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【摘要】音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。其中,音乐与文学关系就是这一领域中不可忽视的重要部分。本文从音乐与诗歌的关系;音乐与绘画的关系;音乐与历史的关系;音乐与多媒体的关系这三方面进行论述。在课堂上把音乐与诗词结合起来进行教学,可丰富课堂教学内容,扩大学生文化视野,培养学生学习音乐的兴趣和乐趣,从而提高学生的音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
【关键词】音乐 诗歌 绘画 历史 多媒体
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8585(2011)06-0-02
音乐是一种社会文化现象,它的审美活动以社会生活为基础,与各种学科有着千丝万缕的联系。《音乐课程标准》指出:音乐与相关文化是音乐课人文学科的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
1 音乐与诗歌相结合产生和谐美
音乐与诗歌是一对同时诞生的孪生姐妹。著名作家叶文玲说:“音乐与诗是天然契合的艺术”。学者赵鑫珊说:“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化的唐诗。” 音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一,早在周朝时就有几千余首诗歌,孔子把这些诗歌加以整理,精选出305首编为《诗经》。《诗经》分为“风、雅、颂”三部分,这三部分其实是按音乐特色来划分的。“风”是地方乐调,“雅”是正的意思,雅乐即正乐,“颂”则是用于宗庙祭祀的乐歌,声音较舒缓。如为《诗经》谱写的歌曲《关睢》就是一首千古传唱的优美情歌,最为人们所熟悉。唐诗是我们中华文化的瑰宝,作曲家们常常从文学中获得灵感。
著名唐代歌曲《阳关三叠》就是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》的诗谱写的。是我国古代音乐作品中难得的精品,千百年来被人们广为传唱,有着旺盛的艺术生命力。全曲曲调纯朴而富有激情,略带淡淡的愁绪,表达了离别之意。
“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”可见,音乐与诗的关系是如此的密切,它们有着血肉相连的关系。诗是心灵之歌,歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人,绝不能成为真正的诗人”。反过来,我们也可以说,“在灵魂中没有诗情的人也绝不能成为真正的音乐家,写不好曲子,弹不好钢琴。”肖邦被誉为“钢琴诗人”,他的创作及演奏是钢琴与诗结合的最完美的典范。如果在教学中老师能很好地把握好这种关系,把唐诗与音乐相结合进行教学,学生会感觉到这是一个非常新奇的知识点,没想到音乐课也能学到语文知识,很好地拓展学生的知识面。
2 音乐与绘画的结合能激发学生的学习兴趣
音乐与绘画是姐妹艺术,它们有许多共同点。从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动,从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的一画面。有人说:“声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近。赵鑫珊在谈到莫扎特的《E大调钢琴三重奏》时,他认为乐曲所带来的浓郁的田园气息可以使人联想起英国水彩画画家温特的作品《歇息在旅店外的旅客》和《山雨欲来的收割场面》,同时感受到古诗“孤村树色昏残雨,远寺钟声带夕阳”的境界。音乐是一幅画,是一幅用音乐当色彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画,有些音乐本身就是描写画面的,比如法国著名作曲家德彪西的24个前奏曲《亚麻发的少女》、《月光透过树叶》等,所以在音乐教学中有机地融合、渗透一些美术因素是十分有效的,利用画面导入可以形象地激发学生的兴趣,自然进入音乐意境。
3 音乐与历史有密切的联系。
音乐与历史不仅有着密切的联系,而且在历史发展的过程中还能起到一定的积极作用。在历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽然是两首不同的琵琶曲,但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争;丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史;歌剧《白毛女》展示了旧社会把人逼成鬼,新社会把鬼变成人的深刻哲理;柴科夫斯基的《1812序曲》气势恢宏地表现了俄罗斯人民抗击法国侵略者波澜壮阔的战争场面,同时也歌颂了俄罗斯人民热爱祖国的崇高精神。以“黄河”为主题的《保卫黄河》描写了中国人民在抗日战争时期革命武装不断壮大,象黄河滚滚洪流把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。通过对这些音乐的欣赏可以丰富学生的历史文化知识,了解过去,珍惜来之不易的今天,勤奋学习,改革创新,为国家,为民族发奋图强！
4 音乐与多媒体相结合有助于学生对音乐的理解,从而培养学生的创作能力
新课程标准提出:“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力,引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此,为音乐课创设教学背景,制造生动、活泼的动画课件,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且有助于学生对音乐的理解。首先,我们在课堂教学中利用电脑,将抽象、枯燥变为形象、生动,比如在上《非洲音乐》欣赏课时,因为非洲对于学生来说是一个遥远而神秘的地方,学生充满好奇心,上课前,我把学生分成若干小组,各组分别上网查找有关非洲的图片、文学材料等,学生自主参与的热情得到发挥;接着还可以利用电脑音乐创作软件,培养学生音乐创作能力。配有各种演示功能的创作软件不但能即兴视听创作效果,还能随意调整音符并修改自行选择多种音色组合,使旋律优美生动。对于信息社会的教师来说,转变观念,不断尝试现代化最新的教学手段,开阔学生的视野,呈现优质的课堂效果是我们应该不断探索与追求的。
总之,音乐与诗歌、绘画等相关文化结合完美贴切,珠联璧合。把音乐与历史、多媒体等结合起来进行教学,充分抓住音乐中美的因素,精心设计教法,巧妙地运用各种手段与方法,引导学生进入音乐世界,使他们在音乐与诗歌等相结合的课堂中产生共鸣,深化情感体验,从而提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的能力。
参考文献
[1] 音乐课程标准解读.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】音乐 诗歌 绘画 历史 多媒体
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8585(2011)06-0-02
音乐是一种社会文化现象,它的审美活动以社会生活为基础,与各种学科有着千丝万缕的联系。《音乐课程标准》指出:音乐与相关文化是音乐课人文学科的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
1 音乐与诗歌相结合产生和谐美
音乐与诗歌是一对同时诞生的孪生姐妹。著名作家叶文玲说:“音乐与诗是天然契合的艺术”。学者赵鑫珊说:“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化的唐诗。” 音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一,早在周朝时就有几千余首诗歌,孔子把这些诗歌加以整理,精选出305首编为《诗经》。《诗经》分为“风、雅、颂”三部分,这三部分其实是按音乐特色来划分的。“风”是地方乐调,“雅”是正的意思,雅乐即正乐,“颂”则是用于宗庙祭祀的乐歌,声音较舒缓。如为《诗经》谱写的歌曲《关睢》就是一首千古传唱的优美情歌,最为人们所熟悉。唐诗是我们中华文化的瑰宝,作曲家们常常从文学中获得灵感。
著名唐代歌曲《阳关三叠》就是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》的诗谱写的。是我国古代音乐作品中难得的精品,千百年来被人们广为传唱,有着旺盛的艺术生命力。全曲曲调纯朴而富有激情,略带淡淡的愁绪,表达了离别之意。
“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”可见,音乐与诗的关系是如此的密切,它们有着血肉相连的关系。诗是心灵之歌,歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人,绝不能成为真正的诗人”。反过来,我们也可以说,“在灵魂中没有诗情的人也绝不能成为真正的音乐家,写不好曲子,弹不好钢琴。”肖邦被誉为“钢琴诗人”,他的创作及演奏是钢琴与诗结合的最完美的典范。如果在教学中老师能很好地把握好这种关系,把唐诗与音乐相结合进行教学,学生会感觉到这是一个非常新奇的知识点,没想到音乐课也能学到语文知识,很好地拓展学生的知识面。
2 音乐与绘画的结合能激发学生的学习兴趣
音乐与绘画是姐妹艺术,它们有许多共同点。从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动,从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的一画面。有人说:“声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近。赵鑫珊在谈到莫扎特的《E大调钢琴三重奏》时,他认为乐曲所带来的浓郁的田园气息可以使人联想起英国水彩画画家温特的作品《歇息在旅店外的旅客》和《山雨欲来的收割场面》,同时感受到古诗“孤村树色昏残雨,远寺钟声带夕阳”的境界。音乐是一幅画,是一幅用音乐当色彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画,有些音乐本身就是描写画面的,比如法国著名作曲家德彪西的24个前奏曲《亚麻发的少女》、《月光透过树叶》等,所以在音乐教学中有机地融合、渗透一些美术因素是十分有效的,利用画面导入可以形象地激发学生的兴趣,自然进入音乐意境。
3 音乐与历史有密切的联系。
音乐与历史不仅有着密切的联系,而且在历史发展的过程中还能起到一定的积极作用。在历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽然是两首不同的琵琶曲,但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争;丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史;歌剧《白毛女》展示了旧社会把人逼成鬼,新社会把鬼变成人的深刻哲理;柴科夫斯基的《1812序曲》气势恢宏地表现了俄罗斯人民抗击法国侵略者波澜壮阔的战争场面,同时也歌颂了俄罗斯人民热爱祖国的崇高精神。以“黄河”为主题的《保卫黄河》描写了中国人民在抗日战争时期革命武装不断壮大,象黄河滚滚洪流把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。通过对这些音乐的欣赏可以丰富学生的历史文化知识,了解过去,珍惜来之不易的今天,勤奋学习,改革创新,为国家,为民族发奋图强！
4 音乐与多媒体相结合有助于学生对音乐的理解,从而培养学生的创作能力
新课程标准提出:“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力,引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此,为音乐课创设教学背景,制造生动、活泼的动画课件,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且有助于学生对音乐的理解。首先,我们在课堂教学中利用电脑,将抽象、枯燥变为形象、生动,比如在上《非洲音乐》欣赏课时,因为非洲对于学生来说是一个遥远而神秘的地方,学生充满好奇心,上课前,我把学生分成若干小组,各组分别上网查找有关非洲的图片、文学材料等,学生自主参与的热情得到发挥;接着还可以利用电脑音乐创作软件,培养学生音乐创作能力。配有各种演示功能的创作软件不但能即兴视听创作效果,还能随意调整音符并修改自行选择多种音色组合,使旋律优美生动。对于信息社会的教师来说,转变观念,不断尝试现代化最新的教学手段,开阔学生的视野,呈现优质的课堂效果是我们应该不断探索与追求的。
总之,音乐与诗歌、绘画等相关文化结合完美贴切,珠联璧合。把音乐与历史、多媒体等结合起来进行教学,充分抓住音乐中美的因素,精心设计教法,巧妙地运用各种手段与方法,引导学生进入音乐世界,使他们在音乐与诗歌等相结合的课堂中产生共鸣,深化情感体验,从而提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的能力。
参考文献
[1] 音乐课程标准解读.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文