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摘要：绍兴是一座拥有2500年历史的文化古城，是“没有围墙的博物馆”;是水乡、桥乡、酒乡、书法之乡 、名士之乡，是一个人文风情资源丰富的城市。通过《走进鲁迅故里》的主题活动，让孩子们走出幼儿园，在课堂外了解绍兴这座历史名城的人文风情，并将其渗透到幼儿主题活动的教育中，让幼儿在实践中思考、在活动中感悟、在互动中体验。这样的教育实践，必将对幼儿人文素养的提高起到积极的推动与促进作用。
关键词：人文风情;渗透;主题教育;促进作用
我园以“王阳明”的名字命名，在多年的办园历程中，围绕省编《幼儿园课程指导》开展教育课程的同时，积极践行王阳明“知行合一”教育理念，紧跟新时代幼儿教育的发展需求，不断丰富并提炼出“文化润泽童心，实践启迪智慧”的课程理念，并开展了基于“重实践、亲生活”的园本课程开发尝试。
在《我的祖国真大》主题活动中，本着爱国先爱家乡的思想出发，生成《走进鲁迅故里》主题，旨在让幼儿通过该主题活动，了解家乡的人文风情，激发他们从小关心家乡、热爱家乡的真挚情感！
一、盘点资源，让人文风情丰富起来。
人文风情存在于生活、来源于生活，是与幼儿的日常活动紧密相连。鲁迅故里是一条独具江南风情的历史街区，是一处可原汁原味解读鲁迅作品、品味鲁迅笔下风物、感受鲁迅当年生活情境的真实场所。三味书屋、百草园、咸亨酒店、鲁迅故居等等一系列保存完整、有浓郁人文风情的历史存在，都是值得孩子们去实地探访、学习的最佳场所。
盘点景区内资源，把历史的、正面的、优秀的、健康的以及具有绍兴特色的历史内容融入到教育活动中，我们预设了：了解鲁迅爷爷（为鲁迅爷爷画像、绍兴的骄傲）、体验绍兴人文风情（河埠头与乌篷船、鲁迅爷爷的家、社戏、三味书屋与百草园、家乡美味）、环境浸润（主题墙、秋游日记）三大板块为主要内容的《走进鲁迅故里》主题。
二、实践活动，让人文课堂动起来。
根据计划，我们幼儿园对秋游活动作了合理优化，在拥有丰富人文历史资源的绍兴，把绍兴名人故居资源加以运用，走进名人故居的真实场景中，让幼儿们感受绍兴从古到今的变迁历程。同时在秋游活动中融合了亲子定向运动，把课堂活动场地搬到了鲁迅故里。通过现场体验、游戏打卡等形式带领幼儿深入到三味书屋、百草园、咸亨酒店等场所中。
1.走进三味书屋，体验私塾文化。三味书屋是鲁迅小时候读书的地方，所谓的“三味”就是经书味、读史味、读诸子百家味。孩子们有幸参与了私塾教学体验活动。穿上蓝色长衫，戴上瓜皮帽，感觉一下子“穿越”到了鲁迅先生那个年代。孩子们先进行入学礼，拜孔子、拜先生，然后毕恭毕敬的坐在自己的座位上。接着先生带孩子们体验了“对对子”诵“三字经”，拿毛笔写字。在三味书屋开蒙，体验鲁迅爷爷小时候的私塾文化，让孩子们明白上学读书要认真严谨，尊敬师长，为即将到来的小学生活做好思想准备。
2.走进百草园，感受乡野文化。百草园是鲁迅爷爷小时候最喜欢玩耍的地方。这里有参天的皂荚树、光滑的石井栏，还有矮泥墙。这个“秘密基地”藏着什么宝贝，让鲁迅爷爷这么喜欢？教师设置一个能够引起孩子探究动机的情景，让孩子们通过自己的好奇、探索去获得对事物的了解和认识。在百草园菜畦里孩子们发现了齿轮边的菜叶叫芥菜，是我们绍兴特产乌干菜的原料。捡到了豆荚，以幼儿探索为主的教学方式，不仅知道了这树叫皂荚树，还知道了皂荚可以生出“肥皂”，感受“大自然的神奇”。
3.走进咸亨酒店，品味美食文化。“小店名气大，老酒醉人多”，我们在咸亨酒店探寻美食，体验老绍兴的酒文化、美食文化。向柜台的伙计学习吊老酒，买一碟茴香豆，端一碗自己吊的黄酒，与家长一起坐在下来品尝美食。在八仙桌前，一起聊聊八仙桌文化以及吃飯时的坐次、尊卑、秩序的礼仪讲究，现学现用地让幼儿给家长、老师、小朋友来安排一下八仙桌的座位，也可以说说家里在平时吃饭时是怎么坐的、有客人来了该怎么坐，在互动与探索中更完美地体验绍兴美食的文化与礼仪。
4.走上社戏台，感受戏曲文化。越剧是绍兴的地方曲种，也是中国第二大曲种，在绍兴逢年过节有看社戏的习俗，优美动听的声音，真切动人的表演，唯美典雅的舞台，曾经是绍兴人最美好的享受。但是随着现代媒体的发展，传统戏剧离孩子们越来越远，在鲁迅故里听一段越剧，学一学动作，摆一个造型，和戏剧演员合一个影，了解一下戏剧情节，亲密的接触让孩子对传统戏剧产生兴趣。
三、课程衍生，让人文教育活起来。
对于孩子们在实践活动中一些感兴趣的事情不能尽兴体验的问题，刚好给老师衍生课程提供了条件。回到幼儿园后，为了满足孩子们的鲁迅爷爷小时候捕鸟的乐趣，老师准备了捕鸟的工具大竹匾、短棒，鸟儿没有就用千纸鹤代替，每只鸟都绑一根长绳子，几个人合作掌控小鸟的绳子，一个人专门拉控制短棒的绳子，3、2、1拉动绳子，看谁的鸟逃脱了，比比谁的鸟捕的多。小朋友通过拉绳的变化，来决定是逃还是捕，游戏可反复进行。
茴香豆吃了还想吃。“老师，咸亨酒店的茴香豆嚼起来韧纠纠的，味道咸咸的真好吃”“老师茴香豆是用什么豆子做的？”……既然孩子们对“茴香豆”那么感兴趣，为满足幼儿的求知欲，我们制定了以“茴香豆”为中心的教学活动网络图，并以此为提纲开展了一系列有关茴香豆制作、宣传的教学活动。
通过衍生课程的活动，教师又多方收集了资料学习，为《走进鲁迅故里》的主题活动更好做好辅助，让幼儿对绍兴人文风情更加丰富，不失为一种有效的教育载体。同时老师通过活动创编与实施，也不断地提升了自身的教学能力。
四、对话环境，让人文风情浓郁起来。
幼儿园发动幼儿、家长、教师共同收集整理家乡的人文历史典故、特产、传统器具，将图片结合实物的专题环境创设布置于幼儿经常走过的走廊和过道。通过环境的熏陶，孩子随时感受有着绍兴千年历史底蕴的乡土文化，戴一戴我们绍兴的乌毡帽、闻一闻绍兴的加饭酒、摸一摸乌篷船浆，在粉墙黛瓦的间玩一玩捉迷藏，让幼儿亲身体验“老底子”人们的生活的同时感受绍兴特有的人文风情。
班级主题环境就像是一位无声的老师，是重要的教育资源。结合《走进鲁迅故里》活动，从认识家乡、走近家乡、三乌文化、赞美家乡入手，让幼儿对自己的家乡有了全新的认识，抓住班级环创中有关的教育契机。让幼儿参与设计，把自己的对家乡的爱诠释在自己的作品里。通过活动，不仅使幼儿的思维和创造得到了提升，也可以使幼儿对自己动脑动手亲自布置的主题环境有别样的亲切感。同时这个班级中第三位不会说话的老师（主题环境），已经把教育目标完成。
五、资源互补，让人文教育渗入家庭。
家长是重要的教育力量，是教师最好的合作者，是幼儿园宝贵的教育资源。在我们开展的主题活动中，请家长参与。和孩子一起搜集有关鲁迅故里绍兴的风土人情的资料，孩子一起谈论“老绍兴”的话题，当孩子们置身于鲁迅故里中，他们用眼睛看、用耳朵听，用心去感受，更将家乡永植记忆深处。实践证明，家长不同的职业，家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在园活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动，会使教育内容更加丰富和深化。
参考文献：
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》国发2010（41）号
[2]中国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2010
[3]陈漱渝. 搏击暗夜：鲁迅传 [M]北京：作家出版社，2017.2
关键词：人文风情;渗透;主题教育;促进作用
我园以“王阳明”的名字命名，在多年的办园历程中，围绕省编《幼儿园课程指导》开展教育课程的同时，积极践行王阳明“知行合一”教育理念，紧跟新时代幼儿教育的发展需求，不断丰富并提炼出“文化润泽童心，实践启迪智慧”的课程理念，并开展了基于“重实践、亲生活”的园本课程开发尝试。
在《我的祖国真大》主题活动中，本着爱国先爱家乡的思想出发，生成《走进鲁迅故里》主题，旨在让幼儿通过该主题活动，了解家乡的人文风情，激发他们从小关心家乡、热爱家乡的真挚情感！
一、盘点资源，让人文风情丰富起来。
人文风情存在于生活、来源于生活，是与幼儿的日常活动紧密相连。鲁迅故里是一条独具江南风情的历史街区，是一处可原汁原味解读鲁迅作品、品味鲁迅笔下风物、感受鲁迅当年生活情境的真实场所。三味书屋、百草园、咸亨酒店、鲁迅故居等等一系列保存完整、有浓郁人文风情的历史存在，都是值得孩子们去实地探访、学习的最佳场所。
盘点景区内资源，把历史的、正面的、优秀的、健康的以及具有绍兴特色的历史内容融入到教育活动中，我们预设了：了解鲁迅爷爷（为鲁迅爷爷画像、绍兴的骄傲）、体验绍兴人文风情（河埠头与乌篷船、鲁迅爷爷的家、社戏、三味书屋与百草园、家乡美味）、环境浸润（主题墙、秋游日记）三大板块为主要内容的《走进鲁迅故里》主题。
二、实践活动，让人文课堂动起来。
根据计划，我们幼儿园对秋游活动作了合理优化，在拥有丰富人文历史资源的绍兴，把绍兴名人故居资源加以运用，走进名人故居的真实场景中，让幼儿们感受绍兴从古到今的变迁历程。同时在秋游活动中融合了亲子定向运动，把课堂活动场地搬到了鲁迅故里。通过现场体验、游戏打卡等形式带领幼儿深入到三味书屋、百草园、咸亨酒店等场所中。
1.走进三味书屋，体验私塾文化。三味书屋是鲁迅小时候读书的地方，所谓的“三味”就是经书味、读史味、读诸子百家味。孩子们有幸参与了私塾教学体验活动。穿上蓝色长衫，戴上瓜皮帽，感觉一下子“穿越”到了鲁迅先生那个年代。孩子们先进行入学礼，拜孔子、拜先生，然后毕恭毕敬的坐在自己的座位上。接着先生带孩子们体验了“对对子”诵“三字经”，拿毛笔写字。在三味书屋开蒙，体验鲁迅爷爷小时候的私塾文化，让孩子们明白上学读书要认真严谨，尊敬师长，为即将到来的小学生活做好思想准备。
2.走进百草园，感受乡野文化。百草园是鲁迅爷爷小时候最喜欢玩耍的地方。这里有参天的皂荚树、光滑的石井栏，还有矮泥墙。这个“秘密基地”藏着什么宝贝，让鲁迅爷爷这么喜欢？教师设置一个能够引起孩子探究动机的情景，让孩子们通过自己的好奇、探索去获得对事物的了解和认识。在百草园菜畦里孩子们发现了齿轮边的菜叶叫芥菜，是我们绍兴特产乌干菜的原料。捡到了豆荚，以幼儿探索为主的教学方式，不仅知道了这树叫皂荚树，还知道了皂荚可以生出“肥皂”，感受“大自然的神奇”。
3.走进咸亨酒店，品味美食文化。“小店名气大，老酒醉人多”，我们在咸亨酒店探寻美食，体验老绍兴的酒文化、美食文化。向柜台的伙计学习吊老酒，买一碟茴香豆，端一碗自己吊的黄酒，与家长一起坐在下来品尝美食。在八仙桌前，一起聊聊八仙桌文化以及吃飯时的坐次、尊卑、秩序的礼仪讲究，现学现用地让幼儿给家长、老师、小朋友来安排一下八仙桌的座位，也可以说说家里在平时吃饭时是怎么坐的、有客人来了该怎么坐，在互动与探索中更完美地体验绍兴美食的文化与礼仪。
4.走上社戏台，感受戏曲文化。越剧是绍兴的地方曲种，也是中国第二大曲种，在绍兴逢年过节有看社戏的习俗，优美动听的声音，真切动人的表演，唯美典雅的舞台，曾经是绍兴人最美好的享受。但是随着现代媒体的发展，传统戏剧离孩子们越来越远，在鲁迅故里听一段越剧，学一学动作，摆一个造型，和戏剧演员合一个影，了解一下戏剧情节，亲密的接触让孩子对传统戏剧产生兴趣。
三、课程衍生，让人文教育活起来。
对于孩子们在实践活动中一些感兴趣的事情不能尽兴体验的问题，刚好给老师衍生课程提供了条件。回到幼儿园后，为了满足孩子们的鲁迅爷爷小时候捕鸟的乐趣，老师准备了捕鸟的工具大竹匾、短棒，鸟儿没有就用千纸鹤代替，每只鸟都绑一根长绳子，几个人合作掌控小鸟的绳子，一个人专门拉控制短棒的绳子，3、2、1拉动绳子，看谁的鸟逃脱了，比比谁的鸟捕的多。小朋友通过拉绳的变化，来决定是逃还是捕，游戏可反复进行。
茴香豆吃了还想吃。“老师，咸亨酒店的茴香豆嚼起来韧纠纠的，味道咸咸的真好吃”“老师茴香豆是用什么豆子做的？”……既然孩子们对“茴香豆”那么感兴趣，为满足幼儿的求知欲，我们制定了以“茴香豆”为中心的教学活动网络图，并以此为提纲开展了一系列有关茴香豆制作、宣传的教学活动。
通过衍生课程的活动，教师又多方收集了资料学习，为《走进鲁迅故里》的主题活动更好做好辅助，让幼儿对绍兴人文风情更加丰富，不失为一种有效的教育载体。同时老师通过活动创编与实施，也不断地提升了自身的教学能力。
四、对话环境，让人文风情浓郁起来。
幼儿园发动幼儿、家长、教师共同收集整理家乡的人文历史典故、特产、传统器具，将图片结合实物的专题环境创设布置于幼儿经常走过的走廊和过道。通过环境的熏陶，孩子随时感受有着绍兴千年历史底蕴的乡土文化，戴一戴我们绍兴的乌毡帽、闻一闻绍兴的加饭酒、摸一摸乌篷船浆，在粉墙黛瓦的间玩一玩捉迷藏，让幼儿亲身体验“老底子”人们的生活的同时感受绍兴特有的人文风情。
班级主题环境就像是一位无声的老师，是重要的教育资源。结合《走进鲁迅故里》活动，从认识家乡、走近家乡、三乌文化、赞美家乡入手，让幼儿对自己的家乡有了全新的认识，抓住班级环创中有关的教育契机。让幼儿参与设计，把自己的对家乡的爱诠释在自己的作品里。通过活动，不仅使幼儿的思维和创造得到了提升，也可以使幼儿对自己动脑动手亲自布置的主题环境有别样的亲切感。同时这个班级中第三位不会说话的老师（主题环境），已经把教育目标完成。
五、资源互补，让人文教育渗入家庭。
家长是重要的教育力量，是教师最好的合作者，是幼儿园宝贵的教育资源。在我们开展的主题活动中，请家长参与。和孩子一起搜集有关鲁迅故里绍兴的风土人情的资料，孩子一起谈论“老绍兴”的话题，当孩子们置身于鲁迅故里中，他们用眼睛看、用耳朵听，用心去感受，更将家乡永植记忆深处。实践证明，家长不同的职业，家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在园活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动，会使教育内容更加丰富和深化。
参考文献：
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》国发2010（41）号
[2]中国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2010
[3]陈漱渝. 搏击暗夜：鲁迅传 [M]北京：作家出版社，2017.2