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＜正＞一篇蕴含文化气息的作文,定会受到阅卷教师的青睐,从而获得高分。名人作品无不渗透着浓厚的文化信息。柯灵的《乡土情结》开篇就引用王维的诗:"君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?"接着又引用了"岭外音书断,经冬复历春近乡情更怯,不敢问来人"等诗句。这样的叙
让考场作文彰显深厚积淀
【摘 要】
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＜正＞一篇蕴含文化气息的作文,定会受到阅卷教师的青睐,从而获得高分。名人作品无不渗透着浓厚的文化信息。柯灵的《乡土情结》开篇就引用王维的诗:"君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?"接着又引用了"岭外音书断,经冬复历春近乡情更怯,不敢问来人"等诗句。这样的叙
【机 构】
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语文天地
【出 处】
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语文天地
【发表日期】
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2013年15期
其他文献
目的：探讨调神合至骨针法治疗面肌痉挛的临床疗效。方法：选取2020年6月～2021年12月我科就诊的面肌痉挛患者67例，按照抽签的方式分为两组。对照组（n=33）采用常规针刺治疗，研究组（n=34）采用调神合至骨针法治疗。结果：治疗组疗效较佳，显著提高其生活质量。结论：采用调神合至骨针法进行治疗，可明显降低患者面肌痉挛强度，显著改善其生活质量，值得推广应用。
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目的:通过悬挂针与揿针两种不同方法治疗原发性面肌痉挛的疗效对比观察,旨在筛选出一种更优、更有效的治疗原发性面肌痉挛的方法。方法:将60例原发性面肌痉挛患者随机分为悬挂针组和揿针组,每组各3 0例。两组均配合体针针刺颈夹脊穴;悬挂针组采用面部腧穴悬挂针治疗,揿针组采用面部腧穴揿针治疗。两组患者以 12次治疗为 1个疗程,均治疗1个疗程。比较两组治疗前后各项指标（中医证候积分、Cohen强度分级、Pe
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目的:观察蒙医针刺灸疗法治疗面肌痉挛的临床疗效,为临床治疗面肌痉挛提供安全有效的治疗方案。方法:选取2021年12月-2023年01月于内蒙古民族大学附属医院传统疗术科门诊、脑病科门诊或住院部就诊的符合纳入标准的85例面肌痉挛患者,将随机分为治疗组和对照组。治疗组（42例）采用蒙医针刺结合灸疗法治疗,针刺穴位:眉三穴、眼病穴、口角穴;灸疗穴位:顶会穴;对照组（43例）采用蒙医针刺疗法治疗,针刺穴位
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本文通过在30℃合成温度、过硫酸铵（APS）作还原剂作用下，使用乙烯基聚乙二醇醚（EPEG）、丙烯酸（AA）与乙二醇甲基丙烯酸磷酸酯（HEMAP）反应合成得到磷酸酯缓释型聚羧酸减水剂。文中对该减水剂进行水泥净浆及混凝土实验测试，实验表明，该产品具有良好的缓释效果，能极大满足混凝土企业远距离施工的需求，并对该减水剂进行了FT-IR与GPC结构表征。
期刊
目的:观察头体针配穴法治疗面肌痉挛的临床疗效,通过与常规针刺法疗效相比较,明确头体针配穴法治疗原发性面肌痉挛的优势,为临床上治疗原发性面肌痉挛提供一个思路和方法。方法:选取60例符合面肌痉挛诊断标准、纳入标准、排除标准的黑龙江中医药大学附属第一医院针灸三科门诊病例,按随机数表法,随机分为治疗组（头体针配穴法）和对照组（常规针刺法）各30例。治疗组采用头体针配穴法进行治疗,主穴选取:头针:健侧顶颞前
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＜正＞2020年高考作文共11道题,其中教育部考试中心命制5道,分别为全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、新高考Ⅰ卷（供山东省使用）、新高考Ⅱ卷（供海南省使用）,北京命制2道,天津、上海、浙江、江苏等省、市各命制1道。试题以任务驱动型作文为主,命题把握时代脉搏,紧扣核心母题,聚焦立德树人根本任务,加强对应用写作能力的考查,
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著名教育家陶行知先生曾说过:"教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所要创造的是真善美的活人"。教育其本质就是一种心与心交融的艺术,而真正成功的教育就是深入学生内心的教育、理解和爱的教育;是唤醒学生心中欢快的阳光,唤醒学生沉睡已久的意识和潜能,使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
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＜正＞高考《考试说明》把作文分为基础等级和发展等级。考生要想在高考语文考试中获得高分,作文不仅要符合基础等级的要求,更要符合发展等级的要求,具体而言就是要达到四项要求,即深刻、丰富、有文采、有创新。笔者认为,结合部分高考作文题目来看,还应指导学生在丰富人文精神、积淀文化底蕴等方面多下功夫,从而有效提升高考作文。
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＜正＞在将近10天的2013年江苏高考作文阅卷工作中,本人接触了大量高考考场作文,回顾这些天的阅卷体验,感触很深、收获良多。感触一:试卷充满争议,但是必须适应这种发展趋势和往年一样,试卷一出,各方的批评纷涌而来。在阅卷过程中,不少专家也多持批评态度。但是,何永康教授也指出,未来2～3年的作文题目仍将延续这样的走向,今年的江苏高考试卷也必然成为至少未来三年江苏高三教学的一
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＜正＞回顾多年来讲授、指导、批改过的小学生作文,虽然作文题目不同,但都存在着一个相同的现象——满纸学生腔的"新八股"。这种现象反映出了学生在写作时的吃力。在作文教学中,改变学生机械、刻板、缺乏新意的"新八股"现象,解决学生写作难的问题,是语文教师作文教学的首要任务。一、观察生活,体验生活,夯实生活积累缺乏生活积累,是学生写作难的原因之一。解决这个问题,学生就要夯实生活积累,需要深入生活,了解生活,
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