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摘 要：当新课改将学生作为课堂教学的主体时，广大教师便开始探究能够促使学生积极主动参与课堂活动的教学方法。生活化教学手段是一种有趣且高效的教学方法，教师可以应用此方法将生活、课堂以及学生三者融合到一起，以此来提升学生在课堂中的参与度和课堂学习效率。在本文中，笔者将结合教学实践经验，阐述如何将物理课堂打造地更加生活化，如何才能夠促使学生高效地获取物理知识。
关键词：高中;物理教学;生活化;教学手段;学习兴趣
当新课改将学生作为课堂教学的主体时，广大教师便开始探究能够促使学生积极主动参与课堂活动的教学方法。生活化教学手段是一种有趣且高效的教学方法，教师可以应用此方法将生活、课堂以及学生三者融合到一起，以此来提升学生在课堂中的参与度和课堂学习效率。物理学科是一门主要研究自然规律的应用性学科，对生活有着指导作用，因此高中物理教师尅开始尝试打造生活化的高中物理高效课堂，促使学生对物理知识的学习更加感兴趣，同时提升他们思维水平。
一、生活化手段导入课堂，提升学生课堂参与度
在传统观念的影响下，很多教师十分注重学生的学习成绩，在课堂只开展理论教学活动，与课本无关的话题通常都是禁止，对学生的成长十分不利。当素质教育理念提出后，教师们才认识到综合能力和素养的培养和知识的传授同样重要，因此想办法改变教学策略来实现学生的课堂主体地位，并促进他们高效地获取课本知识的同时提升其综合能力。高中物理学科知识点较为枯燥，所以物理教师尝试利用生活化手段导入课堂，促使学生课堂参与度逐步提高，同时促使学生综合能力得到提升。
例如，学生在学习“牛顿第三定律”内容时，高中物理教师一上课便请一名学生上台来一起完成一个游戏，要求它双脚并拢，并且用手撑墙，与墙成六十度角后直立起来，并问道：“你有什么感受呢？”学生道：“感觉只有我的手在用力！”教师道：“手在对谁施加力气？”学生道：“墙！”教师请他回去，然后对其他学生说道：“看同学们在生活中有没有类似的经历呢？”学生齐声道：“有！”有的人指出了用手拍桌子手疼、用脚踏步脚疼的例子。于是，教师引导学生主动说出人对物体的施力的过程中物体也对人施加了力气，由此引出作用力和反作用力这对相互作用力。学生在生活化手段导入的物理课堂中参与度很高，表现得都很积极，有助于教师顺利地展开教学活动。
二、生活化场景灌输物理知识，提高学生物理思维水平
当生活化教学理念提出后，很多教师都开始使用此方法展开课堂教学活动，希望学生能够与课堂融为一体并且意识到生活是课本知识的来源。高中物理教师在传统观念的影响下，通常都以学生的学习成绩作为课堂教学的指标，忽略了学生自身的成长，使得很多学生也只关注自己的成绩，十分不利于学生的长久发展。但是，当生活化教学方法引入物理课堂后，教师和学生的观念都发生了一些转变，教师开始尝试将物理教学活动生活化，促使学生在生活化场景中学习物理知识，逐步锻炼其物理思维，促使其能够站在生活的角度思考与探究问题，进而提升他们学习效率。
例如，学生在学习“功率”内容时，高中物理教师通过创设生活化的教学场景来将物理知识传输给学生，以此来提升学生的物理思维水平。课上，物理教师先用生活中的空调、热水器、冰箱、洗衣机等大功率电器为人类提供高质量的服务的话题使之认识到功率与生活息息相关，并由此引出功率的定义、物理意义以及国际单位等内容。随后，当学生对功率有些了解后，物理教师列举出空车和载重车在公路上以同一速度匀速行驶时的输出功率是否相同的问题，引导学生展开讨论，并且其他学生思考力与速度的关系，进而引出“P=FV”的公式。学生在生活化场景中学习物理知识的效率明显提升，思维水平也得到进一步锻炼。
三、布置生活化物理作业，培养学生综合能力
课后练习是高中物理重要组成部分，能够有效巩固学生课堂学习知识，起到查漏补缺作用，能够有效发展学生智力与潜能。但是，课后作业也是学生最厌烦的一种学习活动，有的人甚至敷衍了事，使得作业并没有起到帮助学生巩固知识的作用。当生活化教学理念深入人心的过程中，高中物理教师们也尝试了实现作业的生活化，以此让学生尝到做作业的乐趣，并以此来促进他们高效地巩固课堂知识，同时提升他们学习效率。
例如，学生在学习“传感器的应用”一节时，高中物理教师布置了一个生活化的作业，促使学生在完成作业的过程中加深对课堂知识的了解，起到事半功倍的作用。课上，物理教师先用传感器应用的一般模式展示出来，并且利用电子秤将力传感器、利用话筒的声传感器、以及温度传感器三种不同传感器的工作原理讲解给学生，促使学生了解到传感器对于生活的意义。下课前，物理教师布置了一项作业，要求学生寻找生活中的其他传感器，并尝试搜索到相关实验原理，促使学生主动地将身边生活与物理知识结合到一起，进而提升他们物理综合能力。
一言蔽之，在素质教育背景下，高中物理教师秉承以学为主的教学理念，将物理课堂打造成学生喜欢的生活化课堂，促使学生主动参与其中且高效获取物理知识。高中生在生活化的物理课堂中学习积极性和探索欲逐步增强，学习效率也随之升高，为更深层次探究和了解物理知识对于生活的意义奠定了基础。
参考文献
[1] 徐翔.高中物理教学生活化策略探析[J].西部素质教育，2015（05）：57-57.
[2] 吴建丰.高中物理教学生活化策略探析[J].新课程，2017，000（010）：148-148.
关键词：高中;物理教学;生活化;教学手段;学习兴趣
当新课改将学生作为课堂教学的主体时，广大教师便开始探究能够促使学生积极主动参与课堂活动的教学方法。生活化教学手段是一种有趣且高效的教学方法，教师可以应用此方法将生活、课堂以及学生三者融合到一起，以此来提升学生在课堂中的参与度和课堂学习效率。物理学科是一门主要研究自然规律的应用性学科，对生活有着指导作用，因此高中物理教师尅开始尝试打造生活化的高中物理高效课堂，促使学生对物理知识的学习更加感兴趣，同时提升他们思维水平。
一、生活化手段导入课堂，提升学生课堂参与度
在传统观念的影响下，很多教师十分注重学生的学习成绩，在课堂只开展理论教学活动，与课本无关的话题通常都是禁止，对学生的成长十分不利。当素质教育理念提出后，教师们才认识到综合能力和素养的培养和知识的传授同样重要，因此想办法改变教学策略来实现学生的课堂主体地位，并促进他们高效地获取课本知识的同时提升其综合能力。高中物理学科知识点较为枯燥，所以物理教师尝试利用生活化手段导入课堂，促使学生课堂参与度逐步提高，同时促使学生综合能力得到提升。
例如，学生在学习“牛顿第三定律”内容时，高中物理教师一上课便请一名学生上台来一起完成一个游戏，要求它双脚并拢，并且用手撑墙，与墙成六十度角后直立起来，并问道：“你有什么感受呢？”学生道：“感觉只有我的手在用力！”教师道：“手在对谁施加力气？”学生道：“墙！”教师请他回去，然后对其他学生说道：“看同学们在生活中有没有类似的经历呢？”学生齐声道：“有！”有的人指出了用手拍桌子手疼、用脚踏步脚疼的例子。于是，教师引导学生主动说出人对物体的施力的过程中物体也对人施加了力气，由此引出作用力和反作用力这对相互作用力。学生在生活化手段导入的物理课堂中参与度很高，表现得都很积极，有助于教师顺利地展开教学活动。
二、生活化场景灌输物理知识，提高学生物理思维水平
当生活化教学理念提出后，很多教师都开始使用此方法展开课堂教学活动，希望学生能够与课堂融为一体并且意识到生活是课本知识的来源。高中物理教师在传统观念的影响下，通常都以学生的学习成绩作为课堂教学的指标，忽略了学生自身的成长，使得很多学生也只关注自己的成绩，十分不利于学生的长久发展。但是，当生活化教学方法引入物理课堂后，教师和学生的观念都发生了一些转变，教师开始尝试将物理教学活动生活化，促使学生在生活化场景中学习物理知识，逐步锻炼其物理思维，促使其能够站在生活的角度思考与探究问题，进而提升他们学习效率。
例如，学生在学习“功率”内容时，高中物理教师通过创设生活化的教学场景来将物理知识传输给学生，以此来提升学生的物理思维水平。课上，物理教师先用生活中的空调、热水器、冰箱、洗衣机等大功率电器为人类提供高质量的服务的话题使之认识到功率与生活息息相关，并由此引出功率的定义、物理意义以及国际单位等内容。随后，当学生对功率有些了解后，物理教师列举出空车和载重车在公路上以同一速度匀速行驶时的输出功率是否相同的问题，引导学生展开讨论，并且其他学生思考力与速度的关系，进而引出“P=FV”的公式。学生在生活化场景中学习物理知识的效率明显提升，思维水平也得到进一步锻炼。
三、布置生活化物理作业，培养学生综合能力
课后练习是高中物理重要组成部分，能够有效巩固学生课堂学习知识，起到查漏补缺作用，能够有效发展学生智力与潜能。但是，课后作业也是学生最厌烦的一种学习活动，有的人甚至敷衍了事，使得作业并没有起到帮助学生巩固知识的作用。当生活化教学理念深入人心的过程中，高中物理教师们也尝试了实现作业的生活化，以此让学生尝到做作业的乐趣，并以此来促进他们高效地巩固课堂知识，同时提升他们学习效率。
例如，学生在学习“传感器的应用”一节时，高中物理教师布置了一个生活化的作业，促使学生在完成作业的过程中加深对课堂知识的了解，起到事半功倍的作用。课上，物理教师先用传感器应用的一般模式展示出来，并且利用电子秤将力传感器、利用话筒的声传感器、以及温度传感器三种不同传感器的工作原理讲解给学生，促使学生了解到传感器对于生活的意义。下课前，物理教师布置了一项作业，要求学生寻找生活中的其他传感器，并尝试搜索到相关实验原理，促使学生主动地将身边生活与物理知识结合到一起，进而提升他们物理综合能力。
一言蔽之，在素质教育背景下，高中物理教师秉承以学为主的教学理念，将物理课堂打造成学生喜欢的生活化课堂，促使学生主动参与其中且高效获取物理知识。高中生在生活化的物理课堂中学习积极性和探索欲逐步增强，学习效率也随之升高，为更深层次探究和了解物理知识对于生活的意义奠定了基础。
参考文献
[1] 徐翔.高中物理教学生活化策略探析[J].西部素质教育，2015（05）：57-57.
[2] 吴建丰.高中物理教学生活化策略探析[J].新课程，2017，000（010）：148-148.