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现代媒体进入课堂，为传统的教学带来新的活力。从信息技术的激发兴趣、发挥主体能动作用、培养能力、直观形象、小组合作学习方式5个方面，谈信息技术对数学教学的巨大辅助与推进作用。
把信息技术和数学的教学过程紧密地结合起来，充分发挥信息技术的优势，将教学资源和教学要素有机集合起来，协调教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等教学诸元素的作用和相互影响。信息技术给初中数学教学带来新的活力。研究表明，影响数学学习的心理素质主要有求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用多媒体参与教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，充分发挥学生的主体能动作用，培养学生探索、质疑、创新、思维的能力。
1 信息技术走进课堂，结合学科特点，创 设愉快的课堂教学气氛，激发兴趣
创设教学情境，要有趣味性和启发性、灵活性和新颖性、直观性和形象性、生活性和实用性等，运用电教手段，拓宽学生视野。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。熟练掌握计算机多媒体技术的教师会结合新教材设计制作美不胜收的CAI课件，多方调动学生的积极性，给予学生多种刺激，激发他们的学习兴趣。在数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习激情。
如在三角函数中函数的图象和性质一节，正弦函数y=sinx和余弦函数y=cosx的教学中，为了使学生更好地理解和记忆正、余弦函数的特征，制作动画课件，动态画出图象，使学生能够从课件的变化中体会抽象的函数图象，从而理解和记忆函数特征，并利用数形结合发现函数性质。
2 充分发挥多媒体的优势，优化课堂教学 结构，发挥学生的主体能动作用
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。教师应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状。多媒体技术在新教材教学中的应用有着得天独厚的优势，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，数学教学更加生动活泼，创造逼真的数学学习情境。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，为学生学习提供施展才能的平台，从而达到提高学生综合素质的目的。
如在讲解“函数的概念”这一节内容之前，先要求学生自己利用微机课网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与函数有关的实际问题，再通过的动画课件，学生归纳出函数的概念，同时揭示函数的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关函数的资料的过程中，深深体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷，充分发挥学生的主体能动作用。
3 高效合理利用多媒体技术，培养学生探 索发现、综合分析、不断创新的能力
教师在课堂教学过程中，要营造一种民主、和谐、平等、宽松的教学环境，在民主、平等、和谐、合作的环境中学习，师生间的相互交流、相互沟通、相互理解才能达成共识，学生的主体地位才能得到充分的发展。
如在进行三角形全等的判定ASA定理的新课介绍之前，创设问题情境：一块缺了一个角的玻璃怎么样裁回来？接下来，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式的数学知识。数学来源于生活，它是具体的，但数学又是经过抽象的。形式化是数学的固有特点，是理性思维的重要组成部分，学会将实际问题形式化，是学生应有的数学素质。教师应该让学生经历“具体事物→学生的个性化符号表示→数学的表示”的逐步符号化、形式化的过程。如在学生已经获得“有理数”“同类项”“平行线”这些概念的时候，由学生适时总结出它们的定义就很有必要了。要的是“数学不要脱离实际”“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡。
4 现代媒体的综合优势，弥补传统教学的 不足，多角度的演示增强直观性
多媒体的动画模拟功能，对数学教学尤其是图形的辅助作用很大。如在平面几何中讲解全等知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。另外，多媒体教学可以进行分层演示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通有关知识效果。
利用远程教育中图文并茂、综合处理功能，加以演示比较，培养学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。如在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中一元二次方程式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。利用远程教育中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系，等等，通过演示使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
5 多媒体的应用拓展了学习形式，尤其适 宜小组合作学习
现在，计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
在数学实验课中，可考虑把学生分成2～3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。
例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。教师需要知道如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。
恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，使抽象的数学内容更具体可感，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念。恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要。
（作者单位：河北省唐山市丰润区韩城镇中学）
把信息技术和数学的教学过程紧密地结合起来，充分发挥信息技术的优势，将教学资源和教学要素有机集合起来，协调教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等教学诸元素的作用和相互影响。信息技术给初中数学教学带来新的活力。研究表明，影响数学学习的心理素质主要有求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用多媒体参与教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，充分发挥学生的主体能动作用，培养学生探索、质疑、创新、思维的能力。
1 信息技术走进课堂，结合学科特点，创 设愉快的课堂教学气氛，激发兴趣
创设教学情境，要有趣味性和启发性、灵活性和新颖性、直观性和形象性、生活性和实用性等，运用电教手段，拓宽学生视野。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。熟练掌握计算机多媒体技术的教师会结合新教材设计制作美不胜收的CAI课件，多方调动学生的积极性，给予学生多种刺激，激发他们的学习兴趣。在数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习激情。
如在三角函数中函数的图象和性质一节，正弦函数y=sinx和余弦函数y=cosx的教学中，为了使学生更好地理解和记忆正、余弦函数的特征，制作动画课件，动态画出图象，使学生能够从课件的变化中体会抽象的函数图象，从而理解和记忆函数特征，并利用数形结合发现函数性质。
2 充分发挥多媒体的优势，优化课堂教学 结构，发挥学生的主体能动作用
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。教师应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状。多媒体技术在新教材教学中的应用有着得天独厚的优势，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，数学教学更加生动活泼，创造逼真的数学学习情境。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，为学生学习提供施展才能的平台，从而达到提高学生综合素质的目的。
如在讲解“函数的概念”这一节内容之前，先要求学生自己利用微机课网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与函数有关的实际问题，再通过的动画课件，学生归纳出函数的概念，同时揭示函数的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关函数的资料的过程中，深深体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷，充分发挥学生的主体能动作用。
3 高效合理利用多媒体技术，培养学生探 索发现、综合分析、不断创新的能力
教师在课堂教学过程中，要营造一种民主、和谐、平等、宽松的教学环境，在民主、平等、和谐、合作的环境中学习，师生间的相互交流、相互沟通、相互理解才能达成共识，学生的主体地位才能得到充分的发展。
如在进行三角形全等的判定ASA定理的新课介绍之前，创设问题情境：一块缺了一个角的玻璃怎么样裁回来？接下来，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式的数学知识。数学来源于生活，它是具体的，但数学又是经过抽象的。形式化是数学的固有特点，是理性思维的重要组成部分，学会将实际问题形式化，是学生应有的数学素质。教师应该让学生经历“具体事物→学生的个性化符号表示→数学的表示”的逐步符号化、形式化的过程。如在学生已经获得“有理数”“同类项”“平行线”这些概念的时候，由学生适时总结出它们的定义就很有必要了。要的是“数学不要脱离实际”“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡。
4 现代媒体的综合优势，弥补传统教学的 不足，多角度的演示增强直观性
多媒体的动画模拟功能，对数学教学尤其是图形的辅助作用很大。如在平面几何中讲解全等知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。另外，多媒体教学可以进行分层演示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通有关知识效果。
利用远程教育中图文并茂、综合处理功能，加以演示比较，培养学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。如在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中一元二次方程式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。利用远程教育中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系，等等，通过演示使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
5 多媒体的应用拓展了学习形式，尤其适 宜小组合作学习
现在，计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
在数学实验课中，可考虑把学生分成2～3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。
例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。教师需要知道如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。
恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，使抽象的数学内容更具体可感，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念。恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要。
（作者单位：河北省唐山市丰润区韩城镇中学）