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摘 要：本文从探讨构建快乐语文课堂的要求入手，分析了实现快乐语文最重要也是最难的一个关键在于实现快乐作文，进而探讨了快乐作文的有效途径。
关键词：作文；快乐；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-080-1
对语文课堂来说什么是“快乐”呢？怎样让语文课堂快乐呢？
首先，要让语文课堂充满激情。缺少激情的语文课堂学生兴趣不浓，积极性不高，注意力容易分散，教学效果不好；充满激情的语文课，学生容易入境，精神饱满，学生容易被感染，教学效果会事半功倍。如果一节课平平淡淡，我们可以想象那节课的效果。古人曾说“文似看山不喜平”，语文课也是如此；自然界中很平常的东西吸引不了人们的目光，引起不了人们的兴趣，就像游山玩水一样，人们喜爱泰山的雄伟、华山的险峻、黄山的秀丽；喜爱汹涌澎湃的大海，喜爱猛浪若奔、急湍甚箭的江水，一潭死水肯定无人问津。语文课堂要充满激情，抑扬顿挫，张弛有度，像奔腾的江河，激越飞扬的音乐，只有这样才能吸引学生，才能调动学生的情趣，才能引人入胜，让学生陶醉，让学生快乐。
其次，语文课堂的导入要有技巧：（1）借助多媒体播放优美的画面。记得我教《苏州园林》时，就把在苏州旅游时拍的照片以及在网上搜集到的图片制成课件，让学生在课堂上看苏州园林的景色，让学生有身临其境之感。（2）借助优美的歌曲。记得我上《四季的母爱》时，我课前找了好几首歌曲，斟酌再三，还是选定《母亲》，原因是《母亲》的内涵与《四季的母爱》意境相似，用优美的歌曲来创设情境，从而达到快乐语文。
再次，语文课堂教学要注重教学过程，要时刻关注每一个学生，要与每一个学生沟通交流，要与学生平等对话。教学有法，教无定法，不同的内容用不同的方法，因内容而宜，因学生而宜。教学过程是学生学习知识、掌握技能的过程，是课堂教学的重要环节，同时，由于课堂教学过程的过程比较长，学生的注意力受时间的限制，所以教师要由重结果向过程转变。那么在教学的过程中教师要注意哪些呢？又如何在教学过程中体现快乐语文呢？
（1）重视影视资源在语文教学中的利用。我认为语文课程资源包括电影、电视广播网络等，语文教师应采取开放民主宽容的态度，有选择有控制地将影视资源引进课堂，运用文学性很强的片名来启发学生拟写作文的题目，在教学中把一些结构独特的影视介绍给学生，让学生在写作中借鉴运用，利用特写镜头让学生学写细节描写，利用“空镜头”让学生学景物描写，在作文中推动情节的发展或揭示人物的内心世界等等，这样的课堂不可谓不快乐。
（2）竞技游戏在语文课堂教学中的运用。竞技游戏着重一个“比”，以“比”来激起学生的兴奋点，从而引起学生的兴趣，达到快乐语文的目的。语文新课标指出，培养学生的语文素养，注重积累，鼓励“多读书，读好书，少做题”，在课堂中我经常开展背名诗佳句，成语接龙，或我补充的美文，让学生比记忆，看谁记得牢记得快，建议同学们可利用零碎时间背诵，或路上，或活动时，或睡觉前，这样可使学生积累大量的古诗文，名句佳作，同时可以激发学生的兴趣。可以在教学过程中比记忆，比理解，比运用，比创造。
（3）表演在语文教学过程中的运用。“表演”可以活跃课堂气氛，创设轻松的教学环境，同时学生为了表演好，就会根据教材给的内容，积极思考，主动探究，全身心的参与，是教师教的轻松，学生学的愉快的一条有效途径。
（4）教学过程中布置作业要注意方式方法。作业要适度适量，作业难易要适度，要求太高，学生往往失去信心，要求太低学生往往感到无意义，适量就是一定要根据作业的难易程度、学生的现有水平来确定。另外作业内容形式也要经常翻新。
快乐语文最难的是快乐作文。初中作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。作文教学与应试教育中的题海战术如出一辙。严重影响了学生写作的主动性和创造性，使学生长期依赖于优秀作文选和教师应试指导。每次习作往往采取完成任务的作业形式，收效不大。再者从语文教师角度来说，同样苦不堪言，因为教学中没有具体的、行之有效的好方法，毫无活力的课堂和繁重的批改令老师抱怨不休，容易造成恶性循环。总之，教师与学生写作既苦又累，达到了望而生畏的地步。
快乐作文首先是激发兴趣。作文的兴趣影响写作的积极性，让学生充分调自己兴趣大胆写出自己的感情个性。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。让学生在作文中快乐地行走，一般采用三步走的方法：写少、写多、鼓励。
其次，快乐作文要引导学生关注生活。生活中处处蕴涵着写作的宝藏，作文教学要引导学生成为生活的有心人，学会用自己的独特的敏锐的触觉去感受世界，在感受中发现美，表现美，引导学生留心丰富多彩的生活，跟上时代的步伐，有话可说，有情可抒，有感可发。作文难，难就难在难以下笔，没有什么内容可写是最基本的问题。所以，教师除了授以写作技巧以外，最重要的是帮学生找米下锅，也就是进行课堂教学改革。为此，在作文环节中，我首先让学生去感知生活，让学生到户外去，到生活中去，积极参加社会实践活动。走向广阔的社会去锻炼，了解生活，实践出真知，感悟人生，感悟天下。
再次，快乐作文要让学生广泛涉猎全书，多读，对优美的文句加以背诵，增加自己的文学积淀，达到厚积博发。中学生对写作常常感到力不从心，更有甚者对作文有反感厌恶情绪。多年来我个人根据情况摸索总结出快乐阅读，以读促写的方法。组织学生有益的课外阅读。规定一学期必须阅读三本以上文学名著，并做好读书笔记，修炼写作内功。
最后就是实践，组织学生积极参加报刊投稿，征文活动，让他们更深刻地体会写作的快乐和成就感。总而言之，快乐作文既丰富了学生的课外生活，又加强了师生沟通及学生之间的相互交流；既激发了学生的写作兴趣，又挖掘了学生的写作潜能；既提高了语文能力，又有利于学生的思想教育，健全人格，全面发展素质。让学生在课堂中乐享语文！
关键词：作文；快乐；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-080-1
对语文课堂来说什么是“快乐”呢？怎样让语文课堂快乐呢？
首先，要让语文课堂充满激情。缺少激情的语文课堂学生兴趣不浓，积极性不高，注意力容易分散，教学效果不好；充满激情的语文课，学生容易入境，精神饱满，学生容易被感染，教学效果会事半功倍。如果一节课平平淡淡，我们可以想象那节课的效果。古人曾说“文似看山不喜平”，语文课也是如此；自然界中很平常的东西吸引不了人们的目光，引起不了人们的兴趣，就像游山玩水一样，人们喜爱泰山的雄伟、华山的险峻、黄山的秀丽；喜爱汹涌澎湃的大海，喜爱猛浪若奔、急湍甚箭的江水，一潭死水肯定无人问津。语文课堂要充满激情，抑扬顿挫，张弛有度，像奔腾的江河，激越飞扬的音乐，只有这样才能吸引学生，才能调动学生的情趣，才能引人入胜，让学生陶醉，让学生快乐。
其次，语文课堂的导入要有技巧：（1）借助多媒体播放优美的画面。记得我教《苏州园林》时，就把在苏州旅游时拍的照片以及在网上搜集到的图片制成课件，让学生在课堂上看苏州园林的景色，让学生有身临其境之感。（2）借助优美的歌曲。记得我上《四季的母爱》时，我课前找了好几首歌曲，斟酌再三，还是选定《母亲》，原因是《母亲》的内涵与《四季的母爱》意境相似，用优美的歌曲来创设情境，从而达到快乐语文。
再次，语文课堂教学要注重教学过程，要时刻关注每一个学生，要与每一个学生沟通交流，要与学生平等对话。教学有法，教无定法，不同的内容用不同的方法，因内容而宜，因学生而宜。教学过程是学生学习知识、掌握技能的过程，是课堂教学的重要环节，同时，由于课堂教学过程的过程比较长，学生的注意力受时间的限制，所以教师要由重结果向过程转变。那么在教学的过程中教师要注意哪些呢？又如何在教学过程中体现快乐语文呢？
（1）重视影视资源在语文教学中的利用。我认为语文课程资源包括电影、电视广播网络等，语文教师应采取开放民主宽容的态度，有选择有控制地将影视资源引进课堂，运用文学性很强的片名来启发学生拟写作文的题目，在教学中把一些结构独特的影视介绍给学生，让学生在写作中借鉴运用，利用特写镜头让学生学写细节描写，利用“空镜头”让学生学景物描写，在作文中推动情节的发展或揭示人物的内心世界等等，这样的课堂不可谓不快乐。
（2）竞技游戏在语文课堂教学中的运用。竞技游戏着重一个“比”，以“比”来激起学生的兴奋点，从而引起学生的兴趣，达到快乐语文的目的。语文新课标指出，培养学生的语文素养，注重积累，鼓励“多读书，读好书，少做题”，在课堂中我经常开展背名诗佳句，成语接龙，或我补充的美文，让学生比记忆，看谁记得牢记得快，建议同学们可利用零碎时间背诵，或路上，或活动时，或睡觉前，这样可使学生积累大量的古诗文，名句佳作，同时可以激发学生的兴趣。可以在教学过程中比记忆，比理解，比运用，比创造。
（3）表演在语文教学过程中的运用。“表演”可以活跃课堂气氛，创设轻松的教学环境，同时学生为了表演好，就会根据教材给的内容，积极思考，主动探究，全身心的参与，是教师教的轻松，学生学的愉快的一条有效途径。
（4）教学过程中布置作业要注意方式方法。作业要适度适量，作业难易要适度，要求太高，学生往往失去信心，要求太低学生往往感到无意义，适量就是一定要根据作业的难易程度、学生的现有水平来确定。另外作业内容形式也要经常翻新。
快乐语文最难的是快乐作文。初中作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。作文教学与应试教育中的题海战术如出一辙。严重影响了学生写作的主动性和创造性，使学生长期依赖于优秀作文选和教师应试指导。每次习作往往采取完成任务的作业形式，收效不大。再者从语文教师角度来说，同样苦不堪言，因为教学中没有具体的、行之有效的好方法，毫无活力的课堂和繁重的批改令老师抱怨不休，容易造成恶性循环。总之，教师与学生写作既苦又累，达到了望而生畏的地步。
快乐作文首先是激发兴趣。作文的兴趣影响写作的积极性，让学生充分调自己兴趣大胆写出自己的感情个性。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。让学生在作文中快乐地行走，一般采用三步走的方法：写少、写多、鼓励。
其次，快乐作文要引导学生关注生活。生活中处处蕴涵着写作的宝藏，作文教学要引导学生成为生活的有心人，学会用自己的独特的敏锐的触觉去感受世界，在感受中发现美，表现美，引导学生留心丰富多彩的生活，跟上时代的步伐，有话可说，有情可抒，有感可发。作文难，难就难在难以下笔，没有什么内容可写是最基本的问题。所以，教师除了授以写作技巧以外，最重要的是帮学生找米下锅，也就是进行课堂教学改革。为此，在作文环节中，我首先让学生去感知生活，让学生到户外去，到生活中去，积极参加社会实践活动。走向广阔的社会去锻炼，了解生活，实践出真知，感悟人生，感悟天下。
再次，快乐作文要让学生广泛涉猎全书，多读，对优美的文句加以背诵，增加自己的文学积淀，达到厚积博发。中学生对写作常常感到力不从心，更有甚者对作文有反感厌恶情绪。多年来我个人根据情况摸索总结出快乐阅读，以读促写的方法。组织学生有益的课外阅读。规定一学期必须阅读三本以上文学名著，并做好读书笔记，修炼写作内功。
最后就是实践，组织学生积极参加报刊投稿，征文活动，让他们更深刻地体会写作的快乐和成就感。总而言之，快乐作文既丰富了学生的课外生活，又加强了师生沟通及学生之间的相互交流；既激发了学生的写作兴趣，又挖掘了学生的写作潜能；既提高了语文能力，又有利于学生的思想教育，健全人格，全面发展素质。让学生在课堂中乐享语文！