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摘要：互联网在当前的社会中得到了普及，教育得到了信息化的发展，初中物理课堂需要创新教学方法，注重教学与学习的结合，利用互联网的优势，使学生可以在过程中完成深度学习，养成核心素养。其中精准教学、探究教学、情境教学、混合教学是主要的创新方向，将学生的实际学习需要落实到具体的过程中，以此保证学习过程，提高教学的效率。本文以互联网教育资源为基础，介绍了初中物理课堂教学的方法创新，希望让学生能够在物理知识的学习中有综合性的成长。
关键词：互联网;初中物理;课堂教学;方法创新
前言：
在以往的初中物理课堂教学中，方法上都是做传统方法的改良，重视的是知识的学习理解，造成学生并没有过程上的参与，影响了深度学习。随着新课改的深入，教法需要以支持深度学习为核心，所以就要提高教学的服务性，保证自主学习的有效开展。在教法创新中，互联网是最为主要的方向，能够提供教学资源和方法，把握教学的实效性，让学生在教学中得到有效的指导，以此就能实现深度教育，促进学生物理素养的建立和发展。
一、构建智慧课堂开展精准教学
互联网的发展为人与人之间的交互提供了更为便捷的方式，同时计算机技术有了人工智能的发展，在教学中的应用就可以提高教师处理学习信息的能力，实现一对多的教育教学。在教法创新上可以开展精准教学，利用互联网技术构建智慧课堂，教学与学习通过电子设备实现[1]。教师在智慧课堂中能够开展全员互动，分析学情，针对性地开展指导，而学生能够有自主表达的空间，实时解决物理知识理解的问题，教学的效率能够得到保障，效果也有提升。比如在《欧姆定律》的教学中，教师就可以在智慧课堂中分析学生对欧姆定律的理解认识，以计算机进行精准化的理解指导，纠正理解的错误，提出应用的问题，让教学的开展能够有效应对学生的学习情况。欧姆定律的理解和应用能够得到实践，学生也能在此过程中得到科学思维的成长。智慧课堂的精准教学让学习有了开放的空间，教师也能从每个学生的学情上做教学，有效保证了学生的知识理解认识。
二、运用信息技术开展探究教学
探究教学法的创新要注意解决学生在物理知识探究学习中出现的问题，应对学习理解中的差异，让教学过程带动探究思考。在策略上要运用信息技术，以微课、电子白板等工具吸引学生的注意力[2]。其中呈现物理知识的难点和重点，强化探究性的分析，以此让学生可以在探究学习中抓住物理知识的关键点，在短时间内完成主要概念的认识，然后做论证和应用思考，探究教学会有实效性保障，学生也能有综合学习能力的发展。比如在《阿基米德原理》教学中，教师可以在课前准备阿基米德原理的概念和演示实验，并展示原理的应用，以此形成一个微课。在课堂教学中就利用微课来展示理论知识内容，让学生能够快速完成基础认识，之后以微课为核心组织探究分析，探究演示实验的内容，原理的应用解释，可以实现有效的学习思维引导，也培养良好的物理知识学习习惯。
三、应用网络资源开展情境教学
情境教学是一种传统的教学方法，在互联网环境下的创新主要是在内容和呈现方式上做改变，提高情境对学生学习意识的影响，也渗透科学意识和学习理解方向的引导。互联网中有着丰富的知识内容，在情境的创设中可以在网络中搜集相关的视频，也可以运用虚拟实验软件做物理知识演示，让教学情境能够得到完善，可以去做主动性的分析。比如在《焦耳定律》课堂教学中，教师就运用互联网将焦耳定律的发现过程做展示，介绍焦耳的生本履历，介绍科学探究的精神，让情境中有具体的知识内容，也有探究学习意识的激发，使情境教学的开展能够引领主动学习思考，也培养物理学习兴趣。
四、建立翻转课堂开展混合教学
互联网下初中物理教法创新要注意线上与线下的结合，建立翻转课堂开展混合教学，让学生能够在学习理解中获得全面发展。翻转课堂的开展是利用互联网将自主学习指导安排在网络中，指导学生的自主学习[3]。而在课堂中则要做线上学习的延续，推動自主性的分析和实践，解决线上自主理解的问题，并开展应用讨论。比如在《家庭电路》教学中，就组织线上教学分析，然后在课堂中开展知识讨论、总结、应用，营造一个整体性的学习模式，保护学生的自主学习。在混合教学的创新中要注意应用实效性，教师要关注学生的实时学习状态，一定要保证知识理解的全面性。
结论：
总而言之，互联网下的初中物理教学方法创新需要注意学生的实际需要，做好互联网教育工具的使用，把握现代教育的综合教育培养目标落实，使学生能够在教学中获取物理知识，培养物理素养。但是教法的创新要做实效分析，教师要在教法应用过程中分析，在效果中总结，逐步完善教学方法，构建符合学生实际学习需要的教学模式。
参考文献：
[1]须静怡.互联网背景下初中物理智慧课堂教学模式探讨[J].数理化解题研究，2020（17）：78-79.
[2]罗洁.“互联网+”时代下微课在初中物理课堂上的运用[J].求知导刊，2020（15）：26-27.
[3]马世林.运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践[J].新课程（下），2019（12）：169.
榆树市黑林镇芦古学校 吉林 榆树 130433
关键词：互联网;初中物理;课堂教学;方法创新
前言：
在以往的初中物理课堂教学中，方法上都是做传统方法的改良，重视的是知识的学习理解，造成学生并没有过程上的参与，影响了深度学习。随着新课改的深入，教法需要以支持深度学习为核心，所以就要提高教学的服务性，保证自主学习的有效开展。在教法创新中，互联网是最为主要的方向，能够提供教学资源和方法，把握教学的实效性，让学生在教学中得到有效的指导，以此就能实现深度教育，促进学生物理素养的建立和发展。
一、构建智慧课堂开展精准教学
互联网的发展为人与人之间的交互提供了更为便捷的方式，同时计算机技术有了人工智能的发展，在教学中的应用就可以提高教师处理学习信息的能力，实现一对多的教育教学。在教法创新上可以开展精准教学，利用互联网技术构建智慧课堂，教学与学习通过电子设备实现[1]。教师在智慧课堂中能够开展全员互动，分析学情，针对性地开展指导，而学生能够有自主表达的空间，实时解决物理知识理解的问题，教学的效率能够得到保障，效果也有提升。比如在《欧姆定律》的教学中，教师就可以在智慧课堂中分析学生对欧姆定律的理解认识，以计算机进行精准化的理解指导，纠正理解的错误，提出应用的问题，让教学的开展能够有效应对学生的学习情况。欧姆定律的理解和应用能够得到实践，学生也能在此过程中得到科学思维的成长。智慧课堂的精准教学让学习有了开放的空间，教师也能从每个学生的学情上做教学，有效保证了学生的知识理解认识。
二、运用信息技术开展探究教学
探究教学法的创新要注意解决学生在物理知识探究学习中出现的问题，应对学习理解中的差异，让教学过程带动探究思考。在策略上要运用信息技术，以微课、电子白板等工具吸引学生的注意力[2]。其中呈现物理知识的难点和重点，强化探究性的分析，以此让学生可以在探究学习中抓住物理知识的关键点，在短时间内完成主要概念的认识，然后做论证和应用思考，探究教学会有实效性保障，学生也能有综合学习能力的发展。比如在《阿基米德原理》教学中，教师可以在课前准备阿基米德原理的概念和演示实验，并展示原理的应用，以此形成一个微课。在课堂教学中就利用微课来展示理论知识内容，让学生能够快速完成基础认识，之后以微课为核心组织探究分析，探究演示实验的内容，原理的应用解释，可以实现有效的学习思维引导，也培养良好的物理知识学习习惯。
三、应用网络资源开展情境教学
情境教学是一种传统的教学方法，在互联网环境下的创新主要是在内容和呈现方式上做改变，提高情境对学生学习意识的影响，也渗透科学意识和学习理解方向的引导。互联网中有着丰富的知识内容，在情境的创设中可以在网络中搜集相关的视频，也可以运用虚拟实验软件做物理知识演示，让教学情境能够得到完善，可以去做主动性的分析。比如在《焦耳定律》课堂教学中，教师就运用互联网将焦耳定律的发现过程做展示，介绍焦耳的生本履历，介绍科学探究的精神，让情境中有具体的知识内容，也有探究学习意识的激发，使情境教学的开展能够引领主动学习思考，也培养物理学习兴趣。
四、建立翻转课堂开展混合教学
互联网下初中物理教法创新要注意线上与线下的结合，建立翻转课堂开展混合教学，让学生能够在学习理解中获得全面发展。翻转课堂的开展是利用互联网将自主学习指导安排在网络中，指导学生的自主学习[3]。而在课堂中则要做线上学习的延续，推動自主性的分析和实践，解决线上自主理解的问题，并开展应用讨论。比如在《家庭电路》教学中，就组织线上教学分析，然后在课堂中开展知识讨论、总结、应用，营造一个整体性的学习模式，保护学生的自主学习。在混合教学的创新中要注意应用实效性，教师要关注学生的实时学习状态，一定要保证知识理解的全面性。
结论：
总而言之，互联网下的初中物理教学方法创新需要注意学生的实际需要，做好互联网教育工具的使用，把握现代教育的综合教育培养目标落实，使学生能够在教学中获取物理知识，培养物理素养。但是教法的创新要做实效分析，教师要在教法应用过程中分析，在效果中总结，逐步完善教学方法，构建符合学生实际学习需要的教学模式。
参考文献：
[1]须静怡.互联网背景下初中物理智慧课堂教学模式探讨[J].数理化解题研究，2020（17）：78-79.
[2]罗洁.“互联网+”时代下微课在初中物理课堂上的运用[J].求知导刊，2020（15）：26-27.
[3]马世林.运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践[J].新课程（下），2019（12）：169.
榆树市黑林镇芦古学校 吉林 榆树 130433