【摘 要】
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》进一步强调艺术课程综合化，指向人才培养的全面性和综合性。艺术课程综合化是艺术教育变革的时代选择，但其“凭何综”“如何综”仍是亟待解决的重点、难点。现象式学习是芬兰提出的一种教学体系，更是一种育人理念，可为艺术课程综合化的理论优化与实施提供借鉴。本研究回归现象本身，分析现象式学习与艺术课程综合化的理论契合与价值融通，厘清艺术课程综合化的学理逻辑。基于现象式学习
【基金项目】
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2023年重庆市硕士研究生科研创新项目“跨学科艺术美育课程设计与实施研究”（项目编号：CYS23178）； 国家社会科学基金“十四五”规划2023年度教育学一般项目“基于理解多样性的学习发生机制及其教学实践研究”（项目编号：BHA230124）的研究成果；
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》进一步强调艺术课程综合化，指向人才培养的全面性和综合性。艺术课程综合化是艺术教育变革的时代选择，但其“凭何综”“如何综”仍是亟待解决的重点、难点。现象式学习是芬兰提出的一种教学体系，更是一种育人理念，可为艺术课程综合化的理论优化与实施提供借鉴。本研究回归现象本身，分析现象式学习与艺术课程综合化的理论契合与价值融通，厘清艺术课程综合化的学理逻辑。基于现象式学习，从“解构艺术现象”“注重艺术理性”“开展学科实践”等方面优化艺术课程实践理念，通过“拓展情境外延”“加强协同合作”“优化评价环节”改善艺术教学实践方式，探索艺术课程综合化的实践向度。
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