【关键词】 数学教学；兴趣；计算；分层
　　教学；作业
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　09—0122—01
　　作为小学向初中过渡的六年级，具有承上启下的作用。为了充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，笔者反思自己近几年数学教学的得失，想把一点教学感悟写在这儿与同仁交流。
　　一、了解学生，激发学生的学习兴趣
　　教师只有了解和掌握了学生的性格特征、知识水平、基础能力、学习状况、家庭生活背景等信息，才能在课堂教学和平时的训练中做到有的放矢，因材施教。例如，笔者曾接手一个六年级的毕业班，通过检测和与学生攀谈，了解到这个班的大部分学生思维活跃，但知识能力差，不愿动脑筋，常用早已形成的方式从事，自控能力差。针对这一情况，笔者在教学中采取以下对策：一是低要求。摸清学生的基础知识储备能力和心理动态，把学习目标定格在学生经过努力可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成整体知识框架。二是多活动。针对学生注意力不够集中、记忆量小、概括能力差的特点，在课堂上做到学生活动多于教师活动，尽量把课堂还给学生。三是勤指导。使教学过程中的每个环节既有教师的讲，也有学生的练，还有教师的查。四是定目标。根据学生的生活实际，确定学生能达到的目标，把教学内容按由易到难、由简到繁的步骤分解成合理的层次，然后分层进行，从而不断增强学生学习的自信心。
　　二、重视计算，提高学生计算的准确率
　　很多学生总以为计算题比应用题简单得多，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。在教学过程中，笔者特别重视计算练习，注重提高学生计算的准确率。一是严格计算过程，规范演算草稿。规范计算过程是提高计算正确率的保证。规范演算草稿是进行正确数学计算的必要前提。这样做有利于学生有条理地自我复查，不必再费时重写草稿，直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。二是严格要求，抓实抓细。要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上。
　　三、分层教学，提高班级的数学水平
　　笔者认为，教师的最高目标应该是让每一个学生都有所进步，让每一个学生每天都有所收获。为此，笔者对教学成绩的评价标准以平均分、合格率和标准差为准，突出抓质量就是抓合格率这一特色。一位教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法。”学困生的自觉性虽然相对较弱，但他们同样有很好的愿望，也为改变自己的成绩尝试过、努力过。所以，在转化学困生的过程中，教师应实施分层辅导，课后给他们开“小灶”，设计一些他们能算正确的题目，培养他们速算、口算的能力，逐步改进他们马虎、粗心的学习习惯，不断增强他们学习的自信心。课堂上尽量多关照他们，并尽力创设一些他们能回答正确的问题，激发他们的求知欲望。同时，采取学困生“作业面批法”，一边及时发现存在的问题，一边进行学习方法的指导。由于老师要亲自面批他们的家庭作业，他们在做作业时会格外认真，这样也能在潜移默化中激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事，其中也充满乐趣。
　　四、作业分量，突出课堂的教学重点
　　对毕业班学生来说，面临小学升初中的毕业考试，特别是在复习阶段，繁重的作业只会增加学生对数学的厌恶，这样会使他们认为数学就是没完没了的做题。对此，教师应少而精地布置课后作业，这样既能体现课堂教学的重点，又能减轻学生的作业负担。同时，在练习的过程中，教师要有针对性地练，优等生练难度、练思维；中等生练方法、练能力；学困生练基础、练习惯。绝对不能陷入题海战役之中，眉毛胡子一把抓。只有这样，才能让学生在轻松愉悦中学习数学，在快乐和谐中感受数学。编辑：马德佳