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摘要: 写作课是高职英语专业学生的核心课程。文章首先论述了写作教学中修辞意识培养的必要性和可行性,接着概括了修辞意识培养的五个方面的内容:词语的选择,有效的句子 、段落的扩展、议论文的篇章和辞格。然后,阐明了英汉对比、汉英翻译、直接教学、模仿操练四种实践方法。最后,本文认为培养学生的写作中的修辞意识是提高学生英语写作的有效途径。
关键词: 高职英语专业写作修辞意识培养
高职英语专业的学生,在第三学期开设英语写作课时,绝大部分过了公共英语四级,一半左右的学生过了英语六级。然而,他们的写作水平普遍不高,虽然写出的句子无重大语法错误,但总感到英语味道不浓,摆脱不了汉语思维模式的影响。另外部分学生认为过了英语六级便万事大吉,写作课可有可无,缺乏学习的动力。还有部分学习比较认真的学生,很想提高自己的写作水平,但认为练来练去,觉得很枯燥,便失去了兴趣。因此,如何使写作课有效地帮助学生提高英语实际综合应用能力显得非常必要。笔者根据多年的教学实践,认为培养学生写作中的修辞意识不失为一条有效途径。
一、修辞意识培养的必要性和可行性
何为修辞学,美国语言学家Brooks和Warren在他们合著的《现代修辞学》(Modern Rhetoric)一书中说:“修辞学是有效地使用语言的艺术。(Rhetoric is the art of using language effectively.)”所谓有效性指的是语言的表达方式要适合语言的使用场合,即语言的使用和交际效果之间应该有内在联系性和规律性。英语修辞活动有三个层次,即词语选择、句式变化(包括辞格运用)、段落与篇章写作(黄任)。众所周知,写作的目的就在于表达思想,通过熟练地使用词汇,组成语法正确的句子,并把这些句子有机地结合起来,构成完整的篇章,成功地表达作者关于某一主题的思想观点(Heaton,1975:127)。因此写作的基本功主要体现在遣词造句和谋篇布局的能力上。
作为母语为汉语的大学生,汉语思维模式、表达模式已经形成,在英文写作过程中,他们必然自觉不自觉地趋向于依赖汉语思维,可以说学生的英文写作在某种程度上是一个汉译英的过程,母语的副迁移成为学生写作中的一大干扰因素。因此,通过对学生进行修辞意识的培养,让学生明白英汉两种语言的差异,能够更好地进行英语写作教学。正如著名语言学家吕叔湘指出:“对于中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的区别,在每一个具体问题——词形、词义、语法、句子结构上,都尽可能用汉语的情况作比较,让他们通过比较得到更深刻的领会。”
高职英语专业的学生,相对来讲,英语基础较好。一年级开设的各项英语课程使他们广泛接触英语,对于英语这门语言有了更深的认识。如果这个阶段教师对于英语本身的修辞进行讲解,会很好地促进学生的语言学习。另外,开设两个学期的写作课,为修辞意识的培养提供了时间上的保证。
二、修辞意识培养的内容
根据上述黄任的语言修辞三层次的观点,并结合高职院校学生的特点,我们将培养内容定为:词语的选择(Diction),有效的句子(Effective Sentences)、段落的扩展(Paragraph Development)、议论文的写作(Writing for Argumentation)和辞格(Figures of Speech)等五个方面的内容。
马克·吐温曾说过,“同词准确与用词几乎准确,这两者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异”。词语的选择主要包括写作选词技巧,如词的类型、笼统词汇与具体词汇、词的原义与涵义、词语的搭配等。同时,我们补充了100个常见词组的表达,讲解英语和汉语某些搭配差异的比较。如:
(1)许多大城市的交通越来越拥挤了。
The traffic in many cities is getting more and more congested(not crowded).
(2)汽车的速度比自行车快得多。
The speed of a car is much higher(not faster) than that of a bicycle.
A car is much faster than a bike.
(3)这件衣服的价格很便宜。
The price of this garment is low (not cheap).
The garment is so cheap.
句子方面,我们将圆周句(Periodic Sentence)与松散句(Loose Sentence)、平行结构(Parallel Structure)、对称结构(Balanced Seructure)、长句(Long Sentence)和(Short Sentence)进行对照与比较,以及如何实现句子的多样性。另外,英语句子结构重形合的树形结构特征和汉语句子重意合的流水性结构特征、英语句子的“主语凸显”结构和汉语的“话题凸显”结构、英语“物称表达法”与汉语的“人称表达法”也成为句子修辞内容的有机组成部分。
辞格的讲解则紧跟在句子之后。修辞或使语言准确精练、生动,或使句子音韵和谐、结构匀称。准确、恰当地使用修辞手段,可以使文章更加形象生动,更具有表现力,蕴意丰富且引人入胜,是学习英语写作的必要前提。我们将最常见的七种修辞明喻、暗喻、拟人、双关、头韵、尾韵、排比作为教学内容。
段落的安排主要包括英语段落的结构,尤其是主题句作为重要内容。段落的统一性、连贯性及展开的方法也有所涉及。议论文的语篇则主要涉及英语议论文结构、论证方法。我们选择了Hoey(1983)认为英语语篇有三种模式:(1)问题解决型(Problem-solution Pattern),提出问题或现象,分析造成的原因,分析产生的影响,提出解决问题的方法。(2)一般具体型(General-particular Pattern),提出观点,接着用具体细节说明,按重要性递增或递减的方法直线推进。(3)匹配比较型(Matching Pattern),英语本族语作者常用这种思维模式来比较两个事物的相同之处或对比不同之处。并将前两种作为重点。论证方法则特别强调英语文章的数据论证和事例论证的方法,还有英文直线型的思维方式。之所以选择议论文是因为该类文体运用了叙述、说明等文体的相关内容,同时该类文体更能培养学生的思维能力,也符合大学生的心理发展要求。
三、修辞意识培养的实践
关于写作教学中学生修辞意识的培养,国外有很多的教学主张和方法:如主张关注提高学生的修辞意识和进行修辞规范的明示教学,进行说明性的操练(awareness raising and explicit teaching of the rhetoric norm with prescriptive exercises,Kubota
关键词: 高职英语专业写作修辞意识培养
高职英语专业的学生,在第三学期开设英语写作课时,绝大部分过了公共英语四级,一半左右的学生过了英语六级。然而,他们的写作水平普遍不高,虽然写出的句子无重大语法错误,但总感到英语味道不浓,摆脱不了汉语思维模式的影响。另外部分学生认为过了英语六级便万事大吉,写作课可有可无,缺乏学习的动力。还有部分学习比较认真的学生,很想提高自己的写作水平,但认为练来练去,觉得很枯燥,便失去了兴趣。因此,如何使写作课有效地帮助学生提高英语实际综合应用能力显得非常必要。笔者根据多年的教学实践,认为培养学生写作中的修辞意识不失为一条有效途径。
一、修辞意识培养的必要性和可行性
何为修辞学,美国语言学家Brooks和Warren在他们合著的《现代修辞学》(Modern Rhetoric)一书中说:“修辞学是有效地使用语言的艺术。(Rhetoric is the art of using language effectively.)”所谓有效性指的是语言的表达方式要适合语言的使用场合,即语言的使用和交际效果之间应该有内在联系性和规律性。英语修辞活动有三个层次,即词语选择、句式变化(包括辞格运用)、段落与篇章写作(黄任)。众所周知,写作的目的就在于表达思想,通过熟练地使用词汇,组成语法正确的句子,并把这些句子有机地结合起来,构成完整的篇章,成功地表达作者关于某一主题的思想观点(Heaton,1975:127)。因此写作的基本功主要体现在遣词造句和谋篇布局的能力上。
作为母语为汉语的大学生,汉语思维模式、表达模式已经形成,在英文写作过程中,他们必然自觉不自觉地趋向于依赖汉语思维,可以说学生的英文写作在某种程度上是一个汉译英的过程,母语的副迁移成为学生写作中的一大干扰因素。因此,通过对学生进行修辞意识的培养,让学生明白英汉两种语言的差异,能够更好地进行英语写作教学。正如著名语言学家吕叔湘指出:“对于中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的区别,在每一个具体问题——词形、词义、语法、句子结构上,都尽可能用汉语的情况作比较,让他们通过比较得到更深刻的领会。”
高职英语专业的学生,相对来讲,英语基础较好。一年级开设的各项英语课程使他们广泛接触英语,对于英语这门语言有了更深的认识。如果这个阶段教师对于英语本身的修辞进行讲解,会很好地促进学生的语言学习。另外,开设两个学期的写作课,为修辞意识的培养提供了时间上的保证。
二、修辞意识培养的内容
根据上述黄任的语言修辞三层次的观点,并结合高职院校学生的特点,我们将培养内容定为:词语的选择(Diction),有效的句子(Effective Sentences)、段落的扩展(Paragraph Development)、议论文的写作(Writing for Argumentation)和辞格(Figures of Speech)等五个方面的内容。
马克·吐温曾说过,“同词准确与用词几乎准确,这两者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异”。词语的选择主要包括写作选词技巧,如词的类型、笼统词汇与具体词汇、词的原义与涵义、词语的搭配等。同时,我们补充了100个常见词组的表达,讲解英语和汉语某些搭配差异的比较。如:
(1)许多大城市的交通越来越拥挤了。
The traffic in many cities is getting more and more congested(not crowded).
(2)汽车的速度比自行车快得多。
The speed of a car is much higher(not faster) than that of a bicycle.
A car is much faster than a bike.
(3)这件衣服的价格很便宜。
The price of this garment is low (not cheap).
The garment is so cheap.
句子方面,我们将圆周句(Periodic Sentence)与松散句(Loose Sentence)、平行结构(Parallel Structure)、对称结构(Balanced Seructure)、长句(Long Sentence)和(Short Sentence)进行对照与比较,以及如何实现句子的多样性。另外,英语句子结构重形合的树形结构特征和汉语句子重意合的流水性结构特征、英语句子的“主语凸显”结构和汉语的“话题凸显”结构、英语“物称表达法”与汉语的“人称表达法”也成为句子修辞内容的有机组成部分。
辞格的讲解则紧跟在句子之后。修辞或使语言准确精练、生动,或使句子音韵和谐、结构匀称。准确、恰当地使用修辞手段,可以使文章更加形象生动,更具有表现力,蕴意丰富且引人入胜,是学习英语写作的必要前提。我们将最常见的七种修辞明喻、暗喻、拟人、双关、头韵、尾韵、排比作为教学内容。
段落的安排主要包括英语段落的结构,尤其是主题句作为重要内容。段落的统一性、连贯性及展开的方法也有所涉及。议论文的语篇则主要涉及英语议论文结构、论证方法。我们选择了Hoey(1983)认为英语语篇有三种模式:(1)问题解决型(Problem-solution Pattern),提出问题或现象,分析造成的原因,分析产生的影响,提出解决问题的方法。(2)一般具体型(General-particular Pattern),提出观点,接着用具体细节说明,按重要性递增或递减的方法直线推进。(3)匹配比较型(Matching Pattern),英语本族语作者常用这种思维模式来比较两个事物的相同之处或对比不同之处。并将前两种作为重点。论证方法则特别强调英语文章的数据论证和事例论证的方法,还有英文直线型的思维方式。之所以选择议论文是因为该类文体运用了叙述、说明等文体的相关内容,同时该类文体更能培养学生的思维能力,也符合大学生的心理发展要求。
三、修辞意识培养的实践
关于写作教学中学生修辞意识的培养,国外有很多的教学主张和方法:如主张关注提高学生的修辞意识和进行修辞规范的明示教学,进行说明性的操练(awareness raising and explicit teaching of the rhetoric norm with prescriptive exercises,Kubota