摘要：在农村的初中化学教学当中培养学生的实验探究能力，有利于构建学生的化学知识体系，提升学生的化学技能，可以培养学生对化学课程的兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的科学素养与探究能力，在提升农村初中的化学教学的质量、开发农村化学教学当中的实验资源以及促进学校长远发展方面都具有重要的意义和作用。因此，教师要注重培养学生的实验探究能力，从而使学生的综合素养得到提升，实现长远发展。
　　关键词：农村初中；化学教学；实验探究；能力培养
　　新课标要求教师应加强培养学生的探究能力，引导学生能够主动提出质疑、发现问题，进而通过实践探究使问题有效解决。在农村初中实行探究实验的教学有着非常重要的实际意义，不仅能够培养学生实践探究的动手操作能力，还能有效提升化学教学的有效性。
　　一、 农村初中化学实验教学的现状与问题
　　最近几年，农村初中的教师受到课程改革的影响，对通过化学实验教学培养学生的探究能力方面有了更为全面和深入的认识，但由于种种因素制约，依旧存在很多问题，这限制了学生探究能力的养成，也影响着化学教学的效率。
　　（一） 受环境限制，教学改革存在一定难度
　　大部分的农村化学教师对于化学的课程理念有了深入的认识，也期望自己能够培养出具有探究能力的高素质学生，也有意通过实验教学改变学生学习化学的方式。但是，受到整体教育环境影响，评价农村初中教学水平的标准依旧是学生的成绩与升学率，因此农村初中面临着极大的压力。大部分教师顾虑到学生的成绩和升学情况，不敢轻易在化学实验教学中实行改革。
　　（二） 学校对于实验教学缺乏相关评价机制
　　学校虽然对化学实验室建设给予了高度重视，也十分重视化学实验课程的设置，但缺乏实验教学方面的评价机制，无法对实验课程的实际开展情况进行科学的评价。教师带领学生进行实验课程就意味着实验探究的目标完成了，教师的教学模式和方法、教学的效果都无法进行评价，无法保证实验课程的实际教学效果。
　　目前，农村初中化学的实验探究教学现状并不乐观。虽然大多数学生在化学课程方面有着非常强的求知欲望，但实际的学习缺少实践探究的机会。受教学条件限制，教师通常将学生的分组实验就简化为教师演示，大部分的内容仅仅通过讲解的方式完成，学生不能通过动手操作自己去进行探索。在化学实验教学中，学生的主体地位没有得到体现，导致学生对实验缺乏兴趣，这影响了学生的操作能力、动手能力与探究能力的培养。
　　二、 在农村初中培养学生化学实验探究能力的策略
　　（一） 充分利用农村特有的环境优势
　　农村初中除了可以在实验室中进行实验教学以外，教师还可以充分挖掘大自然当中的实验资源，针对这些资源设计实验，让学生利用这些资源进行实验探究，拓展实验的空间和时间。日常生活中的实验材料与资源，更加能够激发学生的学习热情，教师可以引导学生对日常的物体和材料进行实验与观察，引导学生分析观察到的现象，在此基础上让学生进行总结和思考。由于学生对生活中的事物已经有了一定程度的了解和认识，在此基础上进行试验会更加顺利，学生可以从自己的已有理解出发提出问题、作出假设，使探究活动更加顺利地进行。
　　（二） 探究实验的代替品，激发学生化学探究的兴趣
　　当学生对化学实验有兴趣时，才会产生学习的主动性。学习兴趣带有强烈的主观色彩，它是促使学生进行探究并发现变化与内在规律的内心性驱动力。在农村初中的化学教学实践当中，教师要以教材为基础安排实验演示，通过演示和讲解让学生进行实验操作，利用多种多样的实验现象激发学生在化學学习方面的兴趣。此外，还要注重联系实际生活，将实验与自然现象、日常的生活与农业生产活动联系起来，为学生创造更多的实验探究机会，通过设计具有探究性的化学实验来训练和培养学生的探究能力，激发学生对化学探究的热情与兴趣。
　　课程改革使学生的学习方式发生了改变，更加注重培养学生的实践能力与创新精神，这对于培养学生的科学素养有着非常重要的促进作用。仅仅通过书本内容和课堂的实验是不能实现探究能力培养的目标的，教师要拓展课外的资源，挖掘书本以外的实验材料，选择具有较高操作性与安全性的试验，鼓励学生在课外进行化学探究。
　　（三） 通过实践培养学生的探究能力
　　以往的实验教学当中，教师为了赶进度常常代替学生进行实验顺序与实验步骤的设计，这严重影响了学生实验探究的效果，导致学生缺少创新意识，将探究性的实验操作成了验证性的实验，这样是不利于培养学生的实验探究能力的。教师要合理安排实验课程，让学生进行自主性的探究，学生只有通过自主探究才能掌握科学探究的方法，真正提升探究能力。学生通过实验探究验证实验假设的结果，这样可以激发学生在实验方面的兴趣。通过实验探究能够让不同层次的学生都获得一定的收获。
　　学校要通过实验培养学生的探究能力就要开放化学实验室，在保证安全的情况下，学生严格依照实验室操作标准充分的利用实验设备与仪器盒模型，使学校中的实验资源得到充分的利用，让每一个学生都有实验实践的机会。例如，学校可以在学生课外活动的时候开放实验室，让学生熟悉实验室当中的设备与器材。当学校的设备与仪器不能满足所有学生使用时，教师还可以设计一些微型的试验，学生可以在生活当中找到实验的材料与设备。学生可以依据教材当中的实验案例进行实验设计，然后选择合适的实验仪器，详细观察和记录实验现象，对现象进行归纳和总结，通过实验探究不断提升自身的探究能力。
　　三、 结语
　　通过化学实验能够激发学生对化学的兴趣，锻炼学生的观察能力、创新能力和归纳总结能力。由于受到众多因素的限制，农村初中的化学课程再通过实验探究培养学生探究能力方面存在着很多问题与不足，学校和教师要通过有效的方法为学生提供更多试验探究的机会，让学生通过实验操作切实提升自身的探究能力与化学学科的综合素质。
　　参考文献：
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　　[2]孙留海.新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议[J].读与写（教育教学刊），2013（05）.
　　[3]胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报，2012（06）.
　　作者简介：
　　王世维，中级，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省天柱县坌处镇中学。