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【摘 要】美术是人文精神、人文价值的基础体现形式.本文对如何提升高中美术中人文价值的教学问题进行探讨，从而使学生在美术教学中塑造正确的人生观、价值观。
【关键词】高中美术教学 人文价值 培养方式
美术教学具有一定的教育意义，它对学生的人格、品格、素质等方面具有良好的发展促进作用。因此，在美术教学中，老师要让全体学生积极参与到美术教学中，放松紧张学习气氛的同时，对学生的综合素质起到很好的培养作用。在美术教学中，对学生人文价值的教育，这是美术老师需要重点考虑的问题，学生人文价值的形成是一个长期持续的培养过程，不是一两节课堂就能实现的，需要美术老师从长远教育角度上对学生逐渐渗透人文价值。人文价值就是尊重以人为本的价值观念，目前高中美术教育还是走传统的教学路线，将课本上的教学内容直接灌溉给学生，没有一定的创新和创意，在教学课堂上，学生一味的听课、画画，使教学课堂缺少激情，整个教学过程机械无聊，遏制了学生的学习发展。
一、改善师生关系，加强人文关怀
老师在日常教学中，要多余学生在一个平等的地位上沟通、交流，是学生将老师当作自己的朋友、亲人，从而改善老师与学生之间紧张的对立关系，创造和谐的教学分为，而想要做到这一点，首先老师需要放弃陈旧的教学观念，要学会尊重学生的思想观念、道德情感。用一视同仁的态度去关怀不同的学生，使学生在面对老师时消除那种心理上的沟通隔阂，促进良好师生关系的养成。良好的师生关系，是促进学生学习兴趣以及学习积极性的重要基础，好的学习兴趣，才能有助于学生发现学习美术的乐趣，用人文的教学方式进行美术教学，让学生在教学内容中感受到人文的关怀。
二、将人文价值元素融入到美术教学情境中
美术教材当中的美术作品一般都具有一定的人文价值，通过作品可以对人文思想加以反射，因此，在进行美术教学时，可以将人文价值元素融入到具体教学情境中，使学生在感受人文价值的同时，对美术作品进行深刻解读。通过实践证明，如果想要让学生对美术教学产生高涨的学习热情，就需要老师在教学过程中对教学内容的人文价值的体现以及形成进行分析思考，然后将学生生活当中的人文思想引申到教学内容当中，从而使学生从枯燥的理论课堂中解脱出来，融入到更为广阔的教学世界中，使美术教学课堂转变为对学生人文的教学课堂。因此，在实际教学中，美术老师需要对教学课文或者教学作品的历史背景、文化背景相结合，从而才能更有效的展现人文情境。例如在学习《清明上河图》这一艺术作品时，首先就需要老师向学生讲解有关作者张择端的个人资料以及当时创作这幅作品的历史背景；其次，需要让学生通过观察了解宋代人们的日常生活情况，在技术支持时，可以通过影像、视频的方式对当时的生活进行情景再现，了解当时的人文内涵；最后，需要学生了解这幅作品对如今的研究历史的价值影响以及艺术方面的艺术水平。通过这种将当时的人文价值融入到具体教学中，能够让学生在学习过程中，切身实际感受当时人们的生活状态以及作者的艺术思想，激发学生的好奇心，使学生产生极大的学习热情，从而将学生的思想情感融入到课堂教学中，让学生带着情感进行学习，增加了学生的知识理解和感悟能力。
三、寻找美术作品中的人文情感，提高学生审美情趣
美术作品是对人类生活以及情感表现的具体形式，任何美术作品当中都包含一定的人文思想、人文情感。而在美术课堂中，选取具有一定代表性人文情感的美术作品进行教学，
有助于学生通过学习美术作品与自身情感产生相互作用，从而让学生通过对美术作品中的人文情感进行解读，提升自身的人文价值。同时学生可以通过美术作画方式，对自身的情感进行表达、交流，使学生内在的情绪得到宣泄和释放，从而形成健康的心理以及健全的人格。
想要提高美术教学的本质作用，就不能将美术教学脱离与其它教学之间的关系，需要各学科之间相互合作，将以人为本的思想作为教学理念，使美术教学不仅具有艺术性，同时还有一定的人文性，培养学生对事物的审美能力的同时，还要让学生在未来社会中，将美术知识运用到日常生活中，使生活丰富多彩。在教学过程中，老师需要将先进的教学理念与教学方式合理的融合在日常教学中，使学生通过美术实践活动，能够与自然、生活更加紧密的结合在一起，使学生感觉学习美术不再是为了应付考试，从而有效提升学生的人文价值，培养学生高尚的道德情操。
参考文献
[1] 罗晓飞，焦凤.高师美术教育价值取向与教育功能的全面
凸现[J].教育与教学研究，2009，（04）.
[2] 刘向东.把握审美本质凸显人文精神——浅谈美术课堂
中如何实施人文教育[J].科教新报（ 教育科研 ），2011，（12）.
[3] 王胜彩.如何在广泛的文化情境中进行美术教学[J].安徽文学（下半月），2009，（01）.
【关键词】高中美术教学 人文价值 培养方式
美术教学具有一定的教育意义，它对学生的人格、品格、素质等方面具有良好的发展促进作用。因此，在美术教学中，老师要让全体学生积极参与到美术教学中，放松紧张学习气氛的同时，对学生的综合素质起到很好的培养作用。在美术教学中，对学生人文价值的教育，这是美术老师需要重点考虑的问题，学生人文价值的形成是一个长期持续的培养过程，不是一两节课堂就能实现的，需要美术老师从长远教育角度上对学生逐渐渗透人文价值。人文价值就是尊重以人为本的价值观念，目前高中美术教育还是走传统的教学路线，将课本上的教学内容直接灌溉给学生，没有一定的创新和创意，在教学课堂上，学生一味的听课、画画，使教学课堂缺少激情，整个教学过程机械无聊，遏制了学生的学习发展。
一、改善师生关系，加强人文关怀
老师在日常教学中，要多余学生在一个平等的地位上沟通、交流，是学生将老师当作自己的朋友、亲人，从而改善老师与学生之间紧张的对立关系，创造和谐的教学分为，而想要做到这一点，首先老师需要放弃陈旧的教学观念，要学会尊重学生的思想观念、道德情感。用一视同仁的态度去关怀不同的学生，使学生在面对老师时消除那种心理上的沟通隔阂，促进良好师生关系的养成。良好的师生关系，是促进学生学习兴趣以及学习积极性的重要基础，好的学习兴趣，才能有助于学生发现学习美术的乐趣，用人文的教学方式进行美术教学，让学生在教学内容中感受到人文的关怀。
二、将人文价值元素融入到美术教学情境中
美术教材当中的美术作品一般都具有一定的人文价值，通过作品可以对人文思想加以反射，因此，在进行美术教学时，可以将人文价值元素融入到具体教学情境中，使学生在感受人文价值的同时，对美术作品进行深刻解读。通过实践证明，如果想要让学生对美术教学产生高涨的学习热情，就需要老师在教学过程中对教学内容的人文价值的体现以及形成进行分析思考，然后将学生生活当中的人文思想引申到教学内容当中，从而使学生从枯燥的理论课堂中解脱出来，融入到更为广阔的教学世界中，使美术教学课堂转变为对学生人文的教学课堂。因此，在实际教学中，美术老师需要对教学课文或者教学作品的历史背景、文化背景相结合，从而才能更有效的展现人文情境。例如在学习《清明上河图》这一艺术作品时，首先就需要老师向学生讲解有关作者张择端的个人资料以及当时创作这幅作品的历史背景；其次，需要让学生通过观察了解宋代人们的日常生活情况，在技术支持时，可以通过影像、视频的方式对当时的生活进行情景再现，了解当时的人文内涵；最后，需要学生了解这幅作品对如今的研究历史的价值影响以及艺术方面的艺术水平。通过这种将当时的人文价值融入到具体教学中，能够让学生在学习过程中，切身实际感受当时人们的生活状态以及作者的艺术思想，激发学生的好奇心，使学生产生极大的学习热情，从而将学生的思想情感融入到课堂教学中，让学生带着情感进行学习，增加了学生的知识理解和感悟能力。
三、寻找美术作品中的人文情感，提高学生审美情趣
美术作品是对人类生活以及情感表现的具体形式，任何美术作品当中都包含一定的人文思想、人文情感。而在美术课堂中，选取具有一定代表性人文情感的美术作品进行教学，
有助于学生通过学习美术作品与自身情感产生相互作用，从而让学生通过对美术作品中的人文情感进行解读，提升自身的人文价值。同时学生可以通过美术作画方式，对自身的情感进行表达、交流，使学生内在的情绪得到宣泄和释放，从而形成健康的心理以及健全的人格。
想要提高美术教学的本质作用，就不能将美术教学脱离与其它教学之间的关系，需要各学科之间相互合作，将以人为本的思想作为教学理念，使美术教学不仅具有艺术性，同时还有一定的人文性，培养学生对事物的审美能力的同时，还要让学生在未来社会中，将美术知识运用到日常生活中，使生活丰富多彩。在教学过程中，老师需要将先进的教学理念与教学方式合理的融合在日常教学中，使学生通过美术实践活动，能够与自然、生活更加紧密的结合在一起，使学生感觉学习美术不再是为了应付考试，从而有效提升学生的人文价值，培养学生高尚的道德情操。
参考文献
[1] 罗晓飞，焦凤.高师美术教育价值取向与教育功能的全面
凸现[J].教育与教学研究，2009，（04）.
[2] 刘向东.把握审美本质凸显人文精神——浅谈美术课堂
中如何实施人文教育[J].科教新报（ 教育科研 ），2011，（12）.
[3] 王胜彩.如何在广泛的文化情境中进行美术教学[J].安徽文学（下半月），2009，（01）.