一、中职数学有效教学概念的界定
　　
　　有效教学的核心是教学的效益。从普遍意义上来说，我们认为“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生获得了进步或得到了发展。在课堂中教学有没有效益。并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。
　　从以上的有效教学理念出发，笔者针对中等职业教育的特色，融合了数学学科的教学特点，对中职数学有效教学的概念进行了以下的界定：中职数学有效教学，指教师在数学教学中，根据社会所需的职业知识和能力，结合学生所就读专业对数学学科知识的要求，分析学生的学习基本能力，采取相应的教学措施，从而使不同数学基础的中职学生在数学知识、专业能力、职业道德三个方面都得到不同程度的进步和发展。
　　
　　二、中职数学课堂实施有效教学的意义
　　
　　中职数学课堂实施有效教学，对改变课堂教学的无效或低效的状况。更好地提高学生适应社会的综合素质有着十分重要的意义，同时对促进中职数学教师在教学过程中不断成长也有着十分重要的意义。
　　1　中职数学课堂实施有效教学。顺应了当今信息时代“效率至上，效率就是生命”的需求，是本轮中职教学改革的目标之一。数学课堂实施有效教学，能把教师从大容量灌输知识和学生低效率学习的疲劳中解放出来。能将教师和学生都从应试教学的传统模式中解放出来。课堂有效教学的不断推进。必将促进数学课程教学效率的提高。
　　2　中职数学课堂实施有效教学，是全面提高学生综合素质的需要。中职教育的实质是一种就业前教育，是一种着眼于适应未来社会对高素质职业人才需要的教育模式。数学课堂实施有效教学，不仅能促使学生的数学知识得到有效积累，能力得到最优发展，还能使学生形成良好的职业道德和非智力品质。提高心理素质。
　　3　中职数学课堂实施有效教学，也有助于提高教师的教学水平。数学教学有效与否是与教师的教育素质、教学艺术和个人品德、职业道德修养紧密地联系在一起的，因此如果不断地倡导和鼓励教师探索有效教学的方法与策略，那么教师也会不断地重视自身能力和知识水平的提高。
　　
　　三、中职数学课堂实施有效教学的策略
　　
　　1　备课注重备学情
　　由于中职学生的入学情况差别极大。学生在数学学习基础、课堂学习领悟能力、数学课程学习的主动性等诸多方面存在着很强的差异性，因而在上每一节课之前教师都必须认真分析学生的学习情况和个性差异。然后从本课的课标要求和教学内容人手，探索有效的教学方法和手段，备课中还应备针对各种不同类型的学生所采取的教学评价方法。只有在上课前备足了学情，才能够在课堂教学中把每个学生的学习兴趣都激发出来，使课堂教学取得成效。
　　2　教学过程生活化，
　　荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在中职数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验和数学知识，结合所教授班级学生的学习专业对教材重新组合，进行生活化教学。为实现有效教学，要着力在课堂导入、例题教学、课堂练习这几个环节上做到生活化。例如在讲授《用二分法求方程f(x)=0的近似解》这节内容时，为了引起学生学习的兴趣，使他们对二分法有一个初步的了解，笔者应用了生活中常见的一个猜数游戏。请一个同学在1～100中任意选取一个数，记在心里。其他同学来猜他选取的数。在猜数的过程中，同学们明白了，只要采用取中间数的办法，快速缩小范围，就能很快地猜出来。这种处理方法既能很自然地过渡到新课，又有效地提高了学生学习的效率。
　　3　建立融洽的师生关系
　　教育心理学的研究成果表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动、轻松、愉快。在数学课堂教学中，如果师生能够做到关系融洽、心灵相通，就能较好地促进教学。因此我们要以“没有教不会的学生，只有不会教的教师”这样的理念来鞭策自己，努力建立融洽的师生关系，营造积极、和谐的课堂气氛。在教学活动中，不但要充分与学生展开交流，耐心听取他们的想法，而且还要充分考虑到中职学生对学习的成功感渴望较强烈的特点，对学生在课堂上的任何正确反应都给予积极的评价，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，更要注意不嘲笑学生的错误反应，多说一些肯定和鼓励的话。坚持下去，持之以恒，学生的积极性和主动性一定能够得到提高。
　　4　充分利用网络资源
　　目前网络建设已遍及城乡，使得我们可以便捷地使用网络的共享功能来利用和传播优质的教学资源。中职数学实施有效教学是一个十分巨大的课题，不是单个教师就能够完成的，所以我们在工作中要做有心人，多学习他人的教学成果，“他山之石，可以攻玉”，这样就能开阔眼界，快速提高教学水平，使数学教学取得更大的成效。