论文部分内容阅读
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
（一）克服在创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘材料，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型师生关系，创设良好班风，营造创新性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。其次，班集体若能集思广益，有利于学生之间的多向交流，学会取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，能有效锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言、各抒己见、敢于发表独立的见解、修正他人的想法，也就在一定程度上促使个人培创新能力的发展与提高。
（三）教师应当充分鼓励学生发现问题
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题，继而去解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。在具体的课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维护。
（一）利用学生渴求未知知识的心理，培养学生的创新兴趣
在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要高低适度，而且是学生想知道的，这样问就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，继而激发强烈的兴趣和求知欲。学生则会因兴趣而学、思维，自觉地去解决、创新。
（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。
（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
（四）利用故事激发兴趣
数学教学过程中有很多历史人物、典故、数学家的童年趣事等，可以用这些小故事来结合数学理论进而激发学生的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）多给学生一些鼓励与支持
学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在其他同学中的地位。同时，又常从成人的表现或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
（二）保护学生的好奇心
好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。好奇，学生才有创新的愿望，才会努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一。随着年龄的增长，这种好奇程度会呈递减趋势，而创新性人才的特点却是永驻的。
（三）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要对发展中的个体用辩证的观点、发展的眼光，进行多元化的评价。
在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
（一）克服在创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘材料，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型师生关系，创设良好班风，营造创新性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。其次，班集体若能集思广益，有利于学生之间的多向交流，学会取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，能有效锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言、各抒己见、敢于发表独立的见解、修正他人的想法，也就在一定程度上促使个人培创新能力的发展与提高。
（三）教师应当充分鼓励学生发现问题
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题，继而去解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。在具体的课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维护。
（一）利用学生渴求未知知识的心理，培养学生的创新兴趣
在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要高低适度，而且是学生想知道的，这样问就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，继而激发强烈的兴趣和求知欲。学生则会因兴趣而学、思维，自觉地去解决、创新。
（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。
（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
（四）利用故事激发兴趣
数学教学过程中有很多历史人物、典故、数学家的童年趣事等，可以用这些小故事来结合数学理论进而激发学生的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）多给学生一些鼓励与支持
学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在其他同学中的地位。同时，又常从成人的表现或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
（二）保护学生的好奇心
好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。好奇，学生才有创新的愿望，才会努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一。随着年龄的增长，这种好奇程度会呈递减趋势，而创新性人才的特点却是永驻的。
（三）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶
学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要对发展中的个体用辩证的观点、发展的眼光，进行多元化的评价。
在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长。