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摘要：幼儿园阶段是培养幼儿阅读能力以及阅读习惯的初期阶段，需要结合幼儿的学习需求、幼儿园的教育目标开展相应的阅读活动，促进幼儿阅读能力的提升。为此，要分析幼儿的阅读能力发展需求与当前的教育环境，结合综合因素阐述幼儿园早期阅读活动开展的新思路。
关键词：早期阅读;幼儿园教育;活动组织
引言：幼儿处于较为特殊的成长阶段当中，幼儿园教育需要适应于幼儿的成长需求。学校教育、家庭教育以及社会教育是当前我国教育的主要形式，幼儿园教育属于学校教育，同时幼儿会受到家庭环境较多的影响，也会受到一定程度的社会环境影响。因此，在早期阅读活动的开展中，需要发挥幼儿园学校教育的专业引导作用，为幼儿树立起阅读的意识;同时，也要关注幼儿在家庭与社会环境中的阅读状况，做好阅读互动与活动的延伸。
一、幼儿的阅读能力发展需求与教育环境
在幼儿园阶段，幼儿的识字量有限，因此可以阅读的读物种类也受到了限制。一般情况下，幼儿阅读的主要读物包括画册、绘本类型的读物，纯文字的读物数量极为有限。通过阅读画册、绘本，能够拓展幼儿的知识量、增加幼儿对生活常识的认识，实现认知水平的提升。
同时，阅读引导的过程也能够促进幼儿思维方式与习惯的培养。在当代社会中，信息传播的方式出现了变化，幼儿习惯于通过电子屏幕观看各类信息，如电视节目、动画、游戏等，这些信息一般需要通过声音与画面的形式表现。在这种情况下，幼儿信息接收的习惯会受到影响，对于抽象是思维能力的发展有所不利。信息量有限的绘本阅读，能够为幼儿提供思维整理以及想象的空间，提升幼儿的抽象思维能力，养成初步的深度思考与独立思考意识。在幼儿园教师的持续引导下，幼儿也会适应于阅读这种特殊的信息接收方式，这对于其今后的学习生活都会有所帮助[1]。
在信息化的社会中，人们对于电子信息的依赖程度高。因此，幼儿的综合教育环境中，无论是家庭、幼儿园还是其他的社会环境中，都充斥着电子信息。教师要应用信息化的技术，做好电子信息与阅读教育的融合，避免一味地排斥信息技术与电子设备。
二、幼儿园早期阅读活动开展的新思路
1、借助于多媒体设备开展绘本阅读活动
在幼儿早期阅读中，绘本是最为重要的读物，绘本中的文字数量较少，文字與画面的内容结合，能够适应于幼儿的阅读需求，而多媒体设备的运用能够激发幼儿学习的兴趣，创建快乐的学习氛围，多媒体教学技术可以使教学形式更加多样化。因此，为了将绘本阅读和幼儿园活动更好的结合起来，教师可以在一定程度上借助于多媒体设备。
事实上，在幼儿园阅读教学中多媒体技术的应用已经较为普遍，教师需要结合已有的经验，进行绘本阅读的活动创新。例如，教师可以采取动画与绘本相结合的方式，引导幼儿进行绘本的阅读。在当前许多早期阅读产品中，都采取多元形式内容呈现的方式，动画、玩具以及绘本的内容可以有效地结合。教师可以首先播放相应的动画内容，引导幼儿了解绘本的基本故事，在此基础上，要求幼儿结合动画的故事，独立进行绘本的阅读。通过这种方式，可以培养幼儿独立阅读的习惯。为了增强绘本阅读的互动型，教师可以引导幼儿制作手偶，分小组对绘本故事进行手偶剧的表演。如此一来，以阅读故事为核心的综合性阅读教学模式就形成了，阅读的难度与幼儿的阅读能力相适应，整个阅读活动的形式都能够对幼儿有所吸引，活动具有趣味性。
2、引导幼儿家长参与幼儿阅读活动
幼儿家长的参与，分为两种方式。
首先，可以在幼儿园开放日中举办“亲子阅读会”，引导幼儿家长参与到公共阅读的活动当中去。如，在条件允许的情况下，可以邀请绘本作者进入到幼儿园中，与教师共同对幼儿绘本进行探讨，并且设置幼儿、家长与绘本作者的互动活动。这种形式的活动，能够同时激发起幼儿家长与幼儿对绘本的兴趣。也可以通过一般的幼儿园故事会形式举办阅读的活动，如，可以邀请家长参与“幼儿园故事会”，提前对于地区中的各种故事传说进行整理收集，可以借助于现成的绘本或者网络资料，在故事会中讲述各自准备的故事。这种方式也适用于幼儿园园本课程，具有多重作用[2]。
其次，亲子阅读的重要场所是幼儿的家庭，相较于幼儿园这一具有公众性质的环境，家庭环境更加具有私人化的特点，有助于促进亲子情感的培养，也有助于应用现实的生活环境。例如，幼儿园教师可以向家长推荐习惯培养类型的绘本，建议家长根据环境与生活具体场景选择亲子阅读的形式。例如，睡前故事可以选择睡眠习惯绘本、解释睡眠与做梦等现象的科学绘本等。另外，在家庭环境中，也要重视幼儿的独立阅读，避免幼儿出现在阅读中过于依赖教师、家长的状况。例如，可以选择专门的幼儿读物书架，要求幼儿自行整理书架，选择阅读的内容。
3、借助于公共资源展开幼儿阅读活动
当前，各类图书馆、书店等，都会组织起幼儿阅读的活动。为此，教师可以借助于公共资源安排幼儿园的阅读活动。
例如，幼儿园可以与地区的图书馆进行合作，举办“幼儿读物入园”等特殊的阅读活动。图书馆人员可以选择多种类型的幼儿读物，带入到幼儿园中，与教师共同的举办阅读活动。在这种活动中，可供幼儿选择的书籍较多，幼儿可以根据自己的阅读兴趣进行书籍的选择，满足兴趣需求[3]。
三、结束语
在幼儿园早期的阅读活动中，需要考虑幼儿的阅读需求，关注幼儿的兴趣引导与习惯培养。同时，幼儿园要联合幼儿家长，借助于公共社会资源，拓展幼儿阅读活动的形式。
参考文献：
[1]陈燕.科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J].文学教育（下），2019，000（002）：110-111.
[2]徐静静.关于幼儿园早期阅读活动的有效性探讨[J].好家长，2019（31）：182-182.
[3]张夏莲.幼儿园早期阅读活动开展的新思路探析[J].读书文摘，2019，000（003）：P.18-18.
（商洛市幼儿园 726000）
关键词：早期阅读;幼儿园教育;活动组织
引言：幼儿处于较为特殊的成长阶段当中，幼儿园教育需要适应于幼儿的成长需求。学校教育、家庭教育以及社会教育是当前我国教育的主要形式，幼儿园教育属于学校教育，同时幼儿会受到家庭环境较多的影响，也会受到一定程度的社会环境影响。因此，在早期阅读活动的开展中，需要发挥幼儿园学校教育的专业引导作用，为幼儿树立起阅读的意识;同时，也要关注幼儿在家庭与社会环境中的阅读状况，做好阅读互动与活动的延伸。
一、幼儿的阅读能力发展需求与教育环境
在幼儿园阶段，幼儿的识字量有限，因此可以阅读的读物种类也受到了限制。一般情况下，幼儿阅读的主要读物包括画册、绘本类型的读物，纯文字的读物数量极为有限。通过阅读画册、绘本，能够拓展幼儿的知识量、增加幼儿对生活常识的认识，实现认知水平的提升。
同时，阅读引导的过程也能够促进幼儿思维方式与习惯的培养。在当代社会中，信息传播的方式出现了变化，幼儿习惯于通过电子屏幕观看各类信息，如电视节目、动画、游戏等，这些信息一般需要通过声音与画面的形式表现。在这种情况下，幼儿信息接收的习惯会受到影响，对于抽象是思维能力的发展有所不利。信息量有限的绘本阅读，能够为幼儿提供思维整理以及想象的空间，提升幼儿的抽象思维能力，养成初步的深度思考与独立思考意识。在幼儿园教师的持续引导下，幼儿也会适应于阅读这种特殊的信息接收方式，这对于其今后的学习生活都会有所帮助[1]。
在信息化的社会中，人们对于电子信息的依赖程度高。因此，幼儿的综合教育环境中，无论是家庭、幼儿园还是其他的社会环境中，都充斥着电子信息。教师要应用信息化的技术，做好电子信息与阅读教育的融合，避免一味地排斥信息技术与电子设备。
二、幼儿园早期阅读活动开展的新思路
1、借助于多媒体设备开展绘本阅读活动
在幼儿早期阅读中，绘本是最为重要的读物，绘本中的文字数量较少，文字與画面的内容结合，能够适应于幼儿的阅读需求，而多媒体设备的运用能够激发幼儿学习的兴趣，创建快乐的学习氛围，多媒体教学技术可以使教学形式更加多样化。因此，为了将绘本阅读和幼儿园活动更好的结合起来，教师可以在一定程度上借助于多媒体设备。
事实上，在幼儿园阅读教学中多媒体技术的应用已经较为普遍，教师需要结合已有的经验，进行绘本阅读的活动创新。例如，教师可以采取动画与绘本相结合的方式，引导幼儿进行绘本的阅读。在当前许多早期阅读产品中，都采取多元形式内容呈现的方式，动画、玩具以及绘本的内容可以有效地结合。教师可以首先播放相应的动画内容，引导幼儿了解绘本的基本故事，在此基础上，要求幼儿结合动画的故事，独立进行绘本的阅读。通过这种方式，可以培养幼儿独立阅读的习惯。为了增强绘本阅读的互动型，教师可以引导幼儿制作手偶，分小组对绘本故事进行手偶剧的表演。如此一来，以阅读故事为核心的综合性阅读教学模式就形成了，阅读的难度与幼儿的阅读能力相适应，整个阅读活动的形式都能够对幼儿有所吸引，活动具有趣味性。
2、引导幼儿家长参与幼儿阅读活动
幼儿家长的参与，分为两种方式。
首先，可以在幼儿园开放日中举办“亲子阅读会”，引导幼儿家长参与到公共阅读的活动当中去。如，在条件允许的情况下，可以邀请绘本作者进入到幼儿园中，与教师共同对幼儿绘本进行探讨，并且设置幼儿、家长与绘本作者的互动活动。这种形式的活动，能够同时激发起幼儿家长与幼儿对绘本的兴趣。也可以通过一般的幼儿园故事会形式举办阅读的活动，如，可以邀请家长参与“幼儿园故事会”，提前对于地区中的各种故事传说进行整理收集，可以借助于现成的绘本或者网络资料，在故事会中讲述各自准备的故事。这种方式也适用于幼儿园园本课程，具有多重作用[2]。
其次，亲子阅读的重要场所是幼儿的家庭，相较于幼儿园这一具有公众性质的环境，家庭环境更加具有私人化的特点，有助于促进亲子情感的培养，也有助于应用现实的生活环境。例如，幼儿园教师可以向家长推荐习惯培养类型的绘本，建议家长根据环境与生活具体场景选择亲子阅读的形式。例如，睡前故事可以选择睡眠习惯绘本、解释睡眠与做梦等现象的科学绘本等。另外，在家庭环境中，也要重视幼儿的独立阅读，避免幼儿出现在阅读中过于依赖教师、家长的状况。例如，可以选择专门的幼儿读物书架，要求幼儿自行整理书架，选择阅读的内容。
3、借助于公共资源展开幼儿阅读活动
当前，各类图书馆、书店等，都会组织起幼儿阅读的活动。为此，教师可以借助于公共资源安排幼儿园的阅读活动。
例如，幼儿园可以与地区的图书馆进行合作，举办“幼儿读物入园”等特殊的阅读活动。图书馆人员可以选择多种类型的幼儿读物，带入到幼儿园中，与教师共同的举办阅读活动。在这种活动中，可供幼儿选择的书籍较多，幼儿可以根据自己的阅读兴趣进行书籍的选择，满足兴趣需求[3]。
三、结束语
在幼儿园早期的阅读活动中，需要考虑幼儿的阅读需求，关注幼儿的兴趣引导与习惯培养。同时，幼儿园要联合幼儿家长，借助于公共社会资源，拓展幼儿阅读活动的形式。
参考文献：
[1]陈燕.科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J].文学教育（下），2019，000（002）：110-111.
[2]徐静静.关于幼儿园早期阅读活动的有效性探讨[J].好家长，2019（31）：182-182.
[3]张夏莲.幼儿园早期阅读活动开展的新思路探析[J].读书文摘，2019，000（003）：P.18-18.
（商洛市幼儿园 726000）