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在传统的英语课堂上，教师往往在同一时间里按照同一进度完成规定的教学任务，从而造成有些学生吃不饱而有些消化不了，导致无法实现学生的个别化学习。随着信息技术的发展，学科教学对信息技术的应用使课堂教学最大限度地优化成为可能。网络环境下的英语教学能为学生的个别化学习创造条件，网络环境下的教学资源是开放的，学习者可以自己决定什么样的东西自己感兴趣，通过哪种方式获得知识。
在现代英语教学中，网络环境已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去想、去探求;它直观、形象的特点，为学生提供了思维碰撞的环境;它突破时空的特点，为学生的学习搭建了更开放的舞台，对实现英语教学过程的活化具有显著作用。
一、利用网络环境，创设丰富的教学情境
教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情的词语。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。网络资源具有强大的功能，它能将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。
恰当地使用网络环境创设情境，是激发学生兴趣的最佳途径，也是激发课堂生命与活力的有效办法。以“The Olympic Games”一课的教学为例，笔者在课堂设计中充分利用Internet的共享资源，上网搜索到与奥运内容相关的链接。根据课程进度安排，轻点鼠标，打开链接，奥运会旗、吉祥物、奥运明星等丰富的教学资源便一一呈现在学生面前，学生在轻松愉快的学习环境中进入良好的学习状态。在激起学生的兴趣之后，又通过一段对话视频引出学习重点——如何谈论你所喜欢的体育运动。运用网络提供的资源，通过声音、图像等元素的灵活互动，形象地将教学内容展示在学生面前，使学生产生身临其境之感。对于理科班学生来说，体育运动、体育明星正是学生的最爱，他们纷纷参与讨论，整节课下来，不仅让学生对奥运知识有一定的了解，而且调动学生组织语言内容的积极性。
网络资源以其形象性、新颖性、直观性唤起了学生的学习兴趣，这种动态的教学方式符合学生的年龄特点，激发了学生的学习欲望，充分调动了学生学习的主动性，并在掌握知识的同时，体验到获取知识的愉快情绪。
二、利用网络环境实现学生自主学习
通常我们通过各种手段辅助英语教学，利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”;交互性强，使用电脑可以在一个比较实际的语言环境中进行相互交流;网络技术为学生的自主学习提供非常有利的条件，学生的学习不再局限于接受既定不变的知识，而是要学习如何获取知识和信息的方法，学会自主学习。图文音像并茂的人机交互界面很容易激发学生学英语的兴趣，使他们积极主动建构英语语言知识，实现自己获取、更新甚至创造新知识的目标。网络环境下的自主学习模式是这样的：（1）教师通过网络系统发布教程、教学资料，提交校园网服务器，设定为共享。（2）在课前预习阶段，学生可通过浏览教师网站，以明确本节课的探究任务、教学重点与难点。（3）学生利用网络系统实现在线学习，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的时间完全由学生个人自主确定。（4）当学生遇到自己难以解决的问题时，可以在线交流，通过电子留言板、电子邮件等向老师、学习伙伴寻求帮助。（5）教师可以利用网页设置作业板块，收集一部分练习，让学生自主选择难易适当的练习，并从网络课件产生的即时反馈了解自己对知识的掌握程度。
三、利用网络环境实现生生间的协作式学习
校园网络的使用，让我们在英语课堂教学中展开丰富的群体活动，培养学生的集体观念。利用网络传递声音、文本、图像等各种符号，以此传递信息，从而达到互相交流的目的。这对克服学生学习过程中的自我中心性，促进学生个体社会化发展具有重要的意义。
“Have you ever done a part time job？”这一单元第四课时的任务是：通过创设面试场景，让学生组织一次工作招聘会。为完成这一任务，各小组进行分工与协作。学生的任务是分层的，能力弱的学生完成容易一些的任务，能力强的学生可以完成难度大一点的任务。在完成课后分组任务时，学生可上网寻找信息，商定如何进行分工与协作。在初步完成作品之后，可上传作品与其他组的学生进行交流分享，向其他学生征求意见，进而改善疏漏之处。在这个过程中，强调的不是“我”而是“我们”，在成绩的体现上，他们是一荣俱荣一损俱损，因此，形势决定他们必须团结。每个小组都经历了争端、妥协、分工、合作，从而进一步强化了团队意识，这是英语情感态度素质不可或缺的。
四、利用网络资源，拓展课外知识
传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。
网络环境可以更好地解决以上问题，互联网上的大部分信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强。在互联网上，可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，而且可以利用一些专业的翻译软件翻译生词。在互联网上，我们可登录英语杂志或报刊网站，这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料。或通过BBS论坛系统探讨学习中出现的问题，许多英语学习论坛都提供了大量的关于英语学习的资料，可以随时提出学习中遇到困难并有网友热情的解答。
网络环境下的英语教学信息化，不仅为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，而且最大限度地实现了个别化学习，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐地学英语，扎扎实实地打基础。
在现代英语教学中，网络环境已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去想、去探求;它直观、形象的特点，为学生提供了思维碰撞的环境;它突破时空的特点，为学生的学习搭建了更开放的舞台，对实现英语教学过程的活化具有显著作用。
一、利用网络环境，创设丰富的教学情境
教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情的词语。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。网络资源具有强大的功能，它能将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。
恰当地使用网络环境创设情境，是激发学生兴趣的最佳途径，也是激发课堂生命与活力的有效办法。以“The Olympic Games”一课的教学为例，笔者在课堂设计中充分利用Internet的共享资源，上网搜索到与奥运内容相关的链接。根据课程进度安排，轻点鼠标，打开链接，奥运会旗、吉祥物、奥运明星等丰富的教学资源便一一呈现在学生面前，学生在轻松愉快的学习环境中进入良好的学习状态。在激起学生的兴趣之后，又通过一段对话视频引出学习重点——如何谈论你所喜欢的体育运动。运用网络提供的资源，通过声音、图像等元素的灵活互动，形象地将教学内容展示在学生面前，使学生产生身临其境之感。对于理科班学生来说，体育运动、体育明星正是学生的最爱，他们纷纷参与讨论，整节课下来，不仅让学生对奥运知识有一定的了解，而且调动学生组织语言内容的积极性。
网络资源以其形象性、新颖性、直观性唤起了学生的学习兴趣，这种动态的教学方式符合学生的年龄特点，激发了学生的学习欲望，充分调动了学生学习的主动性，并在掌握知识的同时，体验到获取知识的愉快情绪。
二、利用网络环境实现学生自主学习
通常我们通过各种手段辅助英语教学，利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”;交互性强，使用电脑可以在一个比较实际的语言环境中进行相互交流;网络技术为学生的自主学习提供非常有利的条件，学生的学习不再局限于接受既定不变的知识，而是要学习如何获取知识和信息的方法，学会自主学习。图文音像并茂的人机交互界面很容易激发学生学英语的兴趣，使他们积极主动建构英语语言知识，实现自己获取、更新甚至创造新知识的目标。网络环境下的自主学习模式是这样的：（1）教师通过网络系统发布教程、教学资料，提交校园网服务器，设定为共享。（2）在课前预习阶段，学生可通过浏览教师网站，以明确本节课的探究任务、教学重点与难点。（3）学生利用网络系统实现在线学习，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的时间完全由学生个人自主确定。（4）当学生遇到自己难以解决的问题时，可以在线交流，通过电子留言板、电子邮件等向老师、学习伙伴寻求帮助。（5）教师可以利用网页设置作业板块，收集一部分练习，让学生自主选择难易适当的练习，并从网络课件产生的即时反馈了解自己对知识的掌握程度。
三、利用网络环境实现生生间的协作式学习
校园网络的使用，让我们在英语课堂教学中展开丰富的群体活动，培养学生的集体观念。利用网络传递声音、文本、图像等各种符号，以此传递信息，从而达到互相交流的目的。这对克服学生学习过程中的自我中心性，促进学生个体社会化发展具有重要的意义。
“Have you ever done a part time job？”这一单元第四课时的任务是：通过创设面试场景，让学生组织一次工作招聘会。为完成这一任务，各小组进行分工与协作。学生的任务是分层的，能力弱的学生完成容易一些的任务，能力强的学生可以完成难度大一点的任务。在完成课后分组任务时，学生可上网寻找信息，商定如何进行分工与协作。在初步完成作品之后，可上传作品与其他组的学生进行交流分享，向其他学生征求意见，进而改善疏漏之处。在这个过程中，强调的不是“我”而是“我们”，在成绩的体现上，他们是一荣俱荣一损俱损，因此，形势决定他们必须团结。每个小组都经历了争端、妥协、分工、合作，从而进一步强化了团队意识，这是英语情感态度素质不可或缺的。
四、利用网络资源，拓展课外知识
传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。
网络环境可以更好地解决以上问题，互联网上的大部分信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强。在互联网上，可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，而且可以利用一些专业的翻译软件翻译生词。在互联网上，我们可登录英语杂志或报刊网站，这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料。或通过BBS论坛系统探讨学习中出现的问题，许多英语学习论坛都提供了大量的关于英语学习的资料，可以随时提出学习中遇到困难并有网友热情的解答。
网络环境下的英语教学信息化，不仅为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，而且最大限度地实现了个别化学习，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐地学英语，扎扎实实地打基础。