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年初，我校一数学老师中途调走，学校安排我去接她的课。这个老师在走之前曾经为这个班考试成绩差，而学生上课又不听课而苦恼过。这个班的学生偏科思想严重，不爱学数学，各科发展不平衡，数学是最差的一科。我就是在这种情况下接了这个班的数学教学工作。
学生基础差，对所学知识掌握不扎实，大多一知半解，所以学生的解题质量很低。这个班在上课时往往给人一个错觉，就是学生在上课时思维很活跃，对知识的接受能力很快，然而课后检查你会发现他们对知识的了解大多是半桶水而已，听课质量很低，原因是学生上课时心不静而学不进，看到的听到的只是表面性的，没有思考，没有探究，没有养成良好的听课习惯和数学学习习惯。不少的学生在上课时爱讲话，搞小动作，没有认真听讲，往往讲完一个问题后再回头问而不知所以然。所以学生除了基础差，学习行为习惯也是个大问题。
根据这个情况，我采取了以下措施。
第一，加强和学生沟通，多找学生谈话，及时了解学生的思想动向，减少师生隔阂，培养师生感情。
古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用，拥有一颗乐于奉献的心。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
第二，充分利用课堂45分钟的时间，充分调动学生学习数学的积极性，从小细节抓起，逐步培养学生的听课习惯，养成学习数学的良好习惯。
根据这个班的学生比较好动，我精心设计每一节课的教学方法，备好每一节课的教学环节，充分调动学生的学习积极性。比如，在“几何图形初步”这节课中，有一道题涉及正方体的盒子有几个不同的展开图，我想，如果直接给学生答案有多种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这多种基本图形会是怎样形成的，于是我从家里带着儿子的塑料积木到教室，搭成正方体图形，让学生在课堂上分小组进行展开，彼此间进行交流，学生热情高涨，很快得到了几种答案，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，我在课堂教学中努力培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，培养学生的自制力，引导学生积极主动地参与到教学中来。
课前提出有趣的、有挑战性的、贴近学生生活实际问题导入新课，往往能使学生产生强烈的求知欲望，自觉完成既定的教学目标。这个班的学生活泼好动，注意力不能长期集中，我在课堂上利用“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，既锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，又可以培养学生良好的学习习惯，同时通过提醒、提问等方式，督促学生上课做笔记，将学生的不良习惯慢慢纠正。
第三，关注每一个学生，对不同层次的学生给予不同的关爱。
对于优对生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班一位同学非常聪明，我经常在中午出题留给他做，由于他的不细心，很少全做对。因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。结果“打击”他一次，他上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生大多数是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们怕麻烦，急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
此外，根据学生的学习程度，我把全班同学分成几个学习小组，同组同学互相监督，互相帮助，共同进步。随时掌握每一个学生的学习进步情况和思想情况，及时找他们谈心，有问题及时指出，有进步及时肯定。
通过一个学期的努力，这个班在县的期末统考中，三率由全镇的倒数第一，一跃上升到一个率第一，两个率第二的好成绩。同学们也尝到了努力后的成功喜悦，找回了学习数学的信心和快乐。
学生基础差，对所学知识掌握不扎实，大多一知半解，所以学生的解题质量很低。这个班在上课时往往给人一个错觉，就是学生在上课时思维很活跃，对知识的接受能力很快，然而课后检查你会发现他们对知识的了解大多是半桶水而已，听课质量很低，原因是学生上课时心不静而学不进，看到的听到的只是表面性的，没有思考，没有探究，没有养成良好的听课习惯和数学学习习惯。不少的学生在上课时爱讲话，搞小动作，没有认真听讲，往往讲完一个问题后再回头问而不知所以然。所以学生除了基础差，学习行为习惯也是个大问题。
根据这个情况，我采取了以下措施。
第一，加强和学生沟通，多找学生谈话，及时了解学生的思想动向，减少师生隔阂，培养师生感情。
古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用，拥有一颗乐于奉献的心。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
第二，充分利用课堂45分钟的时间，充分调动学生学习数学的积极性，从小细节抓起，逐步培养学生的听课习惯，养成学习数学的良好习惯。
根据这个班的学生比较好动，我精心设计每一节课的教学方法，备好每一节课的教学环节，充分调动学生的学习积极性。比如，在“几何图形初步”这节课中，有一道题涉及正方体的盒子有几个不同的展开图，我想，如果直接给学生答案有多种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这多种基本图形会是怎样形成的，于是我从家里带着儿子的塑料积木到教室，搭成正方体图形，让学生在课堂上分小组进行展开，彼此间进行交流，学生热情高涨，很快得到了几种答案，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，我在课堂教学中努力培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，培养学生的自制力，引导学生积极主动地参与到教学中来。
课前提出有趣的、有挑战性的、贴近学生生活实际问题导入新课，往往能使学生产生强烈的求知欲望，自觉完成既定的教学目标。这个班的学生活泼好动，注意力不能长期集中，我在课堂上利用“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，既锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，又可以培养学生良好的学习习惯，同时通过提醒、提问等方式，督促学生上课做笔记，将学生的不良习惯慢慢纠正。
第三，关注每一个学生，对不同层次的学生给予不同的关爱。
对于优对生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班一位同学非常聪明，我经常在中午出题留给他做，由于他的不细心，很少全做对。因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。结果“打击”他一次，他上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生大多数是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们怕麻烦，急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
此外，根据学生的学习程度，我把全班同学分成几个学习小组，同组同学互相监督，互相帮助，共同进步。随时掌握每一个学生的学习进步情况和思想情况，及时找他们谈心，有问题及时指出，有进步及时肯定。
通过一个学期的努力，这个班在县的期末统考中，三率由全镇的倒数第一，一跃上升到一个率第一，两个率第二的好成绩。同学们也尝到了努力后的成功喜悦，找回了学习数学的信心和快乐。