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摘 要：音乐教育在幼儿园及中小学教育中是较为重要的，它可以培养学生对于美的感知和情感的探索。但是现在音乐教育的重视程度较低，在教学方法也存在一些问题。信息技术的发展也在逐步影响音乐的教学，一方面它给音乐教学提供了一个良好的技术基础，另一方面可以充分提高学生的学习兴趣，本文主要探究信息技术和音乐学科教学的融合，希望可以给音乐教学的发展提供一些建议。
关键词：信息技术；音乐学科；教学；应用
音乐广泛存在于人类的生活学习中，不仅可以传递情绪，更能维系情感。音乐教育主要为了陶冶情操、培养丰富的文化修养和审美能力，继而促使学生德智体美劳全面发展，在学生的日常学习中有着不可或缺的作用，特别是对于幼儿来讲，可以充分启蒙他们学习兴趣，丰富孩子的情感。随着信息技术的不断发展，逐渐出现信息技术和音乐学科教学融合在一起，更为方便的给学生提供良好的学习氛围，使学生可以直观的体会音乐带来的精彩，从而弥补传统的音乐课堂的缺陷。我国教育部在2011年的《义务教育音乐课程标准》中明确提出，希望可以开发多媒体等辅助软件进一步加强音乐教学的学习质量。本文主要对信息技术和音乐教学的融合进行阐述，希望可以给予音乐教学一个更好的平台。
1.国内外信息技术与音乐教学的融合现状
1924年美国心理学家普莱西（S.L.Pressey）设计出第一台配合程序教学的机器，将教学与信息技术结合在一起，随后信息技术迅猛的发展起来，在20世纪50年代中后期，著名的心理学家、行为主义学习理论创始人斯金纳（B.F.Skinner）再次提出应用信息技术进行教学，同时尝试在音乐教学中逐步渗透逐步添加一些乐理、作品分析、表演等方面的学习。80年代初，随着MIDI（Musical Instrument Digital Interface）音频技术和数字化音色采样技术逐渐发展，出现越来越多的新型电子乐器，标志着音乐艺术逐渐进入数字化发展的阶段。这不仅对传统的音乐学习模式是一个强烈的充饥，同时也是一个新的机遇，越来越多的中小学开始开展计算机音乐教学课程。
我国在信息技术和音乐教育的结合方面起步较晚，在1987年才首次中国音乐学院提出推进数字化音乐教育。随后我国的信息技术飞速发展，课堂上也逐步传了数字音乐课堂等多种现代化的教学设备，我国信息技术和教学融合较好，快速的将音乐教学模式转向数字化、信息化和现代化。
2.我国现阶段音乐教学存在的问题
2.1.教学理念的问题
在音乐教学方面，我国的教学理念存在一定的问题。一方面，我国受传统文化影响较大，容易产生一种排外的思想模式，例如过分保守、僵化的思想影响着学生对音乐文化的把握和理解，另一方面，有部分学者对于外国文化的尊崇过剩，而对我国传统文化有着较强的悲观情绪，在这两种思想模式的夹击下，使得学生无法形成正确的学习观念，不易于音乐教学和音乐文化的发展。
2.2.课程设置的问题
对于幼儿来讲，主要开设一些音乐游戏，而幼儿的情感体验主要是对于一些情感的把握。在推行素质教育之前，音乐教学一直以来都是以课外学科的作用出现在课堂上，在专业体系方面的教学也是少之又少，这样不仅无法引起学生的重视，同时还会减弱学生对音乐学习的重视，在专业科目的挤压下，音乐教学始终处于一种边缘化的局面。
2.3.教学方面的问题
现阶段幼儿园及中小学音乐教学方面仅仅局限于教几首歌，而没有注重专业体系的教学，而且课程学习较为僵化，内容形式不够新颖，教学质量不高，没有办法提高学生的学习兴趣，使得教学效果较差。
2.4.师资队伍的问题
对于学校而言，必须协调师生比例，同时要保证教师队伍的稳定。部分艺校近年来都在不停的进行扩招，这就意味着需要大量的高水平的老师进行任教，而在短期内找到高水平高学历的专职教师是不现实的，所以大部分岗位上的老师较为年轻，学历水平不够，无法对专业知识进行系统的揣摩，严重阻碍了音乐教育的健康发展。
3.我国现阶段音乐教学模式
我国现阶段的音乐教学模式首先是对音乐进行初步感知，可以利用多媒体给学生多播放一些音乐曲目，让学生通过听来判断其所承载的情感；然后可以教授一些乐理知识，让学生对音乐有个整体的把握；再次就是通过之前对乐理知识的理解，让学生进一步鉴赏学习的音乐曲目，着重培养学生音乐鉴赏能力；最后，通过进行交流谈论，同时了解每个作品的相关背景和艺术价值，促使学生表达自己对于音乐的理解，从而真正保证学生领略音乐的真谛。
4.信息技术在音乐教学的应用
4.1.运用信息技术提供音乐环境
在学习音乐的过程中，音乐环境是积极重要的。运用信息技术可以促使在音乐学习的过程中，不断进行视觉和听觉的体验，可以丰富孩子的审美和情感体验。如果无法使学生真正身临其境的对音乐进行感知，仅仅通过语言和文字是无法完全描述的，信息技术对于音乐学习来说是一个捷径，它充分营造了音乐课的生动、活泼的形象，可以促使学生通过音乐感知和作曲者产生共鸣，进一步领略音乐的内涵。对于较小儿童来说，提供音乐环境可以及早发现其音乐天赋，促进其向音乐专业的发展。
4.2.运用信息技术激发学生对音乐学习的兴趣
通过信息技术，让学生在课堂中可以直接体验音乐，自然而然可以激发学生对于音乐学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣以后学生的积极性就会提高，从而进行主动学习。例如在教授歌曲《让我们荡起双桨》时，可以让学生观看MV，从而感受新中国少年少女们在阳光明媚的春风里，在湖面上尽情的划船游玩的欢乐景象，从而身临其境的产生共鸣，在学习的过程中也容易产生相似的感觉，使歌曲更有欢乐情感。
4.3.利用信息技术帮助学生掌握音乐知识
在中小学的音乐学习中，需要教授一些简单的乐理知识，例如五线谱、节奏、曲调等，但是这些理论知识较为抽象，对于学生来解决较难理解，利用信息技术可以将抽象的知识具体化。例如学习节奏和曲调时，可以选择多种典型的乐句播放给学生听，使他们对不同曲调有一个一般性的把握，然后利用图形或者手势将乐曲区分开，使学生感受不同曲目的不同节奏。
4.4.利用信息技术拓宽学生视野，提高学生对多元音乐文化的了解
在《音乐课程标准》中已经明确指出：引导学生理性现代信息技术学习音乐，能大大地拓展学生的音乐文化视野。不同地区、不同民族都有其传统的音乐形式，在课堂上可以给学生播放不同的音乐作品，不仅可以开拓学生的视野，也可以促进学生对多元文化的了解，大大的丰富了学生的音乐体验，可以进一步的提高学生的音乐素养。
结束语
音乐教学在和信息技术的不断融合的过程中，取得了一系列的成果，也解决了很多问题，希望在今后的发展中音乐教学可以不断进步，给予学生更好的学习空间和情感体验。
参考文献：
[1]. 金元宇.谈数字化音乐在师范院校视唱练耳教学中的运用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（5）：188-189.
[2]. 杨健.音乐演奏实践研究的计算机可视化音响参数分析方法[J].音乐艺术，2008（4）： 54-62.
[3]. 徐登峰.音乐技能计算机辅助系统与数字化教学新模式研究[J].艺术百家，2010（6）：230-233.
[4]. 周梅红.当前音乐教育存在的问题及其原因浅析[J].福建教育學院学报，2004（11）：44。
关键词：信息技术；音乐学科；教学；应用
音乐广泛存在于人类的生活学习中，不仅可以传递情绪，更能维系情感。音乐教育主要为了陶冶情操、培养丰富的文化修养和审美能力，继而促使学生德智体美劳全面发展，在学生的日常学习中有着不可或缺的作用，特别是对于幼儿来讲，可以充分启蒙他们学习兴趣，丰富孩子的情感。随着信息技术的不断发展，逐渐出现信息技术和音乐学科教学融合在一起，更为方便的给学生提供良好的学习氛围，使学生可以直观的体会音乐带来的精彩，从而弥补传统的音乐课堂的缺陷。我国教育部在2011年的《义务教育音乐课程标准》中明确提出，希望可以开发多媒体等辅助软件进一步加强音乐教学的学习质量。本文主要对信息技术和音乐教学的融合进行阐述，希望可以给予音乐教学一个更好的平台。
1.国内外信息技术与音乐教学的融合现状
1924年美国心理学家普莱西（S.L.Pressey）设计出第一台配合程序教学的机器，将教学与信息技术结合在一起，随后信息技术迅猛的发展起来，在20世纪50年代中后期，著名的心理学家、行为主义学习理论创始人斯金纳（B.F.Skinner）再次提出应用信息技术进行教学，同时尝试在音乐教学中逐步渗透逐步添加一些乐理、作品分析、表演等方面的学习。80年代初，随着MIDI（Musical Instrument Digital Interface）音频技术和数字化音色采样技术逐渐发展，出现越来越多的新型电子乐器，标志着音乐艺术逐渐进入数字化发展的阶段。这不仅对传统的音乐学习模式是一个强烈的充饥，同时也是一个新的机遇，越来越多的中小学开始开展计算机音乐教学课程。
我国在信息技术和音乐教育的结合方面起步较晚，在1987年才首次中国音乐学院提出推进数字化音乐教育。随后我国的信息技术飞速发展，课堂上也逐步传了数字音乐课堂等多种现代化的教学设备，我国信息技术和教学融合较好，快速的将音乐教学模式转向数字化、信息化和现代化。
2.我国现阶段音乐教学存在的问题
2.1.教学理念的问题
在音乐教学方面，我国的教学理念存在一定的问题。一方面，我国受传统文化影响较大，容易产生一种排外的思想模式，例如过分保守、僵化的思想影响着学生对音乐文化的把握和理解，另一方面，有部分学者对于外国文化的尊崇过剩，而对我国传统文化有着较强的悲观情绪，在这两种思想模式的夹击下，使得学生无法形成正确的学习观念，不易于音乐教学和音乐文化的发展。
2.2.课程设置的问题
对于幼儿来讲，主要开设一些音乐游戏，而幼儿的情感体验主要是对于一些情感的把握。在推行素质教育之前，音乐教学一直以来都是以课外学科的作用出现在课堂上，在专业体系方面的教学也是少之又少，这样不仅无法引起学生的重视，同时还会减弱学生对音乐学习的重视，在专业科目的挤压下，音乐教学始终处于一种边缘化的局面。
2.3.教学方面的问题
现阶段幼儿园及中小学音乐教学方面仅仅局限于教几首歌，而没有注重专业体系的教学，而且课程学习较为僵化，内容形式不够新颖，教学质量不高，没有办法提高学生的学习兴趣，使得教学效果较差。
2.4.师资队伍的问题
对于学校而言，必须协调师生比例，同时要保证教师队伍的稳定。部分艺校近年来都在不停的进行扩招，这就意味着需要大量的高水平的老师进行任教，而在短期内找到高水平高学历的专职教师是不现实的，所以大部分岗位上的老师较为年轻，学历水平不够，无法对专业知识进行系统的揣摩，严重阻碍了音乐教育的健康发展。
3.我国现阶段音乐教学模式
我国现阶段的音乐教学模式首先是对音乐进行初步感知，可以利用多媒体给学生多播放一些音乐曲目，让学生通过听来判断其所承载的情感；然后可以教授一些乐理知识，让学生对音乐有个整体的把握；再次就是通过之前对乐理知识的理解，让学生进一步鉴赏学习的音乐曲目，着重培养学生音乐鉴赏能力；最后，通过进行交流谈论，同时了解每个作品的相关背景和艺术价值，促使学生表达自己对于音乐的理解，从而真正保证学生领略音乐的真谛。
4.信息技术在音乐教学的应用
4.1.运用信息技术提供音乐环境
在学习音乐的过程中，音乐环境是积极重要的。运用信息技术可以促使在音乐学习的过程中，不断进行视觉和听觉的体验，可以丰富孩子的审美和情感体验。如果无法使学生真正身临其境的对音乐进行感知，仅仅通过语言和文字是无法完全描述的，信息技术对于音乐学习来说是一个捷径，它充分营造了音乐课的生动、活泼的形象，可以促使学生通过音乐感知和作曲者产生共鸣，进一步领略音乐的内涵。对于较小儿童来说，提供音乐环境可以及早发现其音乐天赋，促进其向音乐专业的发展。
4.2.运用信息技术激发学生对音乐学习的兴趣
通过信息技术，让学生在课堂中可以直接体验音乐，自然而然可以激发学生对于音乐学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣以后学生的积极性就会提高，从而进行主动学习。例如在教授歌曲《让我们荡起双桨》时，可以让学生观看MV，从而感受新中国少年少女们在阳光明媚的春风里，在湖面上尽情的划船游玩的欢乐景象，从而身临其境的产生共鸣，在学习的过程中也容易产生相似的感觉，使歌曲更有欢乐情感。
4.3.利用信息技术帮助学生掌握音乐知识
在中小学的音乐学习中，需要教授一些简单的乐理知识，例如五线谱、节奏、曲调等，但是这些理论知识较为抽象，对于学生来解决较难理解，利用信息技术可以将抽象的知识具体化。例如学习节奏和曲调时，可以选择多种典型的乐句播放给学生听，使他们对不同曲调有一个一般性的把握，然后利用图形或者手势将乐曲区分开，使学生感受不同曲目的不同节奏。
4.4.利用信息技术拓宽学生视野，提高学生对多元音乐文化的了解
在《音乐课程标准》中已经明确指出：引导学生理性现代信息技术学习音乐，能大大地拓展学生的音乐文化视野。不同地区、不同民族都有其传统的音乐形式，在课堂上可以给学生播放不同的音乐作品，不仅可以开拓学生的视野，也可以促进学生对多元文化的了解，大大的丰富了学生的音乐体验，可以进一步的提高学生的音乐素养。
结束语
音乐教学在和信息技术的不断融合的过程中，取得了一系列的成果，也解决了很多问题，希望在今后的发展中音乐教学可以不断进步，给予学生更好的学习空间和情感体验。
参考文献：
[1]. 金元宇.谈数字化音乐在师范院校视唱练耳教学中的运用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（5）：188-189.
[2]. 杨健.音乐演奏实践研究的计算机可视化音响参数分析方法[J].音乐艺术，2008（4）： 54-62.
[3]. 徐登峰.音乐技能计算机辅助系统与数字化教学新模式研究[J].艺术百家，2010（6）：230-233.
[4]. 周梅红.当前音乐教育存在的问题及其原因浅析[J].福建教育學院学报，2004（11）：44。