学生通过小组合作学习学会合作，培养学生的社会合作能力，小组合作学习有助于培养学生合作的精神和集體观念；有助于培养学生的竞争意识能力；有助于因材施教，弥补教师难以面向全体学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到全面发展的目标。从而提高学生的学习效率。
　　学生是课堂的主人。学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经历学习的过程，学习的效果才会有效的。因此让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。
　　一、合作学习是课程改革的目标之一，是学习方式转变的重要方面。但是合作学习不是简单地把学生分成几个小组。小组合作学习只停留在表面形式上。把两个课桌并在一起，几个人围坐在一起，可是学生你说你的，他说他的，乱哄哄一团，根本没有达到合作学习的效果。怎样的合作学习才能收到良好的效果，让学生倾听别人的见解。首先把学生根据各方面的表现平均分成七个小组，再给每个小组的同学进行分工，让他们有次序的发言。简单的问题先让较差的同学回答，组长带领全组同学进行总结，最后找代表向全班同学展示。这样的活动，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有展示自己的机会，把自己的想法告诉同伴，并能认真倾听别人的意见。让学生感到了与伙伴合作学习的快乐、学习成功的体验。合作学习讲究所有成员为了完成某一项任务而献技献策，大家共同活动。这样才能增强了学生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来，提高了合作学习的效果。
　　二、合作交流要留给学生思考的空间。生活中，当我们遇到一个问题是，首先是自己去面对，自己想办法解决问题。当自己很难解决这个问题时，才会去求别人帮助，与他人合作。如果只有合作学习而缺乏独立思考的话，学生的学习能力就会丧失。因此，在学生合作交流之前，教师必须给学生留出足够的思考空间，让他们进行独立的学习之后，组织小组合作学习，让他们在小组内交流自己的见解，形成统一的意见，正确的认识，并在活动中体验积极的情感。
　　例如：我在教长方和正方体的表面积时，先让学生做好课前准备，每人带一个长方体或正方体的纸盒，组长具体分工没人带什么样，课前做好检查。长方体的表面积是什么，怎样来求表面积呢？让小组合作学习，共同探究，先让学生进行独立的思考，给他们足够思考的时间，然后学生在小组里动手把纸盒剪开，找一找长方体的表面积指的是什么，如何求出它的表面积？学生通过交流自己的想法，很快知道了答案。这时多种说法在小组中产生了，学生通过交流学会了许多自己没有想到的问题和方法，从而使问题简单化。然后教师加以强调指导应注意的问题。长方体表面积的求法学生很快掌握了。正方体的表面积的求法也就迎刃而解。
　　学生在“自主探究、合作交流”的过程中，互相启发，取长补短，逐渐丰富了自己的知识。课堂成为学生的天地，他们真正成为课堂的主人，他们学会了自学，学会了合作交流，培养了他们的合作意识，增强了他们团结协作的精神。
　　三、教师是学生的引导者、组织者、指导者，因此教师应参与合作学习中。合作学习的主要目的是加强学生之间的交流和互动，但是也不能忽视老师和学生之间的交流。在学生合作学习时，教师要走下讲台，成为学生学习的合作者、指导者，参与学生的讨论，获得有关信息，根据学生反馈的信息进行有效的学习指导。
　　教师要想了解学生的学习情况，必须走下讲台，积极的参与到学生当中来。和学生一起讨论，成为学生的朋友，和学生共同学习。作为组织者、指导者，还要让学生认真地倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，使合作有序的进行，成为有效的学习方法。这样，把学习和探究的空间流给学生，课堂就会成为学生的天地，让他们在学习中得到快乐，学生之间、师生之间成为了交流学习的伙伴。
　　四、在学习过程中尊重学生的意见。不同的学生可以有不同的发展，允许学生用自己的方式学习。提倡算法多样化，是课程标准中的一个重要思想，目的是尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，例如：112+99，有的（110+90）+（2+9）=211，有的112+100-1=211，.“凑十法”等方法并不是适合每一个学生的好方法。所以，我们要解放自己的 思想，放开学生的思维，提倡方法多样化。我认为只要是学生想出来的办法，就是好办法。
　　总之，小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。