俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教师在课堂上反复讲解“做饭”的方法，学生也铭记在心，并对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然无法做出饭来。怎样让学生不但掌握做饭的要领，而且有米下锅呢？我经过长期探索发现写作的重要环节之所在——积累。积累的途径有哪些，又该怎样具体来做呢？
　　
　　一、从生活中积累材料——写好周记
　　
　　在引导学生写周记时教师要注意“定量”和“定向”相结合。定量是指每周规定写作数量的要求，一般以2篇为宜，放手让学生写认为值得写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣和爱好，写自己的困惑、苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好周记，从学生学习、生活的实际出发定一些专题作为学生写周记的范围：如校园采风、焦点话题、风景名胜、真情告白、课堂写真、影视评论、实验报告、往事回眸、动物世界、时文赏析、科技动态、一题多做（同一题目，不同体裁和立意；同一事物的不同角度）等。
　　
　　二、从阅读中积累材料——写好阅读笔记
　　
　　平日让学生多读点，多积累些，天长日久，写作时便可以信手拈来，左右逢源了，在教学过程中每周应至少安排两节阅读课。向学生推荐《语文报》、《作文与考试》、《作文通讯》等报刊。学生看文章最大的缺陷是常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言一知半解，克服这一弊端的最好办法就是写好阅读笔记。笔记的内容可包括：1.好词、好句。2.新颖准确的标题。3.适合自已兴趣的选材。4.与自已有类似感受或富有哲理的结论。5.名人名言。6.独特的写作方法。7.文章主题的概括。8.自己的感悟等。做了笔记，要将书面上的东西转化成自己的，必须熟读和背诵。古人为学，一开始只是读背，头脑里只不过装满一堆“死”的语言材料，读得多了，背得熟了，经过一段时间，就产生了融会贯通的效果。
　　
　　三、从交流中积累材料——上好课前3分钟演讲
　　
　　语文课可以尝试开设课前3分钟演讲，演讲的内容可选自周记、阅读笔记、课外读物。采取轮流演讲的方法，其它学生若觉得演讲者的材料不错，可以借阅摘抄到自已的阅读笔记上。通过这种方式，有助于演讲者提高口头及书面表达能力，积累材料，可谓一举两得。
　　只要我们做生活中的有心人，就会积累取之不尽，用之不竭的写作素材，写出令人拍案叫绝的佳作。
　　(丛东波,山东蓬莱市大辛店二中)