中学生写作文总有一些困惑：这次作文写什么好呢？到哪里找写作的材料呢？有时写自己熟悉的人和事或者写自己的经历，仍会冒出这样的问题：这么多内容，我写什么好呢？那么，怎样帮助学生解除这些困惑呢？下面我就中学生写作的一些问题谈谈自己的看法。
　　一、写作的根本是积累
　　写作前首先要做的就是积累材料。材料是写作之源，写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识地捕捉有意义的事、有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。
　　阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取逸闻轶事，可以使自己获得许多无法亲身接触到的材料。在教学中，我建议学生在阅读时可以把内容进行整合：励志激趣类、知识类、其他类……按类来读，把训练延伸到家庭、社会、日常生活中去，做到课内与课外相结合、集中与分散相结合。然后，我让学生根据这些材料写出自己眼睛里的世界和内心感受，形式上不局限于规定的作文课。这样久了，不但能锻炼学生的语言表达能力，还能最大限度地开发潜能，培养起“欣赏自我、热爱生活”的积极人生态度，奠定“学作文，写作文”的情感基础。
　　可见，教育学生养成勤于阅读的习惯，通过留心生活，精于阅读，就能积累很多材料，便不再会出现无话可说的状况。
　　二、写作不是现实的完整再现
　　写作讲求真实，但写作不是现实的完整再现，生活中的题材进入作文时，必然要经过作者的修修剪剪。最后的结果就是，故事中有真有假，有自己亲身经历过的，也有道听途说的；人物是现实中几个人糅合在一起的，每个人身上都选取了特别的地方。例如，鲁迅先生写的《阿Q正传》，可以说是在深刻了解国人众相之后才动笔的，因而让当时很多人认为鲁迅先生就是在写自己。中学生身边经常发生一些精彩的、难忘的故事，未必能完全入文，但总有可取之处，写作时学生可以将那些可取的部分写入文中，需要修补的地方就借助于虚构，只要不虚构得脱离生活实际就可以了。在作文方面，“诚实”是创新的绊脚石。
　　中学生写作时还要注意的是不要过于关注情节本身，少用叙述，多用描写，因为没有足够的描写作铺垫，感情难以打动人心；要少介绍人物的行为，多让人物自己去表现个性，要让读者忘记作者，记住人物。此外，作文中虚构的部分要有真实感。虚构不等于虚假，更不是虚伪。文章的真实主要指感情的真实，而非事实的真实。虚构不仅不会削弱文章的艺术力量，反而能增强文章的表现力。
　　三、要做生活的主人
　　感情是文章的灵魂，有的学生害怕写作文，不是因为自己“无情”，而是因为不懂得怎么“抒情”。文学乃人的创作，是写给人看的。文学，实际上就是研究人的学问。真实与虚构，其实都很容易做到，但写出真情实感，则非常困难，并非是因为无感可发，而是因为有人很难坦诚地表达自己的感情；对于有的成年人来说，则害怕表达自己的真实感情。这是生命的悲哀。
　　中学生处于年少时，生命充满了激情，生活充满着真情，应该学做真人，保持一颗赤子之心，喜怒哀乐，尽情抒发，这对于做人和写作都是有好处的。但要注意的是，情有淡浓之分。作文时有时要站在读者的立场上，准确把握情感。就拿喜爱之情来说，就有“稍稍有点喜欢”“比较喜欢”“很喜欢”“最喜欢”等多种层次。怎样去把握，需要学生自己用心体会。有的学生写自己亲人的故事，把自己感动得一塌糊涂，但别人读起来却无动于衷。究其原因，就是每个人都有亲人，你必须站在别人的立场上来写，也就是要写出“独特”之处。所以，教师必须教育学生做生活的主人，只有这样才能在写作时得心应手。
　　总之，写作能力是语文综合素养的体现。中学生作文没有固定的学习方法，也没有固定的写法，但它却有一定的规律供我们借鉴。我相信，只要通过我们师生的不断探索、琢磨与不懈努力，就一定会提高中学生的写作文能力。