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摘 要：思维导图是利用图形组构和精炼的文字信息组成的网状结构图，可以将繁琐的语言文字凝练成简短的信息，达到大量存储、条理清晰、信息优化的效果。在教学中运用思维导图这一教学工具，可以帮助学生扩散思想维度，促成高效合作的意识形成，进而提升学习者的文字组织与思维发散的能力。本文从初中英语教学中普遍存在的问题出发，探究思维导图在初中英语写作教学中的重要意义和实际操作方法，为初中英语教师提供一个可行的教学策略，帮助学生提升英语作文质量。
关键词：思维导图 英语写作 初中英语
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0171-01
1.初中英语写作课堂中出现的问题
（1）学习者面对写作主题不知道如何展开
针对书面表达，初中生第一次接触这种考察方式，因此学习者不擅长英语写作的表达手法、语言组织构成。当面对书面表达时，他们往往不知道要如何开始写，具体写些什么内容。在阅读完题目要求之后，他们的脑海中没有相应的表达方向，找不到要说的话，导致学生对书面表达产生了惧怕心理。
（2）传统写作教学无法兼顾全部学习者，调动学习积极性
在传统的教学环境中，课堂教学过程中教师与学习者之间的互动环节匮乏，教师往往只是单方面的输出，无法掌握学生是否学会了课程知识。即使是在现代的教育模式下，教学者学会了与学生进行多方向的沟通，但是由于资源配置的合理性较低，教师无法兼顾班级所有的学生，进而无法将所有学习者的学习热情激发出来。思维导图在写作课程中的运用可以使得书面表达过程变得有章可循，学生根据图形结构的指导，层层深入，将自己的思路融合其中，便可以快速的表达出题目的要求。思维导图将写作的整个过程进行了逻辑化和条理化，让书面表达变得简单，学生也能够在自信心逐步建立的过程中喜欢上书面表达，促进学习者积极参与写作学习。
2.思维导图应用于初中英语写作课堂
综合以上的分析，若在初中英语教学中加入思维导图元素，首先可以引导学生在书面表达中快速确立核心问题，明白需要表达的主要观点，避免学生偏离写作中心。其次，通过思维导图的引导，学生可以发散思想维度，想到更多的表达方式，避免单一的词汇表达以及语法问题的出现。最后，在思维导图的指引下，学习者的书面表达能够轻易地做到逻辑鲜明、不含糊，从而保证了英文写作的质量。
（1）搜集关键词汇，拓展思路，绘制思维导图
在运用思维导图进行书面表达教学时，第一步就是要根据题目的中心确定思维导图的基本结构，之后结合题目的具体要求在记忆里寻找核心表达词汇，最后结合核心的表达词分析具体的语句表达。在这个过程中，词汇的表达是关键，学习者要把握这个重点来进行。例如，以“My Favorite Festival”为题进行书面表达时，我们首先要把握题目的核心词 “Festival”，因此，学生必须以节日为写作中心。其次是“Favorite ”，学习者最喜爱的，那么学生便可在众多熟识的节日中挑选一个自己最喜欢的来进行描写。在这个案例中，假设有的学习者最喜爱的节日是“Mooncake Festival”，那么接下来教师便可以利用思维导图来引导学习者展开思维，对中秋节的特征进行详细的描述。在这个过程中，为了激发学习者进行课堂参与，教师可以让学生形成几个小組进行合作探讨，了解更多关于中秋节的节日特征，然后挑选几点学生最自爱的特色，列举下来并进行英文词汇的翻译。学习者所列举的几点原因便构成思维导图的几个分支，如此一来，完整的思维导图便可以绘制出。
（2）思考句型结构，进行造句
在学习者将思维导图构建全面之后，教师需要带领学生根据书面表达的结构要求进行语句的组织。在英语写作中，首段需要表达的就是题目的核心内容，引导出讨论的中心部分，仍以“My Favorite Festival”为题，首段学习者根据思维导图中确立的主题，将最喜爱的中秋节表达出来。其次再根据学习者列举的几点利用分类地进行表达，寻找合理的词句来表现自己的思考。这造句的过程在写作中是最难的，虽然有思维导图的核心词汇，但是学习者需要正确地运用长句、复式句来增加文章的亮点。当然，这些都是基于单词的拼写、句子时态语态的组织都正确的前提下才会成为加分项的。为了使写作看起来逻辑严密，学习者要学会熟练地运用连接词进行表达，如“first，second，last but not least”等。
（3）整理框架并练习
经过思维导图的引导，学生基本能够按部就班的将书面表达写出来，但是要将英语作文写好，仅根据以上步骤是不能达成的。为了促成作文结构的完整、核心思想鲜明、语句表达无误，学习者必须拥有较强的综合能力。因此教师要引导学习者进行反复的练习，学会更加贴切高级的词语表达，把握作文的整体构架严密。
3.结语
总而言之，思维导图在初中英语写作教学中发挥着巨大作用，它能够让学习者的思考维度得到极大的发展，同时可以帮助学习者积累写作的词汇以及造句时需要注意的时态、语态等使用。这对英语教学来说是个重要辅助工具，当然思维导图重要作用的体现基于教师对其的合理利用，因此教师要根据学生的学习程度来进行思维导图的辅助教学。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图使用手册[M].化学工业出版社，2011
[2]方莺莺.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015
关键词：思维导图 英语写作 初中英语
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0171-01
1.初中英语写作课堂中出现的问题
（1）学习者面对写作主题不知道如何展开
针对书面表达，初中生第一次接触这种考察方式，因此学习者不擅长英语写作的表达手法、语言组织构成。当面对书面表达时，他们往往不知道要如何开始写，具体写些什么内容。在阅读完题目要求之后，他们的脑海中没有相应的表达方向，找不到要说的话，导致学生对书面表达产生了惧怕心理。
（2）传统写作教学无法兼顾全部学习者，调动学习积极性
在传统的教学环境中，课堂教学过程中教师与学习者之间的互动环节匮乏，教师往往只是单方面的输出，无法掌握学生是否学会了课程知识。即使是在现代的教育模式下，教学者学会了与学生进行多方向的沟通，但是由于资源配置的合理性较低，教师无法兼顾班级所有的学生，进而无法将所有学习者的学习热情激发出来。思维导图在写作课程中的运用可以使得书面表达过程变得有章可循，学生根据图形结构的指导，层层深入，将自己的思路融合其中，便可以快速的表达出题目的要求。思维导图将写作的整个过程进行了逻辑化和条理化，让书面表达变得简单，学生也能够在自信心逐步建立的过程中喜欢上书面表达，促进学习者积极参与写作学习。
2.思维导图应用于初中英语写作课堂
综合以上的分析，若在初中英语教学中加入思维导图元素，首先可以引导学生在书面表达中快速确立核心问题，明白需要表达的主要观点，避免学生偏离写作中心。其次，通过思维导图的引导，学生可以发散思想维度，想到更多的表达方式，避免单一的词汇表达以及语法问题的出现。最后，在思维导图的指引下，学习者的书面表达能够轻易地做到逻辑鲜明、不含糊，从而保证了英文写作的质量。
（1）搜集关键词汇，拓展思路，绘制思维导图
在运用思维导图进行书面表达教学时，第一步就是要根据题目的中心确定思维导图的基本结构，之后结合题目的具体要求在记忆里寻找核心表达词汇，最后结合核心的表达词分析具体的语句表达。在这个过程中，词汇的表达是关键，学习者要把握这个重点来进行。例如，以“My Favorite Festival”为题进行书面表达时，我们首先要把握题目的核心词 “Festival”，因此，学生必须以节日为写作中心。其次是“Favorite ”，学习者最喜爱的，那么学生便可在众多熟识的节日中挑选一个自己最喜欢的来进行描写。在这个案例中，假设有的学习者最喜爱的节日是“Mooncake Festival”，那么接下来教师便可以利用思维导图来引导学习者展开思维，对中秋节的特征进行详细的描述。在这个过程中，为了激发学习者进行课堂参与，教师可以让学生形成几个小組进行合作探讨，了解更多关于中秋节的节日特征，然后挑选几点学生最自爱的特色，列举下来并进行英文词汇的翻译。学习者所列举的几点原因便构成思维导图的几个分支，如此一来，完整的思维导图便可以绘制出。
（2）思考句型结构，进行造句
在学习者将思维导图构建全面之后，教师需要带领学生根据书面表达的结构要求进行语句的组织。在英语写作中，首段需要表达的就是题目的核心内容，引导出讨论的中心部分，仍以“My Favorite Festival”为题，首段学习者根据思维导图中确立的主题，将最喜爱的中秋节表达出来。其次再根据学习者列举的几点利用分类地进行表达，寻找合理的词句来表现自己的思考。这造句的过程在写作中是最难的，虽然有思维导图的核心词汇，但是学习者需要正确地运用长句、复式句来增加文章的亮点。当然，这些都是基于单词的拼写、句子时态语态的组织都正确的前提下才会成为加分项的。为了使写作看起来逻辑严密，学习者要学会熟练地运用连接词进行表达，如“first，second，last but not least”等。
（3）整理框架并练习
经过思维导图的引导，学生基本能够按部就班的将书面表达写出来，但是要将英语作文写好，仅根据以上步骤是不能达成的。为了促成作文结构的完整、核心思想鲜明、语句表达无误，学习者必须拥有较强的综合能力。因此教师要引导学习者进行反复的练习，学会更加贴切高级的词语表达，把握作文的整体构架严密。
3.结语
总而言之，思维导图在初中英语写作教学中发挥着巨大作用，它能够让学习者的思考维度得到极大的发展，同时可以帮助学习者积累写作的词汇以及造句时需要注意的时态、语态等使用。这对英语教学来说是个重要辅助工具，当然思维导图重要作用的体现基于教师对其的合理利用，因此教师要根据学生的学习程度来进行思维导图的辅助教学。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图使用手册[M].化学工业出版社，2011
[2]方莺莺.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015