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17世纪（捷）教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”（苏）马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。自二十世纪九十年代以后，游戏在我国逐渐引起了关注和重视。而表演游戏又是深受幼儿喜爱的一种游戏。由于我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异，我国受原苏联的学前教育的影响比较大，因此我国把表演游戏归结为是创造性游戏的一种。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师应对表演游戏进行正确的指导。
表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。而表演游戏与幼儿文艺表演又不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。表演游戏与文艺表演也有类似之处，即两者都是以文艺作品作为表演的依据，但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品，表演方式是幼儿按自己的意愿自创的，表演情节也可以按照幼儿的爱好增减，所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。
幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿，幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，在都有利于提高幼儿的语言表达能力。表演游戏能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中，可促进幼儿克服羞怯、胆小，增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动，它有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受，对培养心灵美的一代新人有积极作用。表演游戏除了由幼儿扮演角色表演外，还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色，由幼儿操作代替角色的动作，用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演，以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。
但幼儿园的孩子并不是专业的表演团体，表演的目的是发展孩子健康的情感、心理，形成良好的习惯，旨在通过表演活动让孩子健康的成长，愉快的展示自己个性，淋漓尽致的发挥自己的才能。那么教师的指导显得尤为重要，在表演游戏这个活动中，老师所扮演的角色就是一个“引路人”，不需要你披荆斩棘的开辟道路，只需要你拨亮油灯，孩子们的眼前就会有无数条通道。要知道老师的引导，建立的基础依旧是孩子，依旧要从孩子的问题、孩子的角度出发。在选择内容方面要选择适当的童话、故事，具有思想健康、有教育意义、内容活泼，并符合幼儿生活经验的作品。并帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点，教师可以通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事，及时提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。教师还应该做好吸引幼儿参加的表演游戏的准备工作，教师可根据幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事，来吸引幼儿参加表演游戏的准备工作，如吸引幼儿一起准备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓励他们想办法，大胆出主意；大班幼儿还可以参加道具的制作等。幼儿参加了游戏的准备工作，便容易激起他们游戏的兴趣。幼儿的表演游戏是灵活自由的，不受场所、时间与道具的限制。准备的道具不必追求齐全、逼真，稍有象征性即可。
幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作，道具的不足往往可用动作去表现。幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。教师应当利用这种游戏，吸引更多的幼儿参加游戏，使他们自然地、出自心愿地表演，以使自己受到锻炼。但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角。也可以有意让某个幼儿担任某一角色，以使他得到锻炼。但都要以商量、建议的口吻提出，不要违背幼儿的意愿。对个别幼儿经常占主角的行为，教师要动员他们更换角色。教师应对表演游戏有极大的兴趣，启发和鼓励幼儿开展游戏。像小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿。当幼儿学会一两个表演游戏后，可以让幼儿自己表演其它的一些故事。教师对游戏过程予以指导和帮助。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏，教师要支持和关心他们的表演。必要时，教师以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
在今后的工作中，我也会不断的学习，总结游戏中的经验和不足，探索一条更适合孩子的表演游戏之路，让表演游戏在幼儿心中生根发芽。
【作者单位：昆山市蓬朗幼儿园 江苏】
表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。而表演游戏与幼儿文艺表演又不相同，它不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。表演游戏与文艺表演也有类似之处，即两者都是以文艺作品作为表演的依据，但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品，表演方式是幼儿按自己的意愿自创的，表演情节也可以按照幼儿的爱好增减，所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。
幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿，幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，在都有利于提高幼儿的语言表达能力。表演游戏能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中，可促进幼儿克服羞怯、胆小，增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动，它有助于发展幼儿的表演才能，给幼儿以美的享受，对培养心灵美的一代新人有积极作用。表演游戏除了由幼儿扮演角色表演外，还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色，由幼儿操作代替角色的动作，用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演，以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。
但幼儿园的孩子并不是专业的表演团体，表演的目的是发展孩子健康的情感、心理，形成良好的习惯，旨在通过表演活动让孩子健康的成长，愉快的展示自己个性，淋漓尽致的发挥自己的才能。那么教师的指导显得尤为重要，在表演游戏这个活动中，老师所扮演的角色就是一个“引路人”，不需要你披荆斩棘的开辟道路，只需要你拨亮油灯，孩子们的眼前就会有无数条通道。要知道老师的引导，建立的基础依旧是孩子，依旧要从孩子的问题、孩子的角度出发。在选择内容方面要选择适当的童话、故事，具有思想健康、有教育意义、内容活泼，并符合幼儿生活经验的作品。并帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点，教师可以通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事，及时提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。教师还应该做好吸引幼儿参加的表演游戏的准备工作，教师可根据幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事，来吸引幼儿参加表演游戏的准备工作，如吸引幼儿一起准备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓励他们想办法，大胆出主意；大班幼儿还可以参加道具的制作等。幼儿参加了游戏的准备工作，便容易激起他们游戏的兴趣。幼儿的表演游戏是灵活自由的，不受场所、时间与道具的限制。准备的道具不必追求齐全、逼真，稍有象征性即可。
幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作，道具的不足往往可用动作去表现。幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。教师应当利用这种游戏，吸引更多的幼儿参加游戏，使他们自然地、出自心愿地表演，以使自己受到锻炼。但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角。也可以有意让某个幼儿担任某一角色，以使他得到锻炼。但都要以商量、建议的口吻提出，不要违背幼儿的意愿。对个别幼儿经常占主角的行为，教师要动员他们更换角色。教师应对表演游戏有极大的兴趣，启发和鼓励幼儿开展游戏。像小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿。当幼儿学会一两个表演游戏后，可以让幼儿自己表演其它的一些故事。教师对游戏过程予以指导和帮助。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏，教师要支持和关心他们的表演。必要时，教师以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
在今后的工作中，我也会不断的学习，总结游戏中的经验和不足，探索一条更适合孩子的表演游戏之路，让表演游戏在幼儿心中生根发芽。
【作者单位：昆山市蓬朗幼儿园 江苏】