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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(苏教版)三年级上册。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。(课件出示小露珠)
2 师：你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
3 师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就如现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
评析：简单的提问引领学生复习了文章的内容。这不仅是训练学生初步概括的能力。而且也是一种读书方法的训练。同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。
二、创设情境，分层朗读
(一)过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文第2～5自然段。
1 学生自由读课文。
2 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
3 师；他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(课件分别出示兰种小动物和小露珠打招呼的动画)
4 师(出示动画后交流小青蛙的问题)：我们也来当小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师：(生试打招呼之后。)哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像钻石那么闪亮。(相机板书：闪亮)
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!
评析：叶圣陶说：“一字未宜忽。语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出蕴含其中的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
5 师(交流小蟋蟀的问候)：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师：老师听了之后。也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
(师读，学生评价。相机板书：透明)
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
6 师(出示动画，有感情地解说画面)：活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷、竞相开放的鲜花丛，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠招呼呢?(生试着打招呼)
师：这只“小蝴蝶”和“小露珠”招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。相机板书：圆润)
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
评析：让学生用自己的话来夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合。
5 师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!我们来美美地读好这几句话。
(生齐读这三句话）
评析：朗读的指导离不开评价。但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读教师评、教师读学生评。学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。
6 师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
(二)过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)
1 师：你们都看到了什么?(指名回答)
2 师：课文中是怎样写的呢?请同学们边读第6自然段边想象画面。
3 师：(出示课文第6自然段)谁来读一读。
4 师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生自由说)对，光彩熠熠(这个词变成红色)。(指导学生读好这个问句)
5 师引读破折号前的话。
6 师：谁再来读一读破折号后面的句子。(生读句子：金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)(指名点评，相机将词语显示为红色)
评析：语言的文字美是学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读才体验出来的，这也是学生语感的积淀。
7 师：让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件，师配乐朗读)
8 师：好。下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一切。(配乐朗读)
评析：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。
(三)过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦!她——爬着、滚着、笑着。(出示这几个词，指名读好这句话，读出欢快之情。)
1 师(引读“她感到有一股热气袭来……向空中飘去”)植物们是怎样向她告别的呢?
2 师：是啊!（出示句子)大家多么想把小露珠留住呀!这一句话该怎么读呢?(试读、齐读)
3 师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢?(指名学生说)
4 师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?(相机板书：奉献)
(引导学生主要从小露珠能给别人带来美丽就是最快乐的方面来讲)
评析：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。
5 师：小露珠向大伙——(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来。”
6 师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本。让我们也一起读读最后一段，把这感人的一幕牢牢记下来吧!
三、课内延伸。练笔深化
我们看到这么可爱的小露珠。一定很喜欢它吧!请代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
评析：读写一定要结合，二者之间的无缝衔接是关键，因课没练是基本原则，学生在写话的过程中对文章内容进行复习与回顾，同时也是对文章思想性的内化。
(作者单位：江苏省淮安市楚州实验小学)
责任编辑 徐慧林
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。(课件出示小露珠)
2 师：你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
3 师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就如现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
评析：简单的提问引领学生复习了文章的内容。这不仅是训练学生初步概括的能力。而且也是一种读书方法的训练。同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。
二、创设情境，分层朗读
(一)过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文第2～5自然段。
1 学生自由读课文。
2 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
3 师；他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(课件分别出示兰种小动物和小露珠打招呼的动画)
4 师(出示动画后交流小青蛙的问题)：我们也来当小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师：(生试打招呼之后。)哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像钻石那么闪亮。(相机板书：闪亮)
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!
评析：叶圣陶说：“一字未宜忽。语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出蕴含其中的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
5 师(交流小蟋蟀的问候)：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师：老师听了之后。也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
(师读，学生评价。相机板书：透明)
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
6 师(出示动画，有感情地解说画面)：活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷、竞相开放的鲜花丛，来到小露珠的身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠招呼呢?(生试着打招呼)
师：这只“小蝴蝶”和“小露珠”招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。相机板书：圆润)
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
评析：让学生用自己的话来夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合。
5 师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!我们来美美地读好这几句话。
(生齐读这三句话）
评析：朗读的指导离不开评价。但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读教师评、教师读学生评。学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。
6 师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
(二)过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)
1 师：你们都看到了什么?(指名回答)
2 师：课文中是怎样写的呢?请同学们边读第6自然段边想象画面。
3 师：(出示课文第6自然段)谁来读一读。
4 师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生自由说)对，光彩熠熠(这个词变成红色)。(指导学生读好这个问句)
5 师引读破折号前的话。
6 师：谁再来读一读破折号后面的句子。(生读句子：金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)(指名点评，相机将词语显示为红色)
评析：语言的文字美是学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读才体验出来的，这也是学生语感的积淀。
7 师：让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件，师配乐朗读)
8 师：好。下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一切。(配乐朗读)
评析：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。
(三)过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦!她——爬着、滚着、笑着。(出示这几个词，指名读好这句话，读出欢快之情。)
1 师(引读“她感到有一股热气袭来……向空中飘去”)植物们是怎样向她告别的呢?
2 师：是啊!（出示句子)大家多么想把小露珠留住呀!这一句话该怎么读呢?(试读、齐读)
3 师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢?(指名学生说)
4 师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?(相机板书：奉献)
(引导学生主要从小露珠能给别人带来美丽就是最快乐的方面来讲)
评析：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。
5 师：小露珠向大伙——(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来。”
6 师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本。让我们也一起读读最后一段，把这感人的一幕牢牢记下来吧!
三、课内延伸。练笔深化
我们看到这么可爱的小露珠。一定很喜欢它吧!请代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
评析：读写一定要结合，二者之间的无缝衔接是关键，因课没练是基本原则，学生在写话的过程中对文章内容进行复习与回顾，同时也是对文章思想性的内化。
(作者单位：江苏省淮安市楚州实验小学)
责任编辑 徐慧林