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【摘要】高中物理课程教学中，教师要及时跟进思想，以新课改的要求为基础，要注重培养学生综合学習能力，促进学生全面学习发展。本文先就高中物理习题教学培养学生学科核心素养的难点加以阐述，然后就培养的措施详细探究。
【关键词】高中物理;习题教学;核心素养
0.引言
高中阶段是学生学习物理知识比较关键的时期，教师在实际教学当中要充分注重以学生为中心，采用多样化的方式来促进学生学科核心素养提升，让学生认识到物理知识学习的重要性。
1.高中物理习题教学培养学生学科核心素养的难点
难点一：学生学习能力不强。物理课程教学中通过习题教学能促进学生高效学习发展，促进学生学科核心素养提升，但受到学生学习能力因素的影响，在实际教学中教师遇到很大的困难，尤其是在一些理论性强的习题教学方面，学生理解能力差，往往很难高效的解答，这对教学工作的高效开展也产生了很大影响[1]。
难点二：学生学习心态不端正。高中阶段是学生面临高考的最后冲刺阶段，但由于学生的个体差异性比较大，这就使得学生在实际学习过程中出现了两级分化，而对于成绩不佳的学生常常会表现出自暴自弃的学习心态，这就会大大影响习题教学的效果，不利于学生的整体发展。
2.高中物理习题教学培养学生学科核心素养的措施
为能促进学生高效学习，教师在通过习题教学中，就要以学生学科核心素养的培养为目标，从不同的角度出发来设计，以下几点可供参考：
——情境习题，培养学生抽象概括思维素养
高中物理教学中教师在其中所发挥的作用比较大，不仅要传输学生知识，更重要的是要培养学生学科核心素养，促进学生全面素质提升[2]。故此，在教学当中教师就要能利用好物理习题，以此为契机来帮助学生树立科学思维，促进学生物理学习能力提升。通过习题情境的设置来帮助学生构建物理模型，突击学生物理观念以及科学思维核心素养，让学生在情境习题的练习当中对物理知识学习有新的认知。物理当中常见的模型比较多样，如斜面，轻弹簧，轨道等，教师要以学生为主体帮助学生建立习题情境以及构建物理模型，让学生的抽象思维能力以及概括思维能力和科学思维都能得以发展。
例如：物理习题教学当中针对性为学生设计情境习题，“两固定绝缘斜面倾角是θ，上沿是相连的，两个细金属棒AB和CD的长度都是L，质量是2m和3m。通过两根不能延长的导线连城闭合回路ABDCA，采用固定斜面上沿两个光滑绝缘小定滑轮跨放斜面，保持金属棒的平衡。右斜面有强磁场，磁感应的强度大小是b，方向垂直斜面向上。两导线不再磁场当中，回路电阻是R，两金属棒和斜面间动摩擦因数都是μ，重力的加速度是g，金属棒AB匀速下滑，那么作用金属棒AB上安培力大小是多少，金属棒运动的速度大小是多少？”这一类型习题相对复杂，需要教师进行科学引导，让学生能正确分析两个金属棒斜面运动过程以及受力状况，并通过受力的示意图进行观察，结合力平衡来列方程，和电磁感应以及欧姆定律的相关知识相联系，这样就能有助于培养学生抽象以及概括思维素养[3]。
——实验习题促进学生探究核心素养提升
高中物理习题的类型比较多样，教师在实际习题教学中要能够针对性的设计，突出核心素养培养。科学探究是解决物理问题的手段，培养学生科学探究的素养，教师通过为学生设计相应的习题，这就能有助于学生学习能力提升。实验习题的设计要能和教材相联系，并要注重相应的创新，让学生产生熟悉感，调动学生实验习题完成的积极性[4]。通过实验习题来让学生了解实验原理以及器材和过程，这对学生探究能力的提升就发挥着重要作用。
例如：实验习题的设计过程中，通过组建探究小组，研究小车从桌面上直线运动的实验内容，实验过程中保持桌面水平，轻推小车，运动当中用滴水计时器进行探究小车速度随着时间变化的规律。让学生根据所记录的数据来判断小车做匀速变速运动。通过实验习题的教学设计，学生都能积极主动的参与其中，在小组探究之下，学生能够对实验的过程有一个深刻的印象，对实验的原理以及理论知识的融合产生深刻的认知，这对学生学习探究的能力提升也能起到积极作用。
3.结语
总之，随着教育改革的深化，高中物理教学中将会愈来愈注重对学生学科核心素养的培养。教师在实际课堂教学当中，就要采用多样化的教学方式，促进学生核心素养的培养工作有效推进，实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]葛为民.高中物理习题教学促使核心素养落地生根[J].湖南中学物理，2019，34（11）：39-41+23.
[2]柴兆红.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].课程教育研究，2019（40）：199.
[3]时子豪，黎娇娥.基于核心素养的高中物理习题教学探讨——以一道“感生电场”的习题为例[J].物理之友，2018，34（09）：21-22.
[4]卿昭才.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题的探讨为例[J].物理教学探讨，2018，36（08）：5-8.
课题：《高中物理习题教学渗透学科核心素养的研究》（立项编号FJK19010）
【关键词】高中物理;习题教学;核心素养
0.引言
高中阶段是学生学习物理知识比较关键的时期，教师在实际教学当中要充分注重以学生为中心，采用多样化的方式来促进学生学科核心素养提升，让学生认识到物理知识学习的重要性。
1.高中物理习题教学培养学生学科核心素养的难点
难点一：学生学习能力不强。物理课程教学中通过习题教学能促进学生高效学习发展，促进学生学科核心素养提升，但受到学生学习能力因素的影响，在实际教学中教师遇到很大的困难，尤其是在一些理论性强的习题教学方面，学生理解能力差，往往很难高效的解答，这对教学工作的高效开展也产生了很大影响[1]。
难点二：学生学习心态不端正。高中阶段是学生面临高考的最后冲刺阶段，但由于学生的个体差异性比较大，这就使得学生在实际学习过程中出现了两级分化，而对于成绩不佳的学生常常会表现出自暴自弃的学习心态，这就会大大影响习题教学的效果，不利于学生的整体发展。
2.高中物理习题教学培养学生学科核心素养的措施
为能促进学生高效学习，教师在通过习题教学中，就要以学生学科核心素养的培养为目标，从不同的角度出发来设计，以下几点可供参考：
——情境习题，培养学生抽象概括思维素养
高中物理教学中教师在其中所发挥的作用比较大，不仅要传输学生知识，更重要的是要培养学生学科核心素养，促进学生全面素质提升[2]。故此，在教学当中教师就要能利用好物理习题，以此为契机来帮助学生树立科学思维，促进学生物理学习能力提升。通过习题情境的设置来帮助学生构建物理模型，突击学生物理观念以及科学思维核心素养，让学生在情境习题的练习当中对物理知识学习有新的认知。物理当中常见的模型比较多样，如斜面，轻弹簧，轨道等，教师要以学生为主体帮助学生建立习题情境以及构建物理模型，让学生的抽象思维能力以及概括思维能力和科学思维都能得以发展。
例如：物理习题教学当中针对性为学生设计情境习题，“两固定绝缘斜面倾角是θ，上沿是相连的，两个细金属棒AB和CD的长度都是L，质量是2m和3m。通过两根不能延长的导线连城闭合回路ABDCA，采用固定斜面上沿两个光滑绝缘小定滑轮跨放斜面，保持金属棒的平衡。右斜面有强磁场，磁感应的强度大小是b，方向垂直斜面向上。两导线不再磁场当中，回路电阻是R，两金属棒和斜面间动摩擦因数都是μ，重力的加速度是g，金属棒AB匀速下滑，那么作用金属棒AB上安培力大小是多少，金属棒运动的速度大小是多少？”这一类型习题相对复杂，需要教师进行科学引导，让学生能正确分析两个金属棒斜面运动过程以及受力状况，并通过受力的示意图进行观察，结合力平衡来列方程，和电磁感应以及欧姆定律的相关知识相联系，这样就能有助于培养学生抽象以及概括思维素养[3]。
——实验习题促进学生探究核心素养提升
高中物理习题的类型比较多样，教师在实际习题教学中要能够针对性的设计，突出核心素养培养。科学探究是解决物理问题的手段，培养学生科学探究的素养，教师通过为学生设计相应的习题，这就能有助于学生学习能力提升。实验习题的设计要能和教材相联系，并要注重相应的创新，让学生产生熟悉感，调动学生实验习题完成的积极性[4]。通过实验习题来让学生了解实验原理以及器材和过程，这对学生探究能力的提升就发挥着重要作用。
例如：实验习题的设计过程中，通过组建探究小组，研究小车从桌面上直线运动的实验内容，实验过程中保持桌面水平，轻推小车，运动当中用滴水计时器进行探究小车速度随着时间变化的规律。让学生根据所记录的数据来判断小车做匀速变速运动。通过实验习题的教学设计，学生都能积极主动的参与其中，在小组探究之下，学生能够对实验的过程有一个深刻的印象，对实验的原理以及理论知识的融合产生深刻的认知，这对学生学习探究的能力提升也能起到积极作用。
3.结语
总之，随着教育改革的深化，高中物理教学中将会愈来愈注重对学生学科核心素养的培养。教师在实际课堂教学当中，就要采用多样化的教学方式，促进学生核心素养的培养工作有效推进，实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]葛为民.高中物理习题教学促使核心素养落地生根[J].湖南中学物理，2019，34（11）：39-41+23.
[2]柴兆红.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].课程教育研究，2019（40）：199.
[3]时子豪，黎娇娥.基于核心素养的高中物理习题教学探讨——以一道“感生电场”的习题为例[J].物理之友，2018，34（09）：21-22.
[4]卿昭才.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题的探讨为例[J].物理教学探讨，2018，36（08）：5-8.
课题：《高中物理习题教学渗透学科核心素养的研究》（立项编号FJK19010）