论文部分内容阅读
摘 要： 学校是学生活动的主要场所，课堂上的学习收获、课堂趣事，课余活动中的嬉戏玩耍，校园中的所见所闻，都是写作的好素材。学生学会了观察校园生活，就会自觉地把视角转移到家庭生活、社会生活，到生活的大舞台积极寻找积累作文素材。
关键词： 作文素材 校园生活 语文教学
巧妇难为无米之炊，写文章也是同样的道理。没有充分、生动的素材，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然内容干瘪，面目可憎。《语文课程标准》强调养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，积累习作素材。然而小学生平日的生活比较单调，学生写作文往往觉得自己是在做“无米之炊”。为此，教师就要教会学生以有心者投入貌似平凡的生活，学会观察和分析，积累写作素材。
一、源于课文内容，积累作文素材
语文课文类型多样，从体裁上可分为写人、叙事、写景、状物、说明、想象等，不同的体裁有不同的写作技巧，很多课文都是学生仿写的范文。比如《猫》这篇课文，老舍先生没有写猫的样子，而是着重写了猫的性格的古怪，这就突破了一般状物类作文的写法，文章写得生动，猫的形象跃然于纸上，学生学得有趣，由文中的猫想到了自己家中的宠物，原来动物也有性格，原来状物文章还可以这样写，一个个跃跃欲试，我抓住机会布置学生认真观察自己身边的动物有什么性格特点，再模仿課文以总分的顺序写一段话，学生兴趣盎然，有的写自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放学回家它总会趴在门口迎接我……有一次，我急着上学，踩到了它的后脚，中午回家，它为了得到我的怜悯，竟一瘸一拐地走到我的面前举起了脚，可是它举起的是前脚，真让我哭笑不得”。还有的写“公园的猴子既团结又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子，所有的猴子都会对着这个人张牙舞爪，连吼带叫……一旦它们自己玩儿起来，就会分成两派连嘶带咬，互不相让，要是有人给它们点儿吃的，就争抢得更加热闹了……”有了学习乐趣，再加上生活中的细心观察，学生笔下的小动物自然栩栩如生，毫不逊色。
语文课文不但体裁不同，侧重点也有很大差异，这是学生作文的好素材。有的课文侧重情感教育，可以让学生续写或写读后感，如学了《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后，学生感受到在黑暗制度下同龄人的苦难生活，对他们产生了深深的同情。我利用这种情感动力，鼓励学生展开想象，续写课文，有的学生写出了他们在资本主义社会更加悲惨的遭遇，有的写出了他们来到自己身边后的幸福生活，既深化了对资本主义社会的认识，更珍惜今天的幸福生活，又进行了写作训练，培养了想象能力。学完《荔枝》一课，学生体会到了母子之间浓浓的亲情，谈到了自己的妈妈是如何关爱自己的，而自己又常常不懂事，很少知道关心体贴父母。我布置学生写读后感，学生有了课堂上的感受，不但写出了父母对自己无微不至的照顾，更认识到了自己的贪图享受，并有了改正错误孝亲敬长的想法，而且很多学生真正落实到了行动上。
二、源于课余活动，积累作文素材
课间虽然只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园，他们三个一群，五个一伙，开展各种活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。有的学生以旁观者的身份描写了不同类型的活动，把游戏者的动作、神态写得惟妙惟肖，足见其观察得细致入微；有的重点写自己的游戏过程，刻画自己不同阶段的心理活动，胜利时的喜悦，失败后的颓丧，跃然纸上，足见其写作时的投入；有的纵观全局，描写不同类型的活动，平分笔墨；有的面上取点，选取有代表性的游戏，有详有略。仅仅十分钟的课间活动，学生写得丰富多彩，类型各异，这都是日常多观察、多积累的功效。
学校举行的活动更丰富多彩，篮球赛、运动会、大合唱、歌舞表演、科技活动，类型多样，既培养了学生的多种能力，又是作文的好素材。每次活动后，我都会带领学生写作，亲自参加比赛的学生能写出自己比赛过程中的心理活动，比赛后的感受，真情实感流露在字里行间，观看的学生能写出参赛选手的语言、动作、神态，观察细致，描写生动。如学生写《记一次篮球赛》时，参赛的同学把比赛过程、紧张心情写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。写《难忘的大合唱》时，有的学生从赛前准备写起，表达自己必胜的信心；有的学生由整个活动写起，再缩小到自己的班级，最后重点写自己、领唱、指挥，逐渐缩小范围，重点突出；有的学生既写了活动的过程，又写了活动的收获，集见闻感受于一体；有的学生既写出了自己在场上的表现，又写出了台下观众的反应，并由此引发内心活动，感受到团结的力量。
三、源于校园见闻，积累作文素材
学生每天大部分时间生活在校园中，会有很多见闻，这些见闻会引发他们的感悟，正面的事例会给他们树立榜样，反面的事例引发他们的思考。因此，我建议学生把自己看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到日记中，日积月累，这些见闻就成了他们的写作素材，写作时，自然有素材，写起来就有左右逢源、得心应手的快感。四川汶川大地震后，学校举行了一分钟默哀活动，学生听了校领导、老师、学生的发言后，了解到了地震的情况和震后的自救、救援工作，感触颇多。我利用一节课的时间先引导他们谈出感受，再写作《真情暖人间》。学生有了刚刚的积累，从灾区的救援工作写到全国各地的支持，从灾区人民的坚强写到全国人民的痛心，真情真意溢于言表。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。校园生活只是学生生活的一个组成部分，学生学会了观察校园生活，就会自觉地把视角转移到家庭生活、社会生活，做生活中的有心人，在生活的大舞台积极寻找积累作文素材，真正提高学生作文能力就不再是一句空话。
关键词： 作文素材 校园生活 语文教学
巧妇难为无米之炊，写文章也是同样的道理。没有充分、生动的素材，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然内容干瘪，面目可憎。《语文课程标准》强调养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，积累习作素材。然而小学生平日的生活比较单调，学生写作文往往觉得自己是在做“无米之炊”。为此，教师就要教会学生以有心者投入貌似平凡的生活，学会观察和分析，积累写作素材。
一、源于课文内容，积累作文素材
语文课文类型多样，从体裁上可分为写人、叙事、写景、状物、说明、想象等，不同的体裁有不同的写作技巧，很多课文都是学生仿写的范文。比如《猫》这篇课文，老舍先生没有写猫的样子，而是着重写了猫的性格的古怪，这就突破了一般状物类作文的写法，文章写得生动，猫的形象跃然于纸上，学生学得有趣，由文中的猫想到了自己家中的宠物，原来动物也有性格，原来状物文章还可以这样写，一个个跃跃欲试，我抓住机会布置学生认真观察自己身边的动物有什么性格特点，再模仿課文以总分的顺序写一段话，学生兴趣盎然，有的写自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放学回家它总会趴在门口迎接我……有一次，我急着上学，踩到了它的后脚，中午回家，它为了得到我的怜悯，竟一瘸一拐地走到我的面前举起了脚，可是它举起的是前脚，真让我哭笑不得”。还有的写“公园的猴子既团结又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子，所有的猴子都会对着这个人张牙舞爪，连吼带叫……一旦它们自己玩儿起来，就会分成两派连嘶带咬，互不相让，要是有人给它们点儿吃的，就争抢得更加热闹了……”有了学习乐趣，再加上生活中的细心观察，学生笔下的小动物自然栩栩如生，毫不逊色。
语文课文不但体裁不同，侧重点也有很大差异，这是学生作文的好素材。有的课文侧重情感教育，可以让学生续写或写读后感，如学了《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后，学生感受到在黑暗制度下同龄人的苦难生活，对他们产生了深深的同情。我利用这种情感动力，鼓励学生展开想象，续写课文，有的学生写出了他们在资本主义社会更加悲惨的遭遇，有的写出了他们来到自己身边后的幸福生活，既深化了对资本主义社会的认识，更珍惜今天的幸福生活，又进行了写作训练，培养了想象能力。学完《荔枝》一课，学生体会到了母子之间浓浓的亲情，谈到了自己的妈妈是如何关爱自己的，而自己又常常不懂事，很少知道关心体贴父母。我布置学生写读后感，学生有了课堂上的感受，不但写出了父母对自己无微不至的照顾，更认识到了自己的贪图享受，并有了改正错误孝亲敬长的想法，而且很多学生真正落实到了行动上。
二、源于课余活动，积累作文素材
课间虽然只有短短的十分钟，但对活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园，他们三个一群，五个一伙，开展各种活动。作文指导课上，学生先回忆口述活动的情景，再写下来。有的学生以旁观者的身份描写了不同类型的活动，把游戏者的动作、神态写得惟妙惟肖，足见其观察得细致入微；有的重点写自己的游戏过程，刻画自己不同阶段的心理活动，胜利时的喜悦，失败后的颓丧，跃然纸上，足见其写作时的投入；有的纵观全局，描写不同类型的活动，平分笔墨；有的面上取点，选取有代表性的游戏，有详有略。仅仅十分钟的课间活动，学生写得丰富多彩，类型各异，这都是日常多观察、多积累的功效。
学校举行的活动更丰富多彩，篮球赛、运动会、大合唱、歌舞表演、科技活动，类型多样，既培养了学生的多种能力，又是作文的好素材。每次活动后，我都会带领学生写作，亲自参加比赛的学生能写出自己比赛过程中的心理活动，比赛后的感受，真情实感流露在字里行间，观看的学生能写出参赛选手的语言、动作、神态，观察细致，描写生动。如学生写《记一次篮球赛》时，参赛的同学把比赛过程、紧张心情写得非常具体，做到了言之有物；观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。写《难忘的大合唱》时，有的学生从赛前准备写起，表达自己必胜的信心；有的学生由整个活动写起，再缩小到自己的班级，最后重点写自己、领唱、指挥，逐渐缩小范围，重点突出；有的学生既写了活动的过程，又写了活动的收获，集见闻感受于一体；有的学生既写出了自己在场上的表现，又写出了台下观众的反应，并由此引发内心活动，感受到团结的力量。
三、源于校园见闻，积累作文素材
学生每天大部分时间生活在校园中，会有很多见闻，这些见闻会引发他们的感悟，正面的事例会给他们树立榜样，反面的事例引发他们的思考。因此，我建议学生把自己看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到日记中，日积月累，这些见闻就成了他们的写作素材，写作时，自然有素材，写起来就有左右逢源、得心应手的快感。四川汶川大地震后，学校举行了一分钟默哀活动，学生听了校领导、老师、学生的发言后，了解到了地震的情况和震后的自救、救援工作，感触颇多。我利用一节课的时间先引导他们谈出感受，再写作《真情暖人间》。学生有了刚刚的积累，从灾区的救援工作写到全国各地的支持，从灾区人民的坚强写到全国人民的痛心，真情真意溢于言表。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。校园生活只是学生生活的一个组成部分，学生学会了观察校园生活，就会自觉地把视角转移到家庭生活、社会生活，做生活中的有心人，在生活的大舞台积极寻找积累作文素材，真正提高学生作文能力就不再是一句空话。