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近年来，随着我们国家教育体制改革进程的不断推进，新课程标准在小学数学课堂质量方面也提出了新的要求。为了积极响应新课程标准提出的要求，广大小学数学教学工作者们纷纷展开了积极的探索，主要是围绕着“以学生为学习主体”，不断提高学生主动学习积极性等方面。然而，在这个过程中给予学生充分学习主动权的同时，学生们由于年龄尚小，学习经验不足，判断能力差等原因也必定会出现一些错误。当这一现象出现的时候，教师不仅不应责备学生，还应将学生们所犯的错误进行及时的收集并加以总结，通过巧妙地利用这些“错误”资源来提高学生的数学综合能