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摘 要 随着教育改革的推进及新课标的实施，体育教师的主导性所发挥的作用越来越重要。研究认为，中学体育教师的主导作用和学生的主体地位是一种相辅相成的、相互促进、不可分割的和谐统一的关系。中学体育教学中体育教师要想充分发挥主导性作用就必须做到以下几点：（1） 教学目标制定进行宏观调控；（2） 教学计划制订进行宏观调控；（3）课堂教学活动组织进行宏观调控。
关键词 中学体育教学 体育老师 主导作用
一、中学体育教师的主导作用与学生的主体地位的相互关系
传统的课程与教学理论“以学科为中心”，而新课程则强调“以学生发展为中心”。两者有着明显的区别。由于这种区别，在新课程理念下，我们对体育教师的主导作用和学生的主体地位应当怎样认识呢？以学生发展为中心的新课程理念，表现了对新一代青少年的关心，它充分体现以人为本，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念下，體育教师的主导作用与学生的主体地位的相互关系，成为了当前体育课程改革的热点问题。那么二者究竟是何种关系了？为了便于研究，笔者仅从中学体育教学中体育知识和技能的传授中解析二者之间的微妙关系。在中学体育教学过程中，体育教师在传授体育知识和技能中如果光听老师说，光看老师练，而没有学生自身的练习体验，学生一辈子也学不会。换言之，体育老师能教学生一个动作，设计一个场景，而动作和场景所引发的喜怒哀乐，只有学生自己知道。因此，学生体育知识和技能的掌握，都是学生自己构建的，这就是学生通过主体体验所获得全部内容。
二、发挥中学体育教师主导性作用的有效路径
新体育课程要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在中学实施新体育课程标准过程中，体育老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，体育教师的主导作用该如何体现？完全放开则有放羊之嫌，统得过死，则与课程标准精神相违背。甚至有人认为，无论什么科目的教师完全可以胜任体育教学。因为完全开放了，什么都由学生做主，要老师干什么呀？
怎样正确认识新课标背景下中学体育教师在课堂教学中的位置呢?一年多以来，我们做了一些有益的探索。我们觉得，中学体育教师的主导作用主要应体现在对体育课堂教学的宏观调控上。在这些方面，中学体育老师是不可替代，其发挥着不可或缺的作用。以下是笔者从中学体育教学的整个过程中阐析了中学体育教师主导性作用发挥的有效路径：
（一）中学体育教师应对教学目标制定进行宏观调控。
目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标来实施。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发展，更有利于学生积极地学习。而学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合适的目标，只有靠体育老师利用坚实的理论和实践基础帮助学生，正确指引他们制定一个合理的，科学的目标。如，某个性小组所做的目标初稿为：前锋、中卫、后卫各自学会如何防守和进攻，传球、接球及射门等，训练守门员拦球、扑球、开球门球等。组长交给老师，老师组织全组同学讨论后，修改目标为：基本学会传球、接球及射门的技术要领，守门员基本学会拦球和开球门球。了解足球基本比赛规则。锻炼速度和耐力。虽然不是很专业，但由于是他们自己制定的，在教学过程中，都会很有兴趣的练习。去努力实现这个目标。而不是被动的接受老师给予的目标。
（二）中学体育教师应对教学计划制订进行宏观调控。
计划是完成教学任务的铺路石。好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划这一环节，教师应根据发展的原则，实事求是的原则，充分发挥主导作用。组织学生制订出一个切实可行的活动计划。可以让学生自己订计划草稿，草稿完成后，一定要交老师评阅，再返回修改。老师应在学生自己计划的基础上对违背运动规律的部分加以修改，活动方式原则上不要做太大的改变。每周或每个小的周期制订一次计划。这样，既减轻了老师的负担，又增加了学生的学习积极性。也便于学生和老师及时对教学活动做出评价和调整。如，某个性小组所制订计划初稿如下：练习篮球基本技术投篮，根据各自的实际情况选择投篮距离。老师组织修改后定稿为：准备活动：运球跑，助跑摸高，踝腕关节运动。基本练习：练习篮球基本技术投篮，根据各自的实际情况选择投篮距离，投十次篮总结一次；组织投篮比赛。
（三）中学体育教师应对课堂教学活动组织进行宏观调控。
传统的教学要求课堂教学非常有序。老师和学生的一举一动都是很有讲究的。这种教学方式，禁锢了学生的思维，阻碍了学生自主性的发挥。开放的体育课则完全不同。一堂优秀的开放型体育课，追求的外在表现是如何将机械的口令化为某种学生可以接受的方式，有效的渗透到课堂里来。追求的实质性的目标则是完全与体育与健康课程标准一致的。是完全符合健康第一，发展第一，兴趣第一这个总的目标的。在课堂上，学生按照自己制订的活动方案进行锻炼，或整班教学，或分小组活动，不再拘泥于某种固定的形式。教师则完全作为参与者和指导者。不是老师要学生学什么，而变成了学生要老师教什么。学生成了课堂真正的主人。教师在全盘掌握活动计划后，有目的的参与各组的活动，对各组活动情况进行指导或小班化教学。要求老师对将出现的问题，要有一定的预见性。及时、尽快的解决问题。
参考文献：
[1]白文平.福建师范大学体育科学学院[J].高校论坛，2008，(3).
[2]王思斌.社会学教程（第二版）[M].北京:北京大学出版社，2005.
[3]种启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
关键词 中学体育教学 体育老师 主导作用
一、中学体育教师的主导作用与学生的主体地位的相互关系
传统的课程与教学理论“以学科为中心”，而新课程则强调“以学生发展为中心”。两者有着明显的区别。由于这种区别，在新课程理念下，我们对体育教师的主导作用和学生的主体地位应当怎样认识呢？以学生发展为中心的新课程理念，表现了对新一代青少年的关心，它充分体现以人为本，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念下，體育教师的主导作用与学生的主体地位的相互关系，成为了当前体育课程改革的热点问题。那么二者究竟是何种关系了？为了便于研究，笔者仅从中学体育教学中体育知识和技能的传授中解析二者之间的微妙关系。在中学体育教学过程中，体育教师在传授体育知识和技能中如果光听老师说，光看老师练，而没有学生自身的练习体验，学生一辈子也学不会。换言之，体育老师能教学生一个动作，设计一个场景，而动作和场景所引发的喜怒哀乐，只有学生自己知道。因此，学生体育知识和技能的掌握，都是学生自己构建的，这就是学生通过主体体验所获得全部内容。
二、发挥中学体育教师主导性作用的有效路径
新体育课程要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在中学实施新体育课程标准过程中，体育老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，体育教师的主导作用该如何体现？完全放开则有放羊之嫌，统得过死，则与课程标准精神相违背。甚至有人认为，无论什么科目的教师完全可以胜任体育教学。因为完全开放了，什么都由学生做主，要老师干什么呀？
怎样正确认识新课标背景下中学体育教师在课堂教学中的位置呢?一年多以来，我们做了一些有益的探索。我们觉得，中学体育教师的主导作用主要应体现在对体育课堂教学的宏观调控上。在这些方面，中学体育老师是不可替代，其发挥着不可或缺的作用。以下是笔者从中学体育教学的整个过程中阐析了中学体育教师主导性作用发挥的有效路径：
（一）中学体育教师应对教学目标制定进行宏观调控。
目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标来实施。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发展，更有利于学生积极地学习。而学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合适的目标，只有靠体育老师利用坚实的理论和实践基础帮助学生，正确指引他们制定一个合理的，科学的目标。如，某个性小组所做的目标初稿为：前锋、中卫、后卫各自学会如何防守和进攻，传球、接球及射门等，训练守门员拦球、扑球、开球门球等。组长交给老师，老师组织全组同学讨论后，修改目标为：基本学会传球、接球及射门的技术要领，守门员基本学会拦球和开球门球。了解足球基本比赛规则。锻炼速度和耐力。虽然不是很专业，但由于是他们自己制定的，在教学过程中，都会很有兴趣的练习。去努力实现这个目标。而不是被动的接受老师给予的目标。
（二）中学体育教师应对教学计划制订进行宏观调控。
计划是完成教学任务的铺路石。好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划这一环节，教师应根据发展的原则，实事求是的原则，充分发挥主导作用。组织学生制订出一个切实可行的活动计划。可以让学生自己订计划草稿，草稿完成后，一定要交老师评阅，再返回修改。老师应在学生自己计划的基础上对违背运动规律的部分加以修改，活动方式原则上不要做太大的改变。每周或每个小的周期制订一次计划。这样，既减轻了老师的负担，又增加了学生的学习积极性。也便于学生和老师及时对教学活动做出评价和调整。如，某个性小组所制订计划初稿如下：练习篮球基本技术投篮，根据各自的实际情况选择投篮距离。老师组织修改后定稿为：准备活动：运球跑，助跑摸高，踝腕关节运动。基本练习：练习篮球基本技术投篮，根据各自的实际情况选择投篮距离，投十次篮总结一次；组织投篮比赛。
（三）中学体育教师应对课堂教学活动组织进行宏观调控。
传统的教学要求课堂教学非常有序。老师和学生的一举一动都是很有讲究的。这种教学方式，禁锢了学生的思维，阻碍了学生自主性的发挥。开放的体育课则完全不同。一堂优秀的开放型体育课，追求的外在表现是如何将机械的口令化为某种学生可以接受的方式，有效的渗透到课堂里来。追求的实质性的目标则是完全与体育与健康课程标准一致的。是完全符合健康第一，发展第一，兴趣第一这个总的目标的。在课堂上，学生按照自己制订的活动方案进行锻炼，或整班教学，或分小组活动，不再拘泥于某种固定的形式。教师则完全作为参与者和指导者。不是老师要学生学什么，而变成了学生要老师教什么。学生成了课堂真正的主人。教师在全盘掌握活动计划后，有目的的参与各组的活动，对各组活动情况进行指导或小班化教学。要求老师对将出现的问题，要有一定的预见性。及时、尽快的解决问题。
参考文献：
[1]白文平.福建师范大学体育科学学院[J].高校论坛，2008，(3).
[2]王思斌.社会学教程（第二版）[M].北京:北京大学出版社，2005.
[3]种启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.