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【摘要】 本文从表扬的作用、表扬的方式和表扬的艺术三个方面阐述了为什么说表扬是最好的老师。在高中英语教学中及时对学生进行热情洋溢的、恰如其分的表扬，有利于培养学生的自信心，有利于建立和谐的师生关系，有利于激发学生的学习热情、学习兴趣和学习斗志，有利于提高课堂效率和教学质量。
【关键词】 表扬的作用 表扬的方式 表扬的艺术
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-016-01
引言
亚伯拉罕·林肯说过，“人人都喜欢受人称赞”。 美国著名哲学家威廉·詹姆斯也说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。” 他不用“希望”、“需要”，或是“盼望”等字眼，而用的是“渴望”这个词。这足以说明表扬的必要性和重要性。有人说， “兴趣是最好的老师”， 此语千真万确， 然而表扬却可以最大限度地激发一个人的兴趣。表扬实会让人产生一种向上的欲望，会给人以前进的动力，还会使人产生一种精神上的愉悦感和成就感。
一、表扬的作用
学生具有巨大的发展潜能，每个学生都有自身的独特性，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。因此我们教师要能看到学生在英语学习中所付出的努力，要能用欣赏的眼光去表扬学生的每一个进步及其闪光点， 激发他们英语学习的内在动力。
表扬有利于学生充分发挥自己的学习潜能， 发展自己的个性， 形成有效的学习策略和锲而不舍的学习精神。我2006届的学生郑明英同学就是一个很好的例证。我发自内心地曾表扬过她勤奋刻苦的精神、物美价廉的鞋子、朴实大方的衣着、恬淡怡人的微笑、端庄秀丽的字迹、平静如水的心态、坚持背诵“新概念英语第三册”的毅力…… 结果那年高考， 她的英语146分，考上了清华大学。
二、表扬的方式
1. 口头表扬方式
在英语课堂里，我们的表扬用语应该尽量丰富一点，整堂课不能老是用“Good！” “Very good！” or “Well done！”。那样的表扬用语容易让学生产生厌倦心理而失去其应有的鼓励作用。除了以上三个用语，根据各个学生不同的表现和成绩，我们还可以说：Terrific！ Fantastic！ You're unique！ That's incredible！ You're really somebody！ I'm proud of you！ I do appreciate your courage to put up your hand！ Your honesty did impress me a lot！
2. 书面表扬方式
“声音入耳， 文字入心”。口头表扬有口头表扬的优点，文字表扬有文字表扬的魅力。通过英文书信、作业批语、留言条、贺卡等形式对学生进行表扬，充分肯定其进步和优点，效果有时比口头表扬还要好。
3. 立体表扬方式
立体表扬是把 “语言”和 “体态语” 结合起来进行表扬的表扬方式。立体表扬极富感染力。可以用来配合表扬的体态语是千姿百态的，包括丰富的表情、多样的手势、专注的眼神、富于变化的语气等。表扬者发出综合的表扬信息，把自己对被表扬者的肯定，一股脑地传达给被表扬者，使之身心愉悦，在短时间内获得极大的满足。这样的表扬方式对于许多成年人来说都难免会让他们兴奋得不知所措，更何况对于那些正处在成长当中的学生。
三、表扬的艺术
教育教学实践表明，给予学生及时、正确的表扬，有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。但不是教师的每一次表扬，都有如此神奇的功效。只有艺术的表扬，才能使表扬发出耀眼的光芒。从表扬的英文“PRAISE”，我们就可以看出其艺术性。
P——Proper（适当的），表扬要适当。一是表扬的次数要适当;二是表扬的程度要适当;三是表扬的范围要适当。在英语课上，教师若不管什么人什么事都是说“Good！”，那么就会失去其应有的激励作用。
R——Real（真实的），表扬要实事求是。任何一种教育方式都应该以爱作为基础，真诚的师爱有时比医药的診治更能打动学生的心灵。这就要求我们教师表扬学生要发自内心，决不虚夸、不吹捧、不无中生有。基于事实上的表扬，才能取得良好的效果。表扬不能吃“大锅饭”，轮流式表扬等于没有表扬，根本不能起到激励作用。
A——Appreciative（有眼力的），表扬要用我们的眼力去把握住时机。教师表扬学生，要有一定的眼力，表扬早了，时机不成熟，达不到目的;表扬晚了，事过境迁，达不到表扬的效果。只要教师拥有一双慧眼，善于观察，总会捕捉到学生的闪光点，从而把握住最佳的表扬时机。
例如，我有一位学生，起初他对英语不感兴趣，单词很少背，课文很少读，上课注意力不集中。然而，有一次，我在批改他的一篇英文日记时，发现他把他以前的同学李烊阳的名字翻译为 “Lee Sheep Sheep”。说实在的，一看到这样的翻译，我忍不住大笑不止。因为他的翻译是标准的中国式英语，，可我还是在全班同学面前表扬了他的“幽默”， 还奖给他一根棒棒糖。他很是惊喜，春风得意。后来我惊喜地发现，他上英语课越来越认真了，而且其英语成绩也突飞猛进。
I——Inventive（有创造力的），表扬要创造时机。目前的教育仍延续过去的班级授课制。因班级人数多，学生接受能力不同。一些缺乏自信心、接受能力不强的学生最需要表扬。
S——Speechless（无言的），表扬不一定总是要借助于语言。有时一个满意的微笑，一个钦佩的眼神，一个翘起的大拇指，一阵热烈的掌声， 同样能起到很好的表扬作用。
E——Emotional（有感情的），表扬要有感情。教师表扬学生时，眼睛要看着被表扬的学生，而且内心要充满真情实感地去表扬学生努力的结果，更要注意表扬学生努力的过程。如果我们英语老师在课堂上表扬学生时，连看都未看一眼学生，面无表情、语调平淡、毫无感情，那么表扬效果必将大打折扣。
结束语
快乐的英语课堂，应该让每位学生都能得到老师充分的肯定、鼓励、欣赏和赞美。表扬作为一种激励方式，如果教师对其作用认识清楚，表扬方式得当，表扬讲究艺术，将有利于激发学生学习英语的热情，有利于提高教学质量，因为表扬是最好的老师。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚树伟 《教师表扬的艺术》.
[2]戴尔·卡耐基，《人性的弱点》， 中国发展出版社， 2002年.
【关键词】 表扬的作用 表扬的方式 表扬的艺术
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-016-01
引言
亚伯拉罕·林肯说过，“人人都喜欢受人称赞”。 美国著名哲学家威廉·詹姆斯也说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。” 他不用“希望”、“需要”，或是“盼望”等字眼，而用的是“渴望”这个词。这足以说明表扬的必要性和重要性。有人说， “兴趣是最好的老师”， 此语千真万确， 然而表扬却可以最大限度地激发一个人的兴趣。表扬实会让人产生一种向上的欲望，会给人以前进的动力，还会使人产生一种精神上的愉悦感和成就感。
一、表扬的作用
学生具有巨大的发展潜能，每个学生都有自身的独特性，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。因此我们教师要能看到学生在英语学习中所付出的努力，要能用欣赏的眼光去表扬学生的每一个进步及其闪光点， 激发他们英语学习的内在动力。
表扬有利于学生充分发挥自己的学习潜能， 发展自己的个性， 形成有效的学习策略和锲而不舍的学习精神。我2006届的学生郑明英同学就是一个很好的例证。我发自内心地曾表扬过她勤奋刻苦的精神、物美价廉的鞋子、朴实大方的衣着、恬淡怡人的微笑、端庄秀丽的字迹、平静如水的心态、坚持背诵“新概念英语第三册”的毅力…… 结果那年高考， 她的英语146分，考上了清华大学。
二、表扬的方式
1. 口头表扬方式
在英语课堂里，我们的表扬用语应该尽量丰富一点，整堂课不能老是用“Good！” “Very good！” or “Well done！”。那样的表扬用语容易让学生产生厌倦心理而失去其应有的鼓励作用。除了以上三个用语，根据各个学生不同的表现和成绩，我们还可以说：Terrific！ Fantastic！ You're unique！ That's incredible！ You're really somebody！ I'm proud of you！ I do appreciate your courage to put up your hand！ Your honesty did impress me a lot！
2. 书面表扬方式
“声音入耳， 文字入心”。口头表扬有口头表扬的优点，文字表扬有文字表扬的魅力。通过英文书信、作业批语、留言条、贺卡等形式对学生进行表扬，充分肯定其进步和优点，效果有时比口头表扬还要好。
3. 立体表扬方式
立体表扬是把 “语言”和 “体态语” 结合起来进行表扬的表扬方式。立体表扬极富感染力。可以用来配合表扬的体态语是千姿百态的，包括丰富的表情、多样的手势、专注的眼神、富于变化的语气等。表扬者发出综合的表扬信息，把自己对被表扬者的肯定，一股脑地传达给被表扬者，使之身心愉悦，在短时间内获得极大的满足。这样的表扬方式对于许多成年人来说都难免会让他们兴奋得不知所措，更何况对于那些正处在成长当中的学生。
三、表扬的艺术
教育教学实践表明，给予学生及时、正确的表扬，有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。但不是教师的每一次表扬，都有如此神奇的功效。只有艺术的表扬，才能使表扬发出耀眼的光芒。从表扬的英文“PRAISE”，我们就可以看出其艺术性。
P——Proper（适当的），表扬要适当。一是表扬的次数要适当;二是表扬的程度要适当;三是表扬的范围要适当。在英语课上，教师若不管什么人什么事都是说“Good！”，那么就会失去其应有的激励作用。
R——Real（真实的），表扬要实事求是。任何一种教育方式都应该以爱作为基础，真诚的师爱有时比医药的診治更能打动学生的心灵。这就要求我们教师表扬学生要发自内心，决不虚夸、不吹捧、不无中生有。基于事实上的表扬，才能取得良好的效果。表扬不能吃“大锅饭”，轮流式表扬等于没有表扬，根本不能起到激励作用。
A——Appreciative（有眼力的），表扬要用我们的眼力去把握住时机。教师表扬学生，要有一定的眼力，表扬早了，时机不成熟，达不到目的;表扬晚了，事过境迁，达不到表扬的效果。只要教师拥有一双慧眼，善于观察，总会捕捉到学生的闪光点，从而把握住最佳的表扬时机。
例如，我有一位学生，起初他对英语不感兴趣，单词很少背，课文很少读，上课注意力不集中。然而，有一次，我在批改他的一篇英文日记时，发现他把他以前的同学李烊阳的名字翻译为 “Lee Sheep Sheep”。说实在的，一看到这样的翻译，我忍不住大笑不止。因为他的翻译是标准的中国式英语，，可我还是在全班同学面前表扬了他的“幽默”， 还奖给他一根棒棒糖。他很是惊喜，春风得意。后来我惊喜地发现，他上英语课越来越认真了，而且其英语成绩也突飞猛进。
I——Inventive（有创造力的），表扬要创造时机。目前的教育仍延续过去的班级授课制。因班级人数多，学生接受能力不同。一些缺乏自信心、接受能力不强的学生最需要表扬。
S——Speechless（无言的），表扬不一定总是要借助于语言。有时一个满意的微笑，一个钦佩的眼神，一个翘起的大拇指，一阵热烈的掌声， 同样能起到很好的表扬作用。
E——Emotional（有感情的），表扬要有感情。教师表扬学生时，眼睛要看着被表扬的学生，而且内心要充满真情实感地去表扬学生努力的结果，更要注意表扬学生努力的过程。如果我们英语老师在课堂上表扬学生时，连看都未看一眼学生，面无表情、语调平淡、毫无感情，那么表扬效果必将大打折扣。
结束语
快乐的英语课堂，应该让每位学生都能得到老师充分的肯定、鼓励、欣赏和赞美。表扬作为一种激励方式，如果教师对其作用认识清楚，表扬方式得当，表扬讲究艺术，将有利于激发学生学习英语的热情，有利于提高教学质量，因为表扬是最好的老师。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚树伟 《教师表扬的艺术》.
[2]戴尔·卡耐基，《人性的弱点》， 中国发展出版社， 2002年.