【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0053-01
　　德国著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教育教学过程，不仅是传道、授业、解惑的过程，也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。如何将情感教育渗透到日常的英语教学活动中呢？我认为应从一下几方面做起。
　　1 用平等的师生关系沟通情感教育
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学中，树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的直观性、趣味性、艺术性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生学习英语的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、致谢、称谓、时间、年龄等。鼓励他们经常使用这些用语，即使在课余时间里。当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以学生们逐渐对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　2 用日常的身教体现情感教育
　　老师热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的英语课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，我班教学成绩一直领先。
　　3 用无私的爱心表露情感教育
　　“教育植根于爱”，没有爱就没有教育。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注于学习困难的“学困生”身上。在2009级2班，辛丹等同学在初一时学习落后，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而使我班英语大面积优秀,暂时落后的学生也能过关。
　　4 用无限的期待注入情感教育
　　美国约翰.J.B.摩根说：“当期待事情发生的时候，很奇怪，它就发生了。”期待意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。学生英语成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。作为教师特别应该对学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能学好英语。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线下降。
　　5 在教学之外扩展情感教育
　　情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。我班学生邢林浩小学时英语很优秀,进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他把背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
　　亲其师，信其道。首先开启我们教师的爱心大门，用我们热情的双手迎接“祖国的未来”，引领他们快乐地走进知识的殿堂。要一切都以 学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。