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摘 要： 长期以来，我们的课堂教学都是以教师为中心，常常运用“满堂灌”和“填鸭式”的教法，教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本中的知识。新课改下，怎样才能在课堂上让学生学得有趣，有益，有效呢？作者就此谈谈做法。
关键词： 数学课堂 有趣 有益 有效
在教学实践中，使学生学得有趣，有益，有效，这三者是相互渗透，协调进行的。有趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性；有益才能促进外在兴趣向内在兴趣转化；有效才能既减轻负担又提高质量，全面提高学生的素质，促进学生在德、智、体诸方面得到全面发展。怎样才能在课堂上让学生学得有趣，有益，有效呢？根据实践经验，我认为可以从以下几方面做起。
一、激发兴趣和求知欲，学生才能主动学习
（一）循循善诱，创设情境，在良好的学习氛围中活跃思维。
“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是激发学生学习积极性最活跃的心理因素”。在教学过程中，教师如果能够联系实际，引导学生层层深入，步步递进逼近学生的“最近发展区”，使学生对所学的知识产生好奇，这样就会在学生的大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于活跃状态，从而促进其主动地探索，思考获取知识。
如在教“倍数和因数”这一单元时，学生经常把最小的素数，最小的合数，最小的偶数，最小的奇数混淆，在六年级下学期的复习中这部分错误率也相当高。这次在询问一个孩子出错后，我突然灵机一动，采用谐音的方法帮学生记忆，口诀编为：藕（偶）0，鸡（奇）1，素2，合4，并给孩子解释为我们现在提倡荤素搭配。这顿饭我们先来道凉菜——藕，再配上热菜——鸡，荤素（2菜）搭配，营养合理（4字）。学生当时对我的讲解都笑了，并且有的学生说出了近期有禽流感，不能吃鸡，很快就把这四个数字全部记住了。课后立即把这一口诀写在反思里，从后面的考试中可以看出效果很好，因为所教的学生无一人在这道题上出错。在这样的教学过程中，学生主动探索，轻松地获得了知识，提高了分析思考的能力，也大大提高了学生学习的积极性。从前这种题型学生出错率极高，但通过我这次的引导，学生在后面的几次考试中大大降低了错误率。
（二）以疑激情，在好奇中解决问题。
古人云：学贵于思，思源于疑。就是说任何思维活动都是在碰到问题时开始的，这就要求我们在教学中不是把现成的数学知识直接灌输给学生，而是想方设法创设问题情境，形成使学生积极思维的学习氛围，让他们自行获取数学知识。
（三）教学形式多样化，使学生的多种感官始终处于兴奋状态。
教学有法，但无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。数学课堂教学必须改变一味以书本，教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
二、引导探究，培养学生的学习能力
学生是学习的主体，教师的作用是创造条件引导探究。要让学生对所学知识不仅知其然，而且知其所以然，与此同时还要让学生在认知活动不断发展和深化的过程中，学习思维方法，从而逐渐提高学习能力。古人说“温故而知新”，这是教学中行之有效的好方法。
（一）旧中育新，促进知识迁移。
小学数学教学内容，是前后有序，循序渐进的。一节课的内容往往是整体中的一个有机环节，在教学中，教师应注意引导学生运用旧知识推导新知识，不仅使学生知道新旧知识的联系，更重要的是让学生逐步学会怎样从已有的知识中分析推理出新知识的思想方法，同时它又能使学生在学习过程中感到“我能学，我能学好”。
（二）鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
思源于疑，问题是思维的起点。在教学中，常常有意引导学生开展“好问能手”的活动，鼓励他们敢于质疑，敢于向老师挑战。如在四年级下册学习“三角形的分类”时，告诉学生“只有一个角是直角的三角形叫直角三角形，只有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形”后，“好问能手”提出：为什么只有一个角是锐角的三角形我们不能说是锐角三角形？于是让学生各自动手画三角形，并利用量角器量出每个角的度数，这就引出了“三角形内角和都是180°”。然后让学生互相计算，结果发现：直角三角形和钝角三角形都有两个锐角，如果说只有一个锐角的三角形是锐角三角形肯定是错误的。要培养学生敢于质疑，就不要怕学生讲错。学生在对正确和错误的讨论中，会加深对所学知识的理解和巩固，这样质疑问难的习惯和能力也就逐步养成了。
（三）参与实践，在操作中理解知识。
教师要勤于钻研教材，深入研究学生的学习规律，挖掘提炼创新素材，精心设计教案，让学生在富有创造性的情境中自主地动脑筋，乐于发现问题和解决问题。教师应以学生为友，引导学生多思，鼓励学生多问，允许学生发表不同的意见，教会他们善于打破常规去思考，充分发挥学生的主动性和独创性。如在教学“三角形内角和是180°”这个内容时，先要求学生拿出自己准备的三个不同形状的三角形（直角、钝角和锐角三角形），各自用量角器量出每个三角形中任意两个角的度数，然后我当即报出第三个角的度数，这时学生都感到惊奇，“探个究竟”的兴趣油然而生。
总之，在小学数学教学中，教师应做到了解学生，尊重学生在学习中的主体地位，不断提高教学的艺术水平，从而使学生学得有趣，有益，有效，真正做到向课堂要效率。
关键词： 数学课堂 有趣 有益 有效
在教学实践中，使学生学得有趣，有益，有效，这三者是相互渗透，协调进行的。有趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性；有益才能促进外在兴趣向内在兴趣转化；有效才能既减轻负担又提高质量，全面提高学生的素质，促进学生在德、智、体诸方面得到全面发展。怎样才能在课堂上让学生学得有趣，有益，有效呢？根据实践经验，我认为可以从以下几方面做起。
一、激发兴趣和求知欲，学生才能主动学习
（一）循循善诱，创设情境，在良好的学习氛围中活跃思维。
“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是激发学生学习积极性最活跃的心理因素”。在教学过程中，教师如果能够联系实际，引导学生层层深入，步步递进逼近学生的“最近发展区”，使学生对所学的知识产生好奇，这样就会在学生的大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于活跃状态，从而促进其主动地探索，思考获取知识。
如在教“倍数和因数”这一单元时，学生经常把最小的素数，最小的合数，最小的偶数，最小的奇数混淆，在六年级下学期的复习中这部分错误率也相当高。这次在询问一个孩子出错后，我突然灵机一动，采用谐音的方法帮学生记忆，口诀编为：藕（偶）0，鸡（奇）1，素2，合4，并给孩子解释为我们现在提倡荤素搭配。这顿饭我们先来道凉菜——藕，再配上热菜——鸡，荤素（2菜）搭配，营养合理（4字）。学生当时对我的讲解都笑了，并且有的学生说出了近期有禽流感，不能吃鸡，很快就把这四个数字全部记住了。课后立即把这一口诀写在反思里，从后面的考试中可以看出效果很好，因为所教的学生无一人在这道题上出错。在这样的教学过程中，学生主动探索，轻松地获得了知识，提高了分析思考的能力，也大大提高了学生学习的积极性。从前这种题型学生出错率极高，但通过我这次的引导，学生在后面的几次考试中大大降低了错误率。
（二）以疑激情，在好奇中解决问题。
古人云：学贵于思，思源于疑。就是说任何思维活动都是在碰到问题时开始的，这就要求我们在教学中不是把现成的数学知识直接灌输给学生，而是想方设法创设问题情境，形成使学生积极思维的学习氛围，让他们自行获取数学知识。
（三）教学形式多样化，使学生的多种感官始终处于兴奋状态。
教学有法，但无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。数学课堂教学必须改变一味以书本，教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
二、引导探究，培养学生的学习能力
学生是学习的主体，教师的作用是创造条件引导探究。要让学生对所学知识不仅知其然，而且知其所以然，与此同时还要让学生在认知活动不断发展和深化的过程中，学习思维方法，从而逐渐提高学习能力。古人说“温故而知新”，这是教学中行之有效的好方法。
（一）旧中育新，促进知识迁移。
小学数学教学内容，是前后有序，循序渐进的。一节课的内容往往是整体中的一个有机环节，在教学中，教师应注意引导学生运用旧知识推导新知识，不仅使学生知道新旧知识的联系，更重要的是让学生逐步学会怎样从已有的知识中分析推理出新知识的思想方法，同时它又能使学生在学习过程中感到“我能学，我能学好”。
（二）鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
思源于疑，问题是思维的起点。在教学中，常常有意引导学生开展“好问能手”的活动，鼓励他们敢于质疑，敢于向老师挑战。如在四年级下册学习“三角形的分类”时，告诉学生“只有一个角是直角的三角形叫直角三角形，只有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形”后，“好问能手”提出：为什么只有一个角是锐角的三角形我们不能说是锐角三角形？于是让学生各自动手画三角形，并利用量角器量出每个角的度数，这就引出了“三角形内角和都是180°”。然后让学生互相计算，结果发现：直角三角形和钝角三角形都有两个锐角，如果说只有一个锐角的三角形是锐角三角形肯定是错误的。要培养学生敢于质疑，就不要怕学生讲错。学生在对正确和错误的讨论中，会加深对所学知识的理解和巩固，这样质疑问难的习惯和能力也就逐步养成了。
（三）参与实践，在操作中理解知识。
教师要勤于钻研教材，深入研究学生的学习规律，挖掘提炼创新素材，精心设计教案，让学生在富有创造性的情境中自主地动脑筋，乐于发现问题和解决问题。教师应以学生为友，引导学生多思，鼓励学生多问，允许学生发表不同的意见，教会他们善于打破常规去思考，充分发挥学生的主动性和独创性。如在教学“三角形内角和是180°”这个内容时，先要求学生拿出自己准备的三个不同形状的三角形（直角、钝角和锐角三角形），各自用量角器量出每个三角形中任意两个角的度数，然后我当即报出第三个角的度数，这时学生都感到惊奇，“探个究竟”的兴趣油然而生。
总之，在小学数学教学中，教师应做到了解学生，尊重学生在学习中的主体地位，不断提高教学的艺术水平，从而使学生学得有趣，有益，有效，真正做到向课堂要效率。