课堂讨论、作品展示、做实验等形式来开展合作学习。例如在讲授PowerPoint这一教学内容时，笔者布置每个小组以自己喜欢的题材制作演示文稿，任务布置后，小组学生分工协作：有的学生负责从网上搜集材料，有的学生负责设计课件的内容，有的学生负责课件的制作。如此就做到了人尽其用，有效地发挥了个人的特长，使学生得到了更多的主动参与课堂的机会。
　　2.构建和谐课堂氛围，是“小组合作学习”的保证
　　中职学生的学习基础较差，缺乏自信，课堂上往往不敢开口。因此，为学生提供一个开放、和谐的氛围，是开展互动学习的前提。在计算机课堂教学过程中，要想创设宽松的学习环境，就需要教师把爱心带进课堂，把微笑送给学生。教师要给予学生及时的鼓励、足够的耐心，帮助他们树立自信心，尽可能地挖掘他们的闪光点，稍有进步，即予以肯定，有意识地培养他们的自尊心和自信心。
　　3.精心创设问题情境，是“小组合作学习”的必要条件
　　中职计算机教材里潜在的互动性因素本身就少，需要教师精巧设计，创设引人入胜的问题情境来促进学生与学生之间的交流互动。例如在进行Photoshop教学时，上课前可先给学生展现一幅自创的图像，当中要把所讲的知识点融合起来。学生看后会觉得惊奇，从而对本节课的知识充满期待。教师可抓住学生这一心理，及时地启发，引导学生思考：怎样才能合成这张照片？制作这张照片需利用哪些工具、进行怎样的特效处理？教师提出问题后学生表现出了极大的兴趣，积极进行思考，他们就会主动去寻求解决问题的方法和技巧。在问题情境展示出来后，学生便有了自己思维的空间，从而有所创新。
　　4.鼓励生生互评，巩固互动成果
　　中职计算机课堂评价应重视生生互评，这样有利于激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。实际教学中，在学生进行组内、组间活动的同时，教师可及时地鼓励并组织学生依据大家课堂学习过程中的表现，在他们之间开展互相评价，帮助学生学会尊重、学会理解、学会欣赏他人，巩固已取得的成果。
　　二、中职计算机课堂中“小组合作学习”的思考
　　1.转变教师角色
　　教师一定要彻底改变教育观念，把学习的权力还给学生。教师应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、指导者。这样教师才能真正做到以学生为主体设计教学。
　　2.实施“软备课”
　　“小组合作学习”的计算机课堂教学中将出现上课难以预料的情况，如学习讨论中都会遇到很多难以预料的突发情况，这就要求教师在课前进行“软备课”，突破教材、教案的局限，增强教学的灵活性，随时变换教学环节。
　　3.提高驾驭课堂的能力
　　小组合作学习并非意味着忽视教师的作用。相反，新形势下中职计算机课堂教学对教师提出了更高的要求，教师在教学中应该充分发挥自身的主导作用。当小组成员集体不能完成任务时，教师要给予恰当的点拨、帮助，以确保他们的互动学习富有成效。同时，要把握主方向，收放有度，引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。