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◆摘 要：在当今时代，高校大学生面临学习、生活和就业方面的压力，由于心理危机引发的各种问题，对学生的身心健康和校园安全造成较大的影响，引发人们的广泛关注。从心理危机干预的视角出发，提出有效的校园安全应对策略，对于构建安全校园有积极作用。文章阐述了高校心理危机干预的重要性，分析当前工作开展面临的困境，并提出借助心理危机干预技术提升高校校园安全防控效果的策略，希望对提升高校校园安全有积极作用。
◆关键词：心理危机;高校校园安全;防控效果
随着我国高等教育的普及，多元化的信息、快节奏的生活、高强度的竞争给很多大学生造成了较大的心理负担。从这几年的实际情况来看，由于心理原因引发的高校恶性事件屡见不鲜，加强高校心理危机干预技术，提升高校校园安全防控效果势在必行。
1高校心理危机干预的重要性
由于心理问题引发的校园安全事件不胜枚举，这对高校大学生产生了非常重要的影响，危机大学生财产及人身安全。从心理危机类型来看，大学校园安全事件主要包括两个方面，即心理危機性校园违法犯罪行为（因心理问题导致大学生犯罪）和事故性心理危机（由犯罪侵害、校园安全事件、公共卫生事故引发的创伤性心理不适）。从近几年各大高校发生的心理危机事件来看，由于考试失利、感情破裂、网络贷款引发的心理危机比比皆是，不少新生无法适应大学生活而选择退学，这些行为对高校正常工作的开展产生不利影响。为了减少这些事件对校园安全的影响，要坚持预防为主的基本原则，通过科学的监测、合理的干预，体现分层管理的模式，在工作开展中明确心理健康教师的责任，可以快速反应，确保心理危机预防措施的针对性及合理性，引导学生对心理危机有正确的认识，进而正确面对各项心理危机，在应用心理危机时找到适当的平衡点，发挥预防和应对两种效果，提升高校大学生心理调节能力，从而更好地适应社会、抵抗挫折和压力。
2高校心理危机干预工作的困境
2.1工作目标不明确
在常规理念下，心理危机干预的宗旨是促进学生健康发展，在工作开展时遵循教育为主、重在预防的基本原则，通过强化学生的心理调节、适应环境、承受挫折等能力，实现学生心理素质的提高，从而培养学生形成健全的个性，塑造健全的人格特征。在这种观念下，主要精力放在大学生的人格成长上，满足了高等教育的基本需求，符合教育心理学的要求，但对于工作的开展产生不利影响。高校在开展心理教育时，要明确培养目标，这样才能彰显心理健康的实际价值，达到良好的安全防控效果。
2.2工作队伍不专业
作为心理危机干预工作的实施者，心理健康教师专业能力的重要性不言而喻。在面对“正常”学生群体的心理教育与“一般心理问题”学生群体时，心理健康教师往往能够游刃有余，但是对于精神问题较为严重的学生，他们往往束手无策。与此同时，心理学专业学生在校课程体系是以追求量化和普适规律为导向的“科学心理学”，面向以人的幸福和发展为需求的“大众心理学”时便会遇到麻烦。
2.3工作的开展与校园安全机制不协调
从当前阶段来看，很多高校对于大学生心理教育重视程度不足，和西方发达国家相比，我国大学生心理健康教育在理论知识和实践操作上都处于初级阶段，工作开展中存在不少问题。很多高校认识不到心理危机干预的作用，同时对心理危机干预和高校校园安全之间的关系缺乏深入了解。在高校校园安全建设中，心理问题和制度保障体系不完善，同时心理危机干预机构相对缺乏，在遇到心理问题时往往不知所措，把握不到关键问题。一些高校虽然开展心理危机干预，但是工作针对性和实效性不足，整体效果达不到预期要求。
2.4心理管理认知与落实不到位
在开展心理管理工作时，主要针对学生存在的心理问题，心理健康教师要做好危机预防，能够妥善处理学生心理危机。在学生心理问题管理的过程中，预防比处理更加重要。由于重视程度的不足，高校将主要精力放在课程知识传授上面，缺乏对心理管理的有效认识，影响心理危机干预工作的正常开展。心理健康教师未能在心理危机潜伏期及时发现问题，在出现心理问题也不能有效的解决。
2.5工作评价不激励
高校处于心理危机状态的大学生整体数量并不多，心理危机干预是一项系统工作，需要消耗的时间和精力较多，同时收效往往不够明显，在这种情况下，很多心理健康教师不愿投入过多的时间和精力。不仅如此，很多高校缺乏健全的心理危机考核体系，工作指标缺乏量化标准，奖惩措施在执行过程中也会受到较大影响。此外，心理危机事件突发后，高校重视当事人的善后和周围学生的心理干预，但缺乏对辅导员等学生工作者的心理援助，容易导致职业倦怠，影响工作绩效。
3借助心理危机干预技术提升高校校园安全防控策略
3.1加大安全宣传力度
很多大学生对心理健康教育认识不足，存在不同程度的抵触心理，遇到心理问题时不会主动寻求辅导教师的帮助。有些学生认为，找辅导老师咨询心理健康问题就代表一定有问题，得不到同学和朋友的理解。在这种情况下，学校应对学生心理状态有充分的了解，帮助学生认识到心理健康教育的重要性，适当地开展心理健康教育。
3.2完善安全预警机制
在实施心理危机干预技术时，要强化安全问题的重视程度，对于不能预防或者可控性较低的安全问题，通过安全预警可以达到良好的效果，这种方法能够有效降低安全问题带来的不利影响。校园安全与社会安全之间存在一定联系，心理危机干预技术应用时要逐步完善安全预警机制，让学生对社会中的复杂威胁因素有一定了解，尽量降低外界的影响。在安全预警工作开展时，需要从多个层面出发，加强校园、班级、宿舍等管控力度，确保安全预警工作落实的有效性。
3.3建全心理危机干预工作支持体系
在心理危机干预工作的开展时，成长环境是十分必要的，工作人员要逐步健全心理危机干预工作体系，为学生营造优越的校园环境，帮助学生及时排解生活和学习中的压力，以积极向上的心态去面对实际问题。丰富校园活动，组织各种类型的比赛，比如诗歌朗诵比赛、体育运动、书法比赛、唱歌、舞蹈等，帮助大学生找到自己的爱好，提升他们的集体观念和团队意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生只有专注于提升自身的能力发展才能丰富自身的追求，进而营造出适合自身成长的心理环境。除此以外，加强新媒体平台的应用，利用微博、微信公众号引导学生关注心理健康教育，为各项工作的开展创造便利条件。 3.4提供经费保障
心理危机干预技术的开展离不开经费的支持，在有效的经费支持下，通过组织校园安全管理培训，全面提升管理人员的综合能力。加大与当地公安部门之间的合作，提升校园安全人员管理效果，加强应急预案演练，大力宣传校园安全建设和防治措施，维护校园的和谐稳定。
3.5完善心理危机干预工作教育制度
在心理危机干预过程中，高校应根据自身基本情况，逐步健全心理危机干预工作教育制度，普及心理健康方面的知识，提升学生和心理健康教师对危机干预的重视程度，引导学生树立正确的价值观念，这是预防心理危机的重要前提。一方面，在工作开展中要以课堂为主要渠道，在德育课、公共课上向学生普及相关心理危机干预方面的知识，从而帮助他们以积极的心态融入到社会中。另一方面，在心理健康普查的基础上，能够准确找到学生存在的心理危机问题，加大心理障碍学生的监控和疏导力度，体现心理危机干预的整体效果。
4结语
总而言之，心理危机干预技术对提升高校校园安全防控效果有积极意义。如果高校校园安全问题得不到保障，就会使学生的心理健康产生负面影响。心理健康教师要充分认识到自身工作的重要性，明确工作开展中存在的问题，通过加大安全宣传力度、完善安全预警机制、健全心理危机干预体系、提供经费保障等措施，形成系统的心理危机干预工作流程，为高校校园提供安全保障。
参考文献
[1]林凡.校院两级管理下高校心理危机动态干预模式探析[J].学校党建与思想教育，2017（4）：85-86.
[2]白煜.高校心理危机干预工作的困境与出路[J].中国电力教育，2010（21）：147-149.
[3]杨婷，谢刚，李垠.高校辅导员在大学生心理危机干预中的作用及定位分析[J].广西青年干部学院学报，2018，28（05）：23-27.
基金项目：江苏高校哲学社会科学专题研究项目“以心理危机干預技术防控高校校园安全”（编号：2017SJBFDY590），主持人：任海华;
2017年“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题“高职院校三全育人的‘大德育’教育范式探究”（编号：17SZA-01），主持人：王鑫明;
南通职业大学校级项目立项课题“基于心理危机干预技术的高校校园突发事件防控体系构建研究”（编号：16JK02），主持人：任海华。
◆关键词：心理危机;高校校园安全;防控效果
随着我国高等教育的普及，多元化的信息、快节奏的生活、高强度的竞争给很多大学生造成了较大的心理负担。从这几年的实际情况来看，由于心理原因引发的高校恶性事件屡见不鲜，加强高校心理危机干预技术，提升高校校园安全防控效果势在必行。
1高校心理危机干预的重要性
由于心理问题引发的校园安全事件不胜枚举，这对高校大学生产生了非常重要的影响，危机大学生财产及人身安全。从心理危机类型来看，大学校园安全事件主要包括两个方面，即心理危機性校园违法犯罪行为（因心理问题导致大学生犯罪）和事故性心理危机（由犯罪侵害、校园安全事件、公共卫生事故引发的创伤性心理不适）。从近几年各大高校发生的心理危机事件来看，由于考试失利、感情破裂、网络贷款引发的心理危机比比皆是，不少新生无法适应大学生活而选择退学，这些行为对高校正常工作的开展产生不利影响。为了减少这些事件对校园安全的影响，要坚持预防为主的基本原则，通过科学的监测、合理的干预，体现分层管理的模式，在工作开展中明确心理健康教师的责任，可以快速反应，确保心理危机预防措施的针对性及合理性，引导学生对心理危机有正确的认识，进而正确面对各项心理危机，在应用心理危机时找到适当的平衡点，发挥预防和应对两种效果，提升高校大学生心理调节能力，从而更好地适应社会、抵抗挫折和压力。
2高校心理危机干预工作的困境
2.1工作目标不明确
在常规理念下，心理危机干预的宗旨是促进学生健康发展，在工作开展时遵循教育为主、重在预防的基本原则，通过强化学生的心理调节、适应环境、承受挫折等能力，实现学生心理素质的提高，从而培养学生形成健全的个性，塑造健全的人格特征。在这种观念下，主要精力放在大学生的人格成长上，满足了高等教育的基本需求，符合教育心理学的要求，但对于工作的开展产生不利影响。高校在开展心理教育时，要明确培养目标，这样才能彰显心理健康的实际价值，达到良好的安全防控效果。
2.2工作队伍不专业
作为心理危机干预工作的实施者，心理健康教师专业能力的重要性不言而喻。在面对“正常”学生群体的心理教育与“一般心理问题”学生群体时，心理健康教师往往能够游刃有余，但是对于精神问题较为严重的学生，他们往往束手无策。与此同时，心理学专业学生在校课程体系是以追求量化和普适规律为导向的“科学心理学”，面向以人的幸福和发展为需求的“大众心理学”时便会遇到麻烦。
2.3工作的开展与校园安全机制不协调
从当前阶段来看，很多高校对于大学生心理教育重视程度不足，和西方发达国家相比，我国大学生心理健康教育在理论知识和实践操作上都处于初级阶段，工作开展中存在不少问题。很多高校认识不到心理危机干预的作用，同时对心理危机干预和高校校园安全之间的关系缺乏深入了解。在高校校园安全建设中，心理问题和制度保障体系不完善，同时心理危机干预机构相对缺乏，在遇到心理问题时往往不知所措，把握不到关键问题。一些高校虽然开展心理危机干预，但是工作针对性和实效性不足，整体效果达不到预期要求。
2.4心理管理认知与落实不到位
在开展心理管理工作时，主要针对学生存在的心理问题，心理健康教师要做好危机预防，能够妥善处理学生心理危机。在学生心理问题管理的过程中，预防比处理更加重要。由于重视程度的不足，高校将主要精力放在课程知识传授上面，缺乏对心理管理的有效认识，影响心理危机干预工作的正常开展。心理健康教师未能在心理危机潜伏期及时发现问题，在出现心理问题也不能有效的解决。
2.5工作评价不激励
高校处于心理危机状态的大学生整体数量并不多，心理危机干预是一项系统工作，需要消耗的时间和精力较多，同时收效往往不够明显，在这种情况下，很多心理健康教师不愿投入过多的时间和精力。不仅如此，很多高校缺乏健全的心理危机考核体系，工作指标缺乏量化标准，奖惩措施在执行过程中也会受到较大影响。此外，心理危机事件突发后，高校重视当事人的善后和周围学生的心理干预，但缺乏对辅导员等学生工作者的心理援助，容易导致职业倦怠，影响工作绩效。
3借助心理危机干预技术提升高校校园安全防控策略
3.1加大安全宣传力度
很多大学生对心理健康教育认识不足，存在不同程度的抵触心理，遇到心理问题时不会主动寻求辅导教师的帮助。有些学生认为，找辅导老师咨询心理健康问题就代表一定有问题，得不到同学和朋友的理解。在这种情况下，学校应对学生心理状态有充分的了解，帮助学生认识到心理健康教育的重要性，适当地开展心理健康教育。
3.2完善安全预警机制
在实施心理危机干预技术时，要强化安全问题的重视程度，对于不能预防或者可控性较低的安全问题，通过安全预警可以达到良好的效果，这种方法能够有效降低安全问题带来的不利影响。校园安全与社会安全之间存在一定联系，心理危机干预技术应用时要逐步完善安全预警机制，让学生对社会中的复杂威胁因素有一定了解，尽量降低外界的影响。在安全预警工作开展时，需要从多个层面出发，加强校园、班级、宿舍等管控力度，确保安全预警工作落实的有效性。
3.3建全心理危机干预工作支持体系
在心理危机干预工作的开展时，成长环境是十分必要的，工作人员要逐步健全心理危机干预工作体系，为学生营造优越的校园环境，帮助学生及时排解生活和学习中的压力，以积极向上的心态去面对实际问题。丰富校园活动，组织各种类型的比赛，比如诗歌朗诵比赛、体育运动、书法比赛、唱歌、舞蹈等，帮助大学生找到自己的爱好，提升他们的集体观念和团队意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生只有专注于提升自身的能力发展才能丰富自身的追求，进而营造出适合自身成长的心理环境。除此以外，加强新媒体平台的应用，利用微博、微信公众号引导学生关注心理健康教育，为各项工作的开展创造便利条件。 3.4提供经费保障
心理危机干预技术的开展离不开经费的支持，在有效的经费支持下，通过组织校园安全管理培训，全面提升管理人员的综合能力。加大与当地公安部门之间的合作，提升校园安全人员管理效果，加强应急预案演练，大力宣传校园安全建设和防治措施，维护校园的和谐稳定。
3.5完善心理危机干预工作教育制度
在心理危机干预过程中，高校应根据自身基本情况，逐步健全心理危机干预工作教育制度，普及心理健康方面的知识，提升学生和心理健康教师对危机干预的重视程度，引导学生树立正确的价值观念，这是预防心理危机的重要前提。一方面，在工作开展中要以课堂为主要渠道，在德育课、公共课上向学生普及相关心理危机干预方面的知识，从而帮助他们以积极的心态融入到社会中。另一方面，在心理健康普查的基础上，能够准确找到学生存在的心理危机问题，加大心理障碍学生的监控和疏导力度，体现心理危机干预的整体效果。
4结语
总而言之，心理危机干预技术对提升高校校园安全防控效果有积极意义。如果高校校园安全问题得不到保障，就会使学生的心理健康产生负面影响。心理健康教师要充分认识到自身工作的重要性，明确工作开展中存在的问题，通过加大安全宣传力度、完善安全预警机制、健全心理危机干预体系、提供经费保障等措施，形成系统的心理危机干预工作流程，为高校校园提供安全保障。
参考文献
[1]林凡.校院两级管理下高校心理危机动态干预模式探析[J].学校党建与思想教育，2017（4）：85-86.
[2]白煜.高校心理危机干预工作的困境与出路[J].中国电力教育，2010（21）：147-149.
[3]杨婷，谢刚，李垠.高校辅导员在大学生心理危机干预中的作用及定位分析[J].广西青年干部学院学报，2018，28（05）：23-27.
基金项目：江苏高校哲学社会科学专题研究项目“以心理危机干預技术防控高校校园安全”（编号：2017SJBFDY590），主持人：任海华;
2017年“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题“高职院校三全育人的‘大德育’教育范式探究”（编号：17SZA-01），主持人：王鑫明;
南通职业大学校级项目立项课题“基于心理危机干预技术的高校校园突发事件防控体系构建研究”（编号：16JK02），主持人：任海华。